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摘 要： 初中生物实验教学在生物课堂教学中占有极其重要的地位。作者结合课堂教学经验，就如何有效地指导学生开展实验、上好实验教学课谈谈体会。
关键词： 初中生物教学 实验教学 教学方法
生物学是一门以实验为基础的学科，实验教学在生物课堂教学中占有极其重要的地位。生物学课程标准中的课程目标中提出要让学生初步具有生物学实验操作的基本技能、一定的科学探究和实践能力，养成科学思维的习惯。因为生物学研究的对象都是大自然中具有生命的物体，所以教师应该尽力创造条件，让学生观察、动手实验、探究。笔者就如何有效地指导学生开展实验、上好实验教学课，谈谈体会。
一、指导学生明确实验目的，做到有的放矢
心理学告诉我们，目的是人采取行动的结果，而动机则是激励人行动的动力。学生明确实验目的，自觉地产生动手实验的内部动机，实验效果就会明显不同。但学生对实验目的缺乏正确的认识，就会给实验课组织教学带来很大困难。实验未必会有结果，结果未必正确，但是目的一定要明确。初中生物学实验是为生物教学服务的，初中生物实验的类型根据学生的参与程度，分为演示实验和分组实验；根据实验目的不同，分为验证性实验和探究性实验等。教材上安排的每一个实验都是有其特定目的的，有的是揭示某种规律的，如“绿叶在光下制造淀粉”的实验揭示了光合作用需要的条件“光”和产生的其中一种产物是“淀粉”，“植物呼吸作用产生二氧化碳”这个实验揭示了呼吸作用的产物之一是二氧化碳。有的是为了掌握某种基本技能，如“显微镜的使用”和“制作临时玻片标本”。
二、指导学生合理分组、开展合作学习
学生在分组实验时进行合作学习会提高实验效率，如果是简单的观察实验、验证性实验，由同桌两人合作完成就行。如果是复杂的探究性实验就让学生四人一组或者是六人一组开展合作学习。为了充分发挥小组合作学习的优势，我充分考虑全班学生的学习能力、兴趣爱好、性格特征等，遵循“组内异质，组间同质”的原则进行合理分组，不同层次、不同水平的学生之间能够达到取长补短、互相帮助、共同提高。
为了提高合作实验的有效性，小组成员要分工明确，有组长、记录员等，可以轮流担任。在讨论交流时让每位同学都有发言的机会，并做好记录。每个小组都有自己的名称或编号，教师可以设计实验学习评价表，展示在黑板的一侧，从实验过程、效果、遵守纪律情况等方面多元评价入手，实践表明这种评价方式较好地增强了学生的个体责任感，能自觉约束不良行为，同时激发个体内在发展动力，实现自身价值。教师通过打分，评出先进小组，给予奖励。运用这样的激励机制大大地调动了学生小组合作学习的积极性，提高了实验课的有效性。
三、加强对学生实验过程的指导，指导学生掌握科学的实验方法和步骤
对于初中生物实验中的验证性实验，学生大多按照现成的步骤就能完成，教师可以设计一些有层次的问题培养学生的思维能力。在这类实验中，教师要充分指导学生进行实验观察和分析比较，指导学生掌握科学的观察方法，一般是由整体到部分，从上到下，由表及里。观察时要有重点，有时还要进行比较观察和连续观察等。如教学“观察木本植物茎的结构和疏导功能”时可以先按照由表及里的顺序观察茎的结构，再重点观察茎内的输导组织。比较观察也就是通过对两种物体的观察比较寻找异同。例如，在观察了细菌的结构后与植物细胞的结构进行比较，找出细胞结构上的相同点和不同点。“探究种子萌发需要的外界条件”和“探究根生长的部位”等这类实验需要连续观察，因为植物种子的萌发和根的生长是一个动态的时间较长的过程，一节课是无法完成的，可以让学生在课后完成，在观察过程中及时记录现象和有关数据。
