心理描写就是通过对人物在特定环境中的心理状态和思想活动的描写,揭示人物的内在精神和思想感情,让读者洞悉人物的内心隐秘和感情起伏。
　　通过人物对话、内心独白、行为和表情等直接深入到人物的内心描述,就是直接描写。借助景物描写、气氛渲染及周围人物的反应等侧面进行烘托,就是间接描写。
　　
　　一、直接刻画,展现人物心理
　　
　　法国著名作家都德的《最后一课》里有这样一段心理描写:
　　我几乎还不会作文呢!我再也不能学法语了!难道这样就算了吗?我从前没好好学习……想起这些,我多么懊悔!
　　这是主人公小弗郎士——一个即将失去祖国的孩子的内心独白。当他知道这是“最后一课”时,内心悔恨万分,懂得了“最后一课”的意义,对“最后一课”倍加珍惜。此处的心理描写具体细腻,形象感人。
　　鲁迅先生的《藤野先生》一文的结尾:
　　每当夜间疲倦,正想偷懒时,仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌,似乎正要说出抑扬顿挫的话来……于是点上一枝烟,再继续写些为正人君子之流所深恶痛疾的文字。
　　鲁迅先生通过心理幻觉的描绘表达出当时自己对先生的思念和敬仰之情。
　　魏巍《我的老师》中的一个片断:
　　不知道睡了多久,也不知道是夜里的什么时辰,我忽然爬起来,迷迷糊糊地往外就走。母亲喊住我:“你要去干什么?”“找蔡老师……”我模模糊糊地回答。“不是放暑假了么?”哦,我才醒了。看看那块席子,我已经走出六七尺远。
　　这是一段典型的幻觉描写。一个孩子在暑假里,做梦都想着要去找老师,可见他对老师的感情是多么真挚,多么深厚!
　　
　　二、 侧面烘托,暗示人物心理
　　
　　国学大师王国维在《人间词话》里说:“一切景语皆情语。”人物的情感可以通过景物描写来映衬。陶渊明于“采菊东篱下,悠然见南山”中体味闲适之情,杜甫在“感时花溅泪,恨别鸟惊心”中寄托悲伤之感。这种寄情于景、借景抒情的写法,能够收到“状难写之景于眼前,含不尽之意于言外”的效果。
　　法国著名作家莫泊桑的《我的叔叔于勒》中有两个片段:
　　我们上了轮船,离开栈桥,在一片平静得 好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。
　　在我们面前,天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。
　　这是文章的两处环境描写,分别展示了菲利普一家人在见到于勒前后的两种截然不同的心情——轻松愉快和失望沮丧,形成鲜明的对比。
　　莫泊桑《项链》中的片断:
　　她狂热地兴奋地跳舞,沉迷在欢乐里,什么都不想了。她陶醉于自己的美貌胜过一切女宾,陶醉于成功的光荣,陶醉在人们对她的赞美和羡妒所形成的幸福的云雾里,陶醉在妇女们所认为最美满最甜蜜的胜利里。
　　“她”的神情昭示着她内心的喜悦,周围人的表现更烘托出了爱慕虚荣的“她”陶醉在幸福中的愉悦。
　　吴敬梓《范进中举》中的片断:
　　一个嘴巴打将去,众人和邻居见这模样,忍不住的笑。不想胡屠户虽然大着胆子打了一下,心里到底还是怕的,那手早颤起来,不敢打到第二下。
　　胡屠户为中举后喜极而疯的女婿治疯,打了他一个嘴巴,那细微的动作“颤”,则将此时胡屠户的恐惧心理刻画得入木三分。
　　
　　【实战演练】
　　 以《当我走进考场的时候》为题写一篇记叙文,综合运用多种心理描写方法,细致地刻画“我”的心理活动。
　　提示:进考场有何感受?作为学生应该感受最深,也最真切。题目要求运用多种心理描写方法,写作时,既可以直接进行心理描写,也可以通过周围环境的描写来进行烘托,以他人的表现来映衬。力求集中笔墨,突出刚进考场时紧张又充满期待的心理。