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摘要：课堂教学是高中物理教学的主课堂。学生的学习时间大部分时间在课堂上度过，然而课堂的时间是有限的，学生的课程负担也是相当沉重，那么在短暂的课堂时间内获得知识量较为丰富，容量较大，质量较高的课堂效果必然要求有较高的课堂效率，提高物理教学课堂效率就显得尤为重要。因此，如何提高高中物理教学效率是一个值得研究的课题。
关键字：高中物理； 教学 ；效率
物理教学在中学时代是非常重要的，特别是在高中阶段，难度和深度都大大提高，学生接受起来较为不易，而且学科本身较为灵活，要求学生的综合素质较高，即要求有文科的理解能力，又要求具有理科数学的逻辑思维能力。所以物理对于许多学生而言都是较为头疼的一门学科[1]。因此，提高物理课堂教学效率，充分调动学生积极性，开展丰富的教学课堂教学，以兴趣为基点，引导学生对物理的兴趣，由浅入深，夯实基础，提高学生理性思维，培养学生善思善问的学习态度，提高物理课堂教学质量，将生活和生产与物理教学紧密联系起来，充分发挥学生对于相关知识的理解和感悟，真正的从源头着手，激发学生的兴趣，开发学生的智力，提高学生运用物理思维分析问题和解决问题的能力[2]。然而要提高高中物理教学效率必须教师和学生双管齐下的配合。
一、培养学生学习兴趣是提高物理课堂教学效率的重要前提
爱因斯坦曾经说“兴趣是最好的老师”。物理学习也是以兴趣为前提的，只有学生对物理产生浓厚的兴趣，那么学生就会产生强烈的求知欲，学习成绩自然会有较大提升。例如，在力学的讲解中，力的相互作用概念或许使很多学生感到抽象而不容易理解，那不妨先让学生亲自感受力的存在。让学生自己用手敲打桌子或者让两个学生相互击掌，问学生手为何会感到疼，那么这个过程中谁是施力物体和受力物体，从实体入手，培养学生兴趣，进而引导学生对物理知识的理解和规律的探讨。
要培养学生的学习兴趣就要为学生创设各种情景，在一定的情景中还原物理模型场景，身临其境的感受物理的魅力之所在，从而为兴趣的产生奠定基础。培养学生兴趣要关注到个体差异，因人而异，因材施教，对不同的学生采用适合他们的学习方法，让每个学生得到全面的发展，让学生建立自信，培养学生的主人翁精神。尊重学生，面向全体是激发学生的兴趣之关键所在。在课堂的教学中要营造以学生为主体的课堂氛围。给学生施展空间的余地，教师循循善诱，抛砖引玉，从而使学生充分的发挥自己的能动性。教师在教学的过程中要引导学生在学习物理知识的过程中养成在具体问题面前检索、调用已有知识，形成解题策略的好习惯，让他们尽早完成从孤立记忆理解到形成可灵活性运用的认知结构的转变。
二、培养学生实验的能力是提高物理课堂教学效率的重要基础
物理是一门以实验为基础的学科，也是把实验作为主要学习方法的学科。很多物理知识原理都是通过实验，经过认真仔细的思索总结而来的。学习物理如果离开了实验，一切便成了纸上谈兵。物理实验散发着很强的吸引力，非常容易激起学生的兴趣。学生观察实验，自然也会产生自己动手的望。设法让学生多做实验 ，不仅可以满足学生操作的愿望，更重要的是可以让学生体会和感受到发现问题和解决问题的喜悦之情，从而提高学生兴趣，增强自信心，增强学习的欲望，进而转化为一种热爱科学的动力和志向。例如，在讲解有关电学电路方面的问题时，先让学生自己设计电路图，并按照自己的目的和意愿进行组装，进而引导学生进行改进并提出问题，使学生带着问题做实验，在思考和实验组的讨论中探究问题和规律。
培养学生的实验能力就要做到以下三点：第一，教师要认真做好演示实验，具体的操作规范要严格按照相关的标准进行，不能以逸待劳，对于教材上的讲解试验要对学生进行深入剖析和挖掘，吃好，吃透相关问题概念。对派生出的相关问题更是要刨根问底。第二，要重视学生分组实验，很多学生认为学生分组实验是娱乐性质的，对之没有一个正确的认识，把希望寄托在别人身上，这是绝对不可取的。学生分组实验一定要使得每一组的成员亲力亲为，独立思考，共同讨论，大胆猜测并验证。第三，结合具体性的问题，自主设计实验方案并完成。这一阶段对学生的综合素质和知识储备要求更高。科学的进行选题，认真的组织探究活动，积极的团队配合，大胆的猜想假设，并进行自主探究验证，得出结论，从而培养学生的实验能力。