关于初中生物实验中的探究性实验，是学生积极主动地获取生物科学知识、领悟科学研究方法而进行的各种活动。它在培养学生创新精神方面的地位与作用是其他形式与方法所不能代替的。教师要特别重视探究的过程，而不是结论。教师要鼓励学生结合生活经验，从发现问题、提出问题开始，体验科学探究的一般过程，要让学生在每一次探究活动中都能有所收获。指导学生进行探究活动的重点是指导学生设计对照实验和控制变量，如“探究口腔内的化学性消化”，教师要给予学生充分的时间合作讨论如何设计对照实验，对学生在探究过程中遇到的问题及时给予帮助，对学生的探究活动及时进行评价，以过程性评价为主，评价要多元化，激发学生的学习兴趣和热情。
四、启发学生打破思维定势，培养创新能力
在实验教学过程中，教师要鼓励学生脱离书本，在设计实验方案和选择实验材料过程中尝试改革和创新，例如在观察“茎的疏导功能”这一实验中，有学生用带白色花的月季枝条做这个实验，白色的花瓣变红了，现象更明显。“绿叶在光下产生氧气”这个实验中需要的黑藻或金鱼藻，受季节因素的影响，很难找到，有的学生采用芹菜叶代替进行试验，效果非常好。对实验装置也可以进行改进，如在“探究根的生长部位”这一实验中可以选用破底量筒来培养植物的幼根，量筒上面有刻度有助于观察实验结果，效果很好。
以上几点是我在初中生物实验教学方面的一些探索和体会。我们只有不断思考，不断实践，不断改进实验教学，才能提高初中生物实验教学效率，充分发挥生物实验在生物学科中应有的作用，提高学生的生物科学素养。
参考文献：
[1]生物学课程标准（2011年版）.北京师范大学出版社，2012.
[2]朱慕菊.走进新课程：与课程实施者对话.北京师范大学出版社，2002.
[3]马鹏岗.中学生物指导学法四种.《甘肃教育》，2007（02）.
关键词： 初中生物教学 实验教学 教学方法
生物学是一门以实验为基础的学科，实验教学在生物课堂教学中占有极其重要的地位。生物学课程标准中的课程目标中提出要让学生初步具有生物学实验操作的基本技能、一定的科学探究和实践能力，养成科学思维的习惯。因为生物学研究的对象都是大自然中具有生命的物体，所以教师应该尽力创造条件，让学生观察、动手实验、探究。笔者就如何有效地指导学生开展实验、上好实验教学课，谈谈体会。
一、指导学生明确实验目的，做到有的放矢
心理学告诉我们，目的是人采取行动的结果，而动机则是激励人行动的动力。学生明确实验目的，自觉地产生动手实验的内部动机，实验效果就会明显不同。但学生对实验目的缺乏正确的认识，就会给实验课组织教学带来很大困难。实验未必会有结果，结果未必正确，但是目的一定要明确。初中生物学实验是为生物教学服务的，初中生物实验的类型根据学生的参与程度，分为演示实验和分组实验；根据实验目的不同，分为验证性实验和探究性实验等。教材上安排的每一个实验都是有其特定目的的，有的是揭示某种规律的，如“绿叶在光下制造淀粉”的实验揭示了光合作用需要的条件“光”和产生的其中一种产物是“淀粉”，“植物呼吸作用产生二氧化碳”这个实验揭示了呼吸作用的产物之一是二氧化碳。有的是为了掌握某种基本技能，如“显微镜的使用”和“制作临时玻片标本”。
二、指导学生合理分组、开展合作学习
学生在分组实验时进行合作学习会提高实验效率，如果是简单的观察实验、验证性实验，由同桌两人合作完成就行。如果是复杂的探究性实验就让学生四人一组或者是六人一组开展合作学习。为了充分发挥小组合作学习的优势，我充分考虑全班学生的学习能力、兴趣爱好、性格特征等，遵循“组内异质，组间同质”的原则进行合理分组，不同层次、不同水平的学生之间能够达到取长补短、互相帮助、共同提高。
