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【关键词】职业教育；人文精神；课堂改革、自主管理；活动育人
所谓人文精神，是指对人的生命存在和人的尊严价值意义的理解和把握，它肯定人是世界的中心，主张思想自由和个性弘扬，关注精神生活，尊重精神价值。
现代社会，经济的发展带来文明繁荣，文明繁荣的未来更需要人文的关怀——对人的关注置于更加突出的地位，把人的全面自由的发展作为追求的最高目标并努力加以落实，在这样一个时代，教育首先要承担起人文关怀的重任并把人文精神的培养作为教育的最高目标努力加以落实。
教育是一种培养人的活动，是促进人的发展的活动.而人的发展是一种动态的过程.它既有智力的发展、身体的发展也有心理的发展，它还包括世界观、人生观、价值观形成和发展。教育的目标应该是培养健康、善良的生命，活泼、智慧的头脑，丰富、高贵的灵魂.
传统的教育重心只注重学生对学科知识的记忆、理解和掌握而忽视学生在学习过程中的情感体验，把教书和育人割裂开来，势必遏制学生的个性发展、创造性的发展，也导致学生健康心理、健全的人格的残缺或丧失。
而职业教育在教育教学过程中一定要以人为本，以促进人的发展为己任，积极倡导人文精神，维护学生的尊严，重视学生的个性的张扬，关心学生的心理健康发展，塑造学生健全人格，全面推进素质教育。
一、改进教学活动使课堂充满情趣和活力——体验快乐
改变以往教学只重结果的做法，教学中关注学生的情绪、感受、兴致和身心健康发展。创设充满情趣和活力的课堂氛围。心理学研究表明：人在轻松、愉悦的氛围中呈现出对学习的主动性和积极作用，使学生以最佳的状态在学习过程中体验快乐的学习。形成学生积极健康的心理状态。
吉尔伯特在其“教学艺术”中谈到了教学艺术的“谐悦”功能。他说“如果我们不能获得一声发自内心的笑，那么这一天的教学就白费了。”他还指出“教学最大的乐趣，是来自你所说的被听取的时刻，而这些听众不是一个个令人生气的恭维者，却是那些由你激活了的，又反过来启蒙你的人。
在教学过程中要求教师充分创设适合学生接受的形式，使原本枯燥的课堂充满了快乐、轻松，1、体验式课堂，2竞赛式课堂3、表演式课堂4操作式课堂。心理课上，体验式教学。口才课竞赛式教学；英语课上小品表演、音乐课形体课上的学生大舞台；计算机课上的、语文课上焦点访谈式的学习、微机课上排版印刷的过程等等，使学生在自主、自愿的情绪下学习。教学中的谐悦功能从多方面影响着学生的学习生活，可以缓解学习的紧张压力，调节单调重复的学习带来的生理疲劳，正是在这种张弛有序中，充分体现了对人的情绪要求的关怀。使学生感觉到了“学而时习”的乐趣。
课堂场所的变化也会激发学生的新异感受。图书馆、广场上、柳树下、溪水旁都可以成为教学的课堂，尤其是实训室的实训课更是学生欢迎的课堂，他们在那里学习训练专业技能，掌握岗位本领，感受职业精神。环境的适当变化打破了教室的框框，使学生在利于其身心健康发展的环境中快乐得成长。
课堂教学是学校教育的主要手段，如何优化课堂，促进学生的全面发展是教育改革中最主要的内容。关注学生的需求、关注学生的情感、关注学生的兴趣是人文精神在教学中的很好体现。
二、创造机会 自主管理——让学生做主人
传统的教育观念中，学生是被管制的对象，教师是完全的组织者和管理者，缺乏对学生潜力的调动，学生的自觉意识被压抑。为了改变陈旧的教育观念，学校可以大胆地起动学生挂率，承担重任的系列工程。组建校学生会、宿管会、巡逻队、校电视台、校广播站。学校的纪律卫生由学生全面负责，宿舍管理、住宿生晚课管理，完全由宿管会同学负责。学校的宣传工作也由学生通过电台、电视台、报社的形式完成。
事实证明，学生担当管理工作能够克尽职守、充满热情，激发了许多灵感和智慧，通过他们的工作，学校面貌一定会焕然一新，事无巨细均有人负责。各方面工作井然有序。笔者曾见过这样的情景，夜幕降临的时候，教室里灯光通明，住宿生在静静地上自习，宿管会的同学在检查。此情此景让人欣慰，学生的自主管理使曾经令领导头痛的问题迎刃而解。
