笔者是一名初中物理教师，在近些年的班级管理中发现，作为一个理科教师，在担任班主任时遇到的困难要比语数外老师多一些.
　　如何在短时间内让自己融入到班集体中，使自己的学生爱上新的管理模式下的班级呢？笔者反思管理实践，有以下几点想法，与大家分享.
　　一、真情化雨露，用自己的真情去感染学生
　　教育是培养人的事业，人非草木，孰能无情？培养学生时教师首先必须从自身做起，用强烈的事业心和责任感去感染学生，如果一个班主任没有积极、乐观的人生态度，学生的学习必然是消极的.班主任要用积极的心态关心、爱护每一位学生，要包容学生的错误和失败，这一点物理教师还可以拿物理规律发现过程中科学家经历了无数次的失败最终获得成功的实例来鼓舞学习困难的学生或对学习失去信心的学生.
　　教师真情的付出，学生能感受到，只有这样才能赢得学生对自己的尊敬，师生关系才能和谐.在平时处理具体问题时难免有比较心烦的事件，此时，用宽容之爱去和学生进行心灵的沟通，用信任的爱再给学生一次机会，只有这样学生受到了感染，才会真正的从内心里萌生改正错误的欲望，并化之为实际行动.
　　二、爱屋及乌，把学生对物理的爱迁移到学习中来
　　初中物理和实际生活联系密切，实验众多，学生容易对物理产生浓厚的学习欲望，并形成爱物理老师，爱上物理课的现象.
　　物理课堂生动、形象，可以让学生生动活泼、主动发展，并养成习惯，这样物理课就成为了载体，将好的学习习惯迁移应用到各门功课的学习中；物理学史上众多物理学家克服万难完成物理研究的实例，正是开展磨砺学生自信和学习韧性的教育机会，学生通过这一体验，可以形成良好的学习品质，同时对学生的影响也是长远的.
　　三、用人唯贤，把班级管理还给学生
　　“天生我材必有用”，每个学生都有其优点和缺点，教育的目的就是让学生发现自己的优势，并发展自己的优势.因此，班级管理应该面对每一学生，要面向每一学生，就必须从每一学生的实际出发，使教育的深度、广度和进度适合学生的个性特点和个性差异，鼓励长处，避免揭短，使每个学生的才能、品行都得到充分的发展.
　　赏识学生，重用能力强而不一定是成绩优秀的学生当班干部可以使其充满自信，同时，用学生管理班级事务，班上的每个学生都有一种主人翁的责任感，还增强了学生的竞争意识，人人都想着如何在激烈的竞争中，脱颖而出成为班级的管理者，在班集体这一平台上发挥自己的特长，班上人人都有这一想法，全体学生自我管理的自觉性必然得到增强，同时，班干部的班级组织能力、管理能力等都能得到很好的锻炼.
　　四、平等待生，使情感的天平真正平衡
　　“平等地对待每一个学生”，这是多数班主任反复提醒自己的一句话.如何做到真正的平等和公平?我们班主任要把自己情感的天平校准好，并时刻保持平衡.
　　“成绩差”并不等于“差生”，相反“成绩好”也不等于“优秀”.每个学生都存在个体差异，一个学生能做到上课认真听讲，课后认真做作业，能及时把疑问暴露给老师，并寻求老师的帮助，可是做题时仍然常常出错，此时我们能给他下定义为“差生”吗？不能.这样的学生的学习品格甚至于可以打到“优秀”，我们做班主任的或是做任课老师的，不能因为学生在学习智能上的差异而否定掉他的全部.此时，需要我们调整好我们自己，公正地对待他，帮助学生找到自己的优点，像刚才举例的同学，就需要我们对他的学习行为给予鼓励，并给他打气，帮助他树立只要继续坚持一定能取得胜利的信心.笔者相信，经常被表扬和鼓励，学生的自我评价也会升高，以后获得成功的几率会放大.
　　“金无足赤，人无完人”，中学生正处于生理和心理发育时期，辨别是非的能力相对较差，同时又受到升学压力的影响，难免存在这样那样的缺点.“有缺点”不等于“犯错误”，班主任不应该抓住学生的缺点不放，把他们的缺点当做错误加以严厉的批评指责，这只能激发学生的叛逆心理，心理不平衡，产生挫败感，继而对学习、生活失去信心，最终使缺点变成错误.
　　班主任要帮助学生改正缺点，首先要帮助学生自主认识到缺点的危害，这一过程不是一朝一夕能完成的，包含了帮助、监督其逐步改正的过程，学生经历这一过程后，其知识能得到积累，自我逐步成长、走向成熟.
　　五、严而又爱，爱而有度
　　陶先生说：“真的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处.”教育中教师和学生是合作者，教学和管理都需要学生的配合.教育中做到“爱中有严，严中渗爱”，“宽严适度，严爱统一”.当班主任做到严而不失仪表风度，爱而不失威信，严和爱并存时，才能得到学生的尊重，班级管理才能成功，学生的学习环境才能和谐.