为了提高合作实验的有效性，小组成员要分工明确，有组长、记录员等，可以轮流担任。在讨论交流时让每位同学都有发言的机会，并做好记录。每个小组都有自己的名称或编号，教师可以设计实验学习评价表，展示在黑板的一侧，从实验过程、效果、遵守纪律情况等方面多元评价入手，实践表明这种评价方式较好地增强了学生的个体责任感，能自觉约束不良行为，同时激发个体内在发展动力，实现自身价值。教师通过打分，评出先进小组，给予奖励。运用这样的激励机制大大地调动了学生小组合作学习的积极性，提高了实验课的有效性。
三、加强对学生实验过程的指导，指导学生掌握科学的实验方法和步骤
对于初中生物实验中的验证性实验，学生大多按照现成的步骤就能完成，教师可以设计一些有层次的问题培养学生的思维能力。在这类实验中，教师要充分指导学生进行实验观察和分析比较，指导学生掌握科学的观察方法，一般是由整体到部分，从上到下，由表及里。观察时要有重点，有时还要进行比较观察和连续观察等。如教学“观察木本植物茎的结构和疏导功能”时可以先按照由表及里的顺序观察茎的结构，再重点观察茎内的输导组织。比较观察也就是通过对两种物体的观察比较寻找异同。例如，在观察了细菌的结构后与植物细胞的结构进行比较，找出细胞结构上的相同点和不同点。“探究种子萌发需要的外界条件”和“探究根生长的部位”等这类实验需要连续观察，因为植物种子的萌发和根的生长是一个动态的时间较长的过程，一节课是无法完成的，可以让学生在课后完成，在观察过程中及时记录现象和有关数据。
关于初中生物实验中的探究性实验，是学生积极主动地获取生物科学知识、领悟科学研究方法而进行的各种活动。它在培养学生创新精神方面的地位与作用是其他形式与方法所不能代替的。教师要特别重视探究的过程，而不是结论。教师要鼓励学生结合生活经验，从发现问题、提出问题开始，体验科学探究的一般过程，要让学生在每一次探究活动中都能有所收获。指导学生进行探究活动的重点是指导学生设计对照实验和控制变量，如“探究口腔内的化学性消化”，教师要给予学生充分的时间合作讨论如何设计对照实验，对学生在探究过程中遇到的问题及时给予帮助，对学生的探究活动及时进行评价，以过程性评价为主，评价要多元化，激发学生的学习兴趣和热情。
四、启发学生打破思维定势，培养创新能力
在实验教学过程中，教师要鼓励学生脱离书本，在设计实验方案和选择实验材料过程中尝试改革和创新，例如在观察“茎的疏导功能”这一实验中，有学生用带白色花的月季枝条做这个实验，白色的花瓣变红了，现象更明显。“绿叶在光下产生氧气”这个实验中需要的黑藻或金鱼藻，受季节因素的影响，很难找到，有的学生采用芹菜叶代替进行试验，效果非常好。对实验装置也可以进行改进，如在“探究根的生长部位”这一实验中可以选用破底量筒来培养植物的幼根，量筒上面有刻度有助于观察实验结果，效果很好。
以上几点是我在初中生物实验教学方面的一些探索和体会。我们只有不断思考，不断实践，不断改进实验教学，才能提高初中生物实验教学效率，充分发挥生物实验在生物学科中应有的作用，提高学生的生物科学素养。
参考文献：
[1]生物学课程标准（2011年版）.北京师范大学出版社，2012.
[2]朱慕菊.走进新课程：与课程实施者对话.北京师范大学出版社，2002.
[3]马鹏岗.中学生物指导学法四种.《甘肃教育》，2007（02）.