职业学校积极倡导活动育人，实践育人。而难能可贵的是大型活动由学生承办，策划、组织、协调、沟通、评比、总结、都由学生自己完成，很有实战的味道。校运动会、新楼落成典礼、升旗仪式、艺术节及其他多种赛事在学生的组织下色彩缤纷生动活泼。
学生承办活动，既解放了老师又培养锻炼了学生各方面的能力，尤其重要的是培养了他们的自主意识，极大地满足了他们作为有血有肉、有个性、有智慧的“人”的成就感与责任感。在这里他们已经不仅仅是学生，而且还是有价值、有权力、有能力的“人”，让他们充分发现自己，意识到自我的存在，体验到作为人的意义和价值。
三、情感寄语，架设师生情感相融的桥梁——关注学生丰富的内心世界
学生是鲜活的生命个体，他们有自己的思想、性格、爱好，有自己的幸福和烦恼。他们的世界观、人生观还在逐渐形成，做为教育工作者不能无视这些关乎学生成长的因素的存在。通过情感寄语的方式实现了师生之间很好的沟通。有一所学校寄语的前言这样写道：”为了一切学生，为了学生的一切。让我们满怀爱的情愫，关注学生的成长，让我们播撒理性的光芒，指导学生更好的成长。。那么，请记录下他们的足迹吧！这里有对他们的表现的赞许，有对他们的期望，也有对学生问题的忠告。让小小的卡片在师生之间架起沟通的桥梁让我们在这里互相倾听，感受彼此的尊重。”
学校要求每位任课教师都要给学生写情感寄语。
有的教师这样写到“第一次认识你是在第一节课上，你从最后一排走上来，为我擦去了讲桌上的粉笔灰。你是这样一个细心的孩子，真让我感动”“在你和我互相帮助的这一年多时间里，我看到了你的成长”“当一个人用崭新的姿态面对每一个新的太阳的时候，太阳会对他微笑”“我觉得你是一个心宽体健的好女孩，天性开朗乐观、为人随和，很有人气” 学生在回执中这样写到“我做教师这么久了，第一次有人这么真诚地和我交谈”“你是一位善解人意的好老师”“作为您的学生真的感到幸福”“说心理话，从没有老师这样关心我爱护我，我一定要努力学习回鲍老师”
在小小的卡片中师生之间互相鼓励，教师用真诚的话语鼓励学生的每一次进步，哪怕是学生的细微的变化都会在教师那里得到赞许。学生在教师的一片表扬声中找到了自信、自尊。
四、活动育人，把千人一面的教育变成个体教育——创造机会，体验成功
丰富多彩的课余活动使学生亲自参与、亲自体验、调动了他们全部的热情。教育他们参与竞争、展示自我。校园主持人大赛中，他们过足了主持人的瘾；卡拉OK比赛中，实现了当歌星的梦想；趣味运动会上，他们快快乐乐地为班级争光；时装模特大赛中，他们的报纸做的服装令专业教师赞不绝口；武术表演、演讲大赛、器乐大赛，几乎每星期一场的大赛让不同的学生，不同的班级都有了展示自己风采、个性的机会。使学生们在台下精心准备，在台上体验成功的快乐。
实践证明，职业学校实践育人是重要的育人形式，给学生提供了不同与普通教育的教育平台，在各种各样的活动中，学生们能够发现自我，找到自信，健康成长。
五、服务社会、热心公益活动——培养学生的公德、完善学生人格
针对学生实践能力差、社会责任感不强的普遍现象，学校不断开展服务社区、服务社会的活动。在教师的指导下，专出教室，前往敬老院、交通队、火车站、文化广场、居民小区进行打扫卫生。敬老院进行敬老爱老文艺演出；交通队擦车、洗车；火车站侯车室消毒、擦扫；广场拣拾垃圾，居民小区市民守则宣传活动等等。
社会公益活动，增强了学生的社会公德和社会责任感，不断提升学生的精神培养，道德意识，使学生人格得到完善。
六、零起点多元评价——尊重学生个体差异，促进发展。
对学生的评价其根本目的是促进期更好地发展，以往的评价体系往往是学习成绩的优良中差的分等，而缺乏全面科学发展的评价。对学生个体差异的关注不够，导致出现了学校的分流教育，问题生的更多出现，极大地抑制了一部分学生的潜质和个性的很好发展。