在物理学习过程中，形成概念，掌握规律不难，难就难在如何做到灵活解决物理问题。需经过实践—认识—再实践—再认识的过程。
三、善于运用现代化教学手段—多媒体教学是提高物理课堂教学效率的重要补充
随着科学技术的不断发展，多媒体辅助教学已然成为现代教学的重要手段之一。对教师来说要想提高物理课堂教学效率，掌握和使用多媒体教学是相当有必要的。多媒体教学因其显著的特点而得到广泛使用：一是能有效地增加课堂的知识量，减少教师繁杂的板书时间，从而使教师拥有更多的时间和精力去引导学生探索重点、难点问题，仔细讲解所举例子；二是直观性、互动性强，更为容易激发学生的学习兴趣，提高学生学习的主动性。
例如：在教学电学问题中的电流的方向；电容器的充、放电过程以及电容、电感对电流的阻碍作用等，这些无法直观感受它的内部进行过程，借助多媒体的flash动态变化来模拟实验，就能够会大大地提高学生的学习的兴趣和积极性。实践证明，多媒体教学的运用，促进了教学形式的多样化，激发了学生的的学习兴趣，增强了课堂密度，提高了课堂教学效率。
当然在使用多媒体教学时要给学生留下充分的思考时间，使学生领悟课堂内容。同时，多媒体教学必须和传统教学方式有机地结合起来，优势互补，取长补短，相辅相成从而达到重点突出，简明扼要的目的。事实证明在中学物理教学过程中，适当使用多媒体教学，不仅能够增大课堂容量，节约时间，更容易激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。最后，要想提高中学物理课堂教学效率仍然需要物理教学工作者们不断的坚持和摸索。
参考文献
[1]李新乡，张德启，张军朋，物理教学论[M].北京：科学出版社，2005
[2]王笑君，《物理》广东省普通高中新课程学科教师培训系列教材。广东教育出版社2005年7月第1版
关键字：高中物理； 教学 ；效率
物理教学在中学时代是非常重要的，特别是在高中阶段，难度和深度都大大提高，学生接受起来较为不易，而且学科本身较为灵活，要求学生的综合素质较高，即要求有文科的理解能力，又要求具有理科数学的逻辑思维能力。所以物理对于许多学生而言都是较为头疼的一门学科[1]。因此，提高物理课堂教学效率，充分调动学生积极性，开展丰富的教学课堂教学，以兴趣为基点，引导学生对物理的兴趣，由浅入深，夯实基础，提高学生理性思维，培养学生善思善问的学习态度，提高物理课堂教学质量，将生活和生产与物理教学紧密联系起来，充分发挥学生对于相关知识的理解和感悟，真正的从源头着手，激发学生的兴趣，开发学生的智力，提高学生运用物理思维分析问题和解决问题的能力[2]。然而要提高高中物理教学效率必须教师和学生双管齐下的配合。
一、培养学生学习兴趣是提高物理课堂教学效率的重要前提
爱因斯坦曾经说“兴趣是最好的老师”。物理学习也是以兴趣为前提的，只有学生对物理产生浓厚的兴趣，那么学生就会产生强烈的求知欲，学习成绩自然会有较大提升。例如，在力学的讲解中，力的相互作用概念或许使很多学生感到抽象而不容易理解，那不妨先让学生亲自感受力的存在。让学生自己用手敲打桌子或者让两个学生相互击掌，问学生手为何会感到疼，那么这个过程中谁是施力物体和受力物体，从实体入手，培养学生兴趣，进而引导学生对物理知识的理解和规律的探讨。
