每到一所新学校当校长，我的工作都从听课入手，这种方式既可让我更快地认识老师，又能使我快速地了解老师的教学情况。三年前来到湖塘实小，我依然坚持这个习惯。而且，每次听完课，我都要与教者作一番交流。
　　一天，听完一位老师的课，与她交流时我针对课堂中存在的一些问题，建议她翻阅当时刚出版的《江苏教育》杂志，上面有关于本次话题的一篇文章，她一脸茫然。我追问：“你手边有《江苏教育》吗？”她如实相告：“没有。”“其他老师呢？”“好像有的不多。”我随手将我的那期《江苏教育》给了她。她走后，我立即询问了相关的行政人员和教师，得到的答案是，教师中有《江苏教育》的确实不太多。
　　“作为江苏的老师，手边没有江苏的教育杂志是不行的，作为老牌实小的老师，没有更不行”，我这样想。于是，我与校级领导商量，形成共识：实小的的老师，每人手中至少要有三份杂志——一份《江苏教育》，一份《江苏教育研究》，一份与自己所教学科相关的杂志。其中一份由学校统一征订。
　　作为教师，仅有几本杂志就够了吗？杂志提供的更多的是前沿信息，教师的底蕴更多的还得依靠读书来获得。一次培训班上，有位领导的一句话给我留下深刻印象：“目前，能静下心来看书是一种能力，一般人做不到。”细细想来，这话一点不错，且发人深思。“一般人做不到，教师要能做到；一般教师做不到，实小教师要能做到”。于是，关于教师读书的计划在我的头脑里慢慢形成：我们以行政支持的形式号召全体教师加入到读书的行列，每年阅读3—4本书，包括名著、专著。老师们积极响应，一时间，购书、读书、评书成为校园的一道风景线。为了增添读书情趣，我们将每周五确定为“教师读书研究日”，在每个读书日，实小老师齐聚一堂阅读、思考、交流；为了增强读书效果，学校适时组织了读书心得竞赛。我们把老师们的获奖作品集结成册，以示表彰。读着这些文采飞扬、思想丰盈的文字，我们欣喜于老师们的才思与底蕴，更欣喜于老师们的读书热情与职业使命。
　　什么样的校本培训最有效？什么样的校本培训最有利于教师的专业发展？我们发现现在很多的培训是听听心动，想想激动，可回到课堂就是不动。因为这样的校本培训，缺乏能促使教师行动的魂。而阅读，应该成为当下教师生命成长之翼，校本培训之魂。它，最朴素却也最有效。校本培训，我们坚信须从静悄悄的阅读开始！