学生的潜力，情感、素质、价值观各不相同，用一把尺子衡量势必造成对人的个性的抑制，而职业学校的零起点多元评价却是一种很好的评价方式，实验证明这种评价方式极大地促进了每一位学生的发展，激活了教育手段，使每位学生都明确发展方向，都能赢得自己的尊严。
㈠学生成绩零起点。
针对学生不同的差异，学习基础、智力因素、学习习惯分别确定不同的标准，一个学生一个标准。比如及格的界定，基础差的学生40分算及格，60分算优秀，基础好的学生70分算及格，90分算优秀，以上为起点对学生进行评价，看学生的进步幅度来评判他的学习成绩。这样使所谓的“后进生”有了明确的目标和动力，利于调动他们学习的积极性。
㈡设立多种奖项，进行多角度评价。
要求教师关注知识、技能的同时更重视学生的综合素质发展，可以设立多种奖项调动学生评价学生。比如设立学习态度优异奖、品德方正奖，评出活动标兵、礼仪标兵、勤检标兵，评出尊师学生班级、团结互助班级、最佳活动组织奖、最佳文艺之星。学校奖项的设立应包括学生的人生态度、道德品质、学习态度、学习习惯、人际交往、沟通与活动能力等方方面面。一个学期几乎每人都会有获奖的机会。淡化了学校的三六九等的分类与甄别，使学生们在学校学习过程中增强了个体意识的健康发展，增强他们的自信心与积极性。
（三）实行“三维三级”，实现立体多元评价
三维即学校、企业、职业资格认证。三级即初级、中级、高级等级测试，制定学生专业技能考核手册，实行校内等级考试和企业实践评价及职业资格认证相结合的考核机制。实现对学生的多元评价。
职业学校的学校教育以人为本，尊重学生的个性差异、重视学生在受教过程中的全面发展，有人这样总结职业教育：把优等生培养成优等生有功；把中等生培养成优等生有大功；把后进生培养成优等生是旷世奇功。在育人的战线上，他们正是尊从人文精神，以“人”为主，以学生的发展为主，尊重学生的个性发展，体现学生的价值。踏踏实实地育人，认认真真的教学，切实的抓好素质教育，大踏步地行进在职业教育的行列中。
所谓人文精神，是指对人的生命存在和人的尊严价值意义的理解和把握，它肯定人是世界的中心，主张思想自由和个性弘扬，关注精神生活，尊重精神价值。
现代社会，经济的发展带来文明繁荣，文明繁荣的未来更需要人文的关怀——对人的关注置于更加突出的地位，把人的全面自由的发展作为追求的最高目标并努力加以落实，在这样一个时代，教育首先要承担起人文关怀的重任并把人文精神的培养作为教育的最高目标努力加以落实。
教育是一种培养人的活动，是促进人的发展的活动.而人的发展是一种动态的过程.它既有智力的发展、身体的发展也有心理的发展，它还包括世界观、人生观、价值观形成和发展。教育的目标应该是培养健康、善良的生命，活泼、智慧的头脑，丰富、高贵的灵魂.
传统的教育重心只注重学生对学科知识的记忆、理解和掌握而忽视学生在学习过程中的情感体验，把教书和育人割裂开来，势必遏制学生的个性发展、创造性的发展，也导致学生健康心理、健全的人格的残缺或丧失。
而职业教育在教育教学过程中一定要以人为本，以促进人的发展为己任，积极倡导人文精神，维护学生的尊严，重视学生的个性的张扬，关心学生的心理健康发展，塑造学生健全人格，全面推进素质教育。
一、改进教学活动使课堂充满情趣和活力——体验快乐
改变以往教学只重结果的做法，教学中关注学生的情绪、感受、兴致和身心健康发展。创设充满情趣和活力的课堂氛围。心理学研究表明：人在轻松、愉悦的氛围中呈现出对学习的主动性和积极作用，使学生以最佳的状态在学习过程中体验快乐的学习。形成学生积极健康的心理状态。
吉尔伯特在其“教学艺术”中谈到了教学艺术的“谐悦”功能。他说“如果我们不能获得一声发自内心的笑，那么这一天的教学就白费了。”他还指出“教学最大的乐趣，是来自你所说的被听取的时刻，而这些听众不是一个个令人生气的恭维者，却是那些由你激活了的，又反过来启蒙你的人。