要培养学生的学习兴趣就要为学生创设各种情景，在一定的情景中还原物理模型场景，身临其境的感受物理的魅力之所在，从而为兴趣的产生奠定基础。培养学生兴趣要关注到个体差异，因人而异，因材施教，对不同的学生采用适合他们的学习方法，让每个学生得到全面的发展，让学生建立自信，培养学生的主人翁精神。尊重学生，面向全体是激发学生的兴趣之关键所在。在课堂的教学中要营造以学生为主体的课堂氛围。给学生施展空间的余地，教师循循善诱，抛砖引玉，从而使学生充分的发挥自己的能动性。教师在教学的过程中要引导学生在学习物理知识的过程中养成在具体问题面前检索、调用已有知识，形成解题策略的好习惯，让他们尽早完成从孤立记忆理解到形成可灵活性运用的认知结构的转变。
二、培养学生实验的能力是提高物理课堂教学效率的重要基础
物理是一门以实验为基础的学科，也是把实验作为主要学习方法的学科。很多物理知识原理都是通过实验，经过认真仔细的思索总结而来的。学习物理如果离开了实验，一切便成了纸上谈兵。物理实验散发着很强的吸引力，非常容易激起学生的兴趣。学生观察实验，自然也会产生自己动手的望。设法让学生多做实验 ，不仅可以满足学生操作的愿望，更重要的是可以让学生体会和感受到发现问题和解决问题的喜悦之情，从而提高学生兴趣，增强自信心，增强学习的欲望，进而转化为一种热爱科学的动力和志向。例如，在讲解有关电学电路方面的问题时，先让学生自己设计电路图，并按照自己的目的和意愿进行组装，进而引导学生进行改进并提出问题，使学生带着问题做实验，在思考和实验组的讨论中探究问题和规律。
培养学生的实验能力就要做到以下三点：第一，教师要认真做好演示实验，具体的操作规范要严格按照相关的标准进行，不能以逸待劳，对于教材上的讲解试验要对学生进行深入剖析和挖掘，吃好，吃透相关问题概念。对派生出的相关问题更是要刨根问底。第二，要重视学生分组实验，很多学生认为学生分组实验是娱乐性质的，对之没有一个正确的认识，把希望寄托在别人身上，这是绝对不可取的。学生分组实验一定要使得每一组的成员亲力亲为，独立思考，共同讨论，大胆猜测并验证。第三，结合具体性的问题，自主设计实验方案并完成。这一阶段对学生的综合素质和知识储备要求更高。科学的进行选题，认真的组织探究活动，积极的团队配合，大胆的猜想假设，并进行自主探究验证，得出结论，从而培养学生的实验能力。
在物理学习过程中，形成概念，掌握规律不难，难就难在如何做到灵活解决物理问题。需经过实践—认识—再实践—再认识的过程。
三、善于运用现代化教学手段—多媒体教学是提高物理课堂教学效率的重要补充
随着科学技术的不断发展，多媒体辅助教学已然成为现代教学的重要手段之一。对教师来说要想提高物理课堂教学效率，掌握和使用多媒体教学是相当有必要的。多媒体教学因其显著的特点而得到广泛使用：一是能有效地增加课堂的知识量，减少教师繁杂的板书时间，从而使教师拥有更多的时间和精力去引导学生探索重点、难点问题，仔细讲解所举例子；二是直观性、互动性强，更为容易激发学生的学习兴趣，提高学生学习的主动性。
例如：在教学电学问题中的电流的方向；电容器的充、放电过程以及电容、电感对电流的阻碍作用等，这些无法直观感受它的内部进行过程，借助多媒体的flash动态变化来模拟实验，就能够会大大地提高学生的学习的兴趣和积极性。实践证明，多媒体教学的运用，促进了教学形式的多样化，激发了学生的的学习兴趣，增强了课堂密度，提高了课堂教学效率。
当然在使用多媒体教学时要给学生留下充分的思考时间，使学生领悟课堂内容。同时，多媒体教学必须和传统教学方式有机地结合起来，优势互补，取长补短，相辅相成从而达到重点突出，简明扼要的目的。事实证明在中学物理教学过程中，适当使用多媒体教学，不仅能够增大课堂容量，节约时间，更容易激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。最后，要想提高中学物理课堂教学效率仍然需要物理教学工作者们不断的坚持和摸索。
参考文献
[1]李新乡，张德启，张军朋，物理教学论[M].北京：科学出版社，2005
[2]王笑君，《物理》广东省普通高中新课程学科教师培训系列教材。广东教育出版社2005年7月第1版