在教学过程中要求教师充分创设适合学生接受的形式，使原本枯燥的课堂充满了快乐、轻松，1、体验式课堂，2竞赛式课堂3、表演式课堂4操作式课堂。心理课上，体验式教学。口才课竞赛式教学；英语课上小品表演、音乐课形体课上的学生大舞台；计算机课上的、语文课上焦点访谈式的学习、微机课上排版印刷的过程等等，使学生在自主、自愿的情绪下学习。教学中的谐悦功能从多方面影响着学生的学习生活，可以缓解学习的紧张压力，调节单调重复的学习带来的生理疲劳，正是在这种张弛有序中，充分体现了对人的情绪要求的关怀。使学生感觉到了“学而时习”的乐趣。
课堂场所的变化也会激发学生的新异感受。图书馆、广场上、柳树下、溪水旁都可以成为教学的课堂，尤其是实训室的实训课更是学生欢迎的课堂，他们在那里学习训练专业技能，掌握岗位本领，感受职业精神。环境的适当变化打破了教室的框框，使学生在利于其身心健康发展的环境中快乐得成长。
课堂教学是学校教育的主要手段，如何优化课堂，促进学生的全面发展是教育改革中最主要的内容。关注学生的需求、关注学生的情感、关注学生的兴趣是人文精神在教学中的很好体现。
二、创造机会 自主管理——让学生做主人
传统的教育观念中，学生是被管制的对象，教师是完全的组织者和管理者，缺乏对学生潜力的调动，学生的自觉意识被压抑。为了改变陈旧的教育观念，学校可以大胆地起动学生挂率，承担重任的系列工程。组建校学生会、宿管会、巡逻队、校电视台、校广播站。学校的纪律卫生由学生全面负责，宿舍管理、住宿生晚课管理，完全由宿管会同学负责。学校的宣传工作也由学生通过电台、电视台、报社的形式完成。
事实证明，学生担当管理工作能够克尽职守、充满热情，激发了许多灵感和智慧，通过他们的工作，学校面貌一定会焕然一新，事无巨细均有人负责。各方面工作井然有序。笔者曾见过这样的情景，夜幕降临的时候，教室里灯光通明，住宿生在静静地上自习，宿管会的同学在检查。此情此景让人欣慰，学生的自主管理使曾经令领导头痛的问题迎刃而解。
职业学校积极倡导活动育人，实践育人。而难能可贵的是大型活动由学生承办，策划、组织、协调、沟通、评比、总结、都由学生自己完成，很有实战的味道。校运动会、新楼落成典礼、升旗仪式、艺术节及其他多种赛事在学生的组织下色彩缤纷生动活泼。
学生承办活动，既解放了老师又培养锻炼了学生各方面的能力，尤其重要的是培养了他们的自主意识，极大地满足了他们作为有血有肉、有个性、有智慧的“人”的成就感与责任感。在这里他们已经不仅仅是学生，而且还是有价值、有权力、有能力的“人”，让他们充分发现自己，意识到自我的存在，体验到作为人的意义和价值。
三、情感寄语，架设师生情感相融的桥梁——关注学生丰富的内心世界
学生是鲜活的生命个体，他们有自己的思想、性格、爱好，有自己的幸福和烦恼。他们的世界观、人生观还在逐渐形成，做为教育工作者不能无视这些关乎学生成长的因素的存在。通过情感寄语的方式实现了师生之间很好的沟通。有一所学校寄语的前言这样写道：”为了一切学生，为了学生的一切。让我们满怀爱的情愫，关注学生的成长，让我们播撒理性的光芒，指导学生更好的成长。。那么，请记录下他们的足迹吧！这里有对他们的表现的赞许，有对他们的期望，也有对学生问题的忠告。让小小的卡片在师生之间架起沟通的桥梁让我们在这里互相倾听，感受彼此的尊重。”
学校要求每位任课教师都要给学生写情感寄语。
有的教师这样写到“第一次认识你是在第一节课上，你从最后一排走上来，为我擦去了讲桌上的粉笔灰。你是这样一个细心的孩子，真让我感动”“在你和我互相帮助的这一年多时间里，我看到了你的成长”“当一个人用崭新的姿态面对每一个新的太阳的时候，太阳会对他微笑”“我觉得你是一个心宽体健的好女孩，天性开朗乐观、为人随和，很有人气” 学生在回执中这样写到“我做教师这么久了，第一次有人这么真诚地和我交谈”“你是一位善解人意的好老师”“作为您的学生真的感到幸福”“说心理话，从没有老师这样关心我爱护我，我一定要努力学习回鲍老师”
在小小的卡片中师生之间互相鼓励，教师用真诚的话语鼓励学生的每一次进步，哪怕是学生的细微的变化都会在教师那里得到赞许。学生在教师的一片表扬声中找到了自信、自尊。
四、活动育人，把千人一面的教育变成个体教育——创造机会，体验成功
丰富多彩的课余活动使学生亲自参与、亲自体验、调动了他们全部的热情。教育他们参与竞争、展示自我。校园主持人大赛中，他们过足了主持人的瘾；卡拉OK比赛中，实现了当歌星的梦想；趣味运动会上，他们快快乐乐地为班级争光；时装模特大赛中，他们的报纸做的服装令专业教师赞不绝口；武术表演、演讲大赛、器乐大赛，几乎每星期一场的大赛让不同的学生，不同的班级都有了展示自己风采、个性的机会。使学生们在台下精心准备，在台上体验成功的快乐。
实践证明，职业学校实践育人是重要的育人形式，给学生提供了不同与普通教育的教育平台，在各种各样的活动中，学生们能够发现自我，找到自信，健康成长。
五、服务社会、热心公益活动——培养学生的公德、完善学生人格
针对学生实践能力差、社会责任感不强的普遍现象，学校不断开展服务社区、服务社会的活动。在教师的指导下，专出教室，前往敬老院、交通队、火车站、文化广场、居民小区进行打扫卫生。敬老院进行敬老爱老文艺演出；交通队擦车、洗车；火车站侯车室消毒、擦扫；广场拣拾垃圾，居民小区市民守则宣传活动等等。
社会公益活动，增强了学生的社会公德和社会责任感，不断提升学生的精神培养，道德意识，使学生人格得到完善。
六、零起点多元评价——尊重学生个体差异，促进发展。
对学生的评价其根本目的是促进期更好地发展，以往的评价体系往往是学习成绩的优良中差的分等，而缺乏全面科学发展的评价。对学生个体差异的关注不够，导致出现了学校的分流教育，问题生的更多出现，极大地抑制了一部分学生的潜质和个性的很好发展。
学生的潜力，情感、素质、价值观各不相同，用一把尺子衡量势必造成对人的个性的抑制，而职业学校的零起点多元评价却是一种很好的评价方式，实验证明这种评价方式极大地促进了每一位学生的发展，激活了教育手段，使每位学生都明确发展方向，都能赢得自己的尊严。
㈠学生成绩零起点。
针对学生不同的差异，学习基础、智力因素、学习习惯分别确定不同的标准，一个学生一个标准。比如及格的界定，基础差的学生40分算及格，60分算优秀，基础好的学生70分算及格，90分算优秀，以上为起点对学生进行评价，看学生的进步幅度来评判他的学习成绩。这样使所谓的“后进生”有了明确的目标和动力，利于调动他们学习的积极性。
㈡设立多种奖项，进行多角度评价。
要求教师关注知识、技能的同时更重视学生的综合素质发展，可以设立多种奖项调动学生评价学生。比如设立学习态度优异奖、品德方正奖，评出活动标兵、礼仪标兵、勤检标兵，评出尊师学生班级、团结互助班级、最佳活动组织奖、最佳文艺之星。学校奖项的设立应包括学生的人生态度、道德品质、学习态度、学习习惯、人际交往、沟通与活动能力等方方面面。一个学期几乎每人都会有获奖的机会。淡化了学校的三六九等的分类与甄别，使学生们在学校学习过程中增强了个体意识的健康发展，增强他们的自信心与积极性。
（三）实行“三维三级”，实现立体多元评价
三维即学校、企业、职业资格认证。三级即初级、中级、高级等级测试，制定学生专业技能考核手册，实行校内等级考试和企业实践评价及职业资格认证相结合的考核机制。实现对学生的多元评价。
职业学校的学校教育以人为本，尊重学生的个性差异、重视学生在受教过程中的全面发展，有人这样总结职业教育：把优等生培养成优等生有功；把中等生培养成优等生有大功；把后进生培养成优等生是旷世奇功。在育人的战线上，他们正是尊从人文精神，以“人”为主，以学生的发展为主，尊重学生的个性发展，体现学生的价值。踏踏实实地育人，认认真真的教学，切实的抓好素质教育，大踏步地行进在职业教育的行列中。