在教学实践过程中，教师如何从教材的忠实执行者转变为教材的主动开发者，如何抓住契机，恰到好处地链接相关内容，使阅读教学为学生打开学习的另一扇窗，让学生看到人类历史长河中若隐若现的文化之星。本文试从两次链接的对比，探讨这一问题。
　　
　　案例一教学《赠汪伦》
　　
　　师：已经是第四节课了，大家一定很累了，想不想轻松一下?
　　生：想。
　　师：让我们来听一首歌。注意听，看你能听出什么?(教师放录音《送别》)
　　师：你听出什么了?有什么感受?
　　生：我听出了高兴。
　　生：我听出了愉快。
　　生：我听后有兴奋的感觉。
　　师：你们没有听出有依依惜别之情，恋恋不舍之感吗?
　　生：没有。
　　师：朋友离别，有恋恋不舍之情，有依依惜别之情。请大家读课文《赠汪伦》。
　　
　　案例二教学《苏珊的帽子》
　　
　　在《让世界充满爱》的音乐声中，教师用轻柔的声音描述：“生命是美丽的，也是脆弱的。当我们在校园里漫步，当我们在阳光中嬉戏，我们享受到了生命给我们的幸福。然而，对于因肿瘤而不能自如上学的苏珊来说，生命又是多么脆弱。让我们一起去关爱这个可爱而又可怜的孩子吧!请大家怀着一颗爱心朗读课文《苏珊的帽子》。
　　课结束时，教师说：“苏珊笑了，笑得那么美，那么甜，是教师的呵护、同学们的关爱，让苏珊幸福地成长。让我们在《让世界充满爱》的歌声中结束本课吧，会唱的大声唱，不会的小声跟学。”(教师放录音，同时出示歌词)
　　轻轻地捧着你的脸，为你把眼泪擦干，这颗心永远属于你。告诉我不再孤单
　　在音乐声中教师用轻缓的语调说：“苏珊是不幸的，小小年纪就得了重病。然而，苏珊又是幸运的，她有那么好的老师、同学帮助她。在我们身边还有许多和苏珊一样遭遇的人，需要我们的关爱、帮助，让我们伸出友爱之手，让世界充满爱吧!下课。”
　　
　　【一点通】
　　音乐来源于生活，是情感的奔流，是流淌的诗歌。美好的音乐能陶冶情操，升华思想，鼓舞斗志，凝聚人心。所以，用音乐激发学生的学习兴趣，丰富阅读课的内涵，升华学生的思想，这无疑是个好的方法。案例一中的歌曲链接没有达到预期的效果。教师预期的目的是讓学生从歌曲中感受到依依惜别之情，因为大多数小学生对音乐的感悟力远远达不到这种水平，只听一遍是感受不到音乐所表达的思想。在教学中教师关注的只是预期的目的，忽视了小学生对音乐的理解是凭借歌词的。这样的教学链接目标单一，仅仅是为导入而导入，为链接而链接，学生没有激情，没有共鸣，使师生之间的一问一答没有乐趣，出现了令人尴尬的场面。
　　案例二中教师把乐曲和诗一样的歌词同时展示给学生，使学生在歌声中不但受到爱的陶冶，而且丰富了学生的情感体验，还使学生积累了语言，更让学生的思想得到升华。学生听着优美悦耳的音乐，唱(读)着诗一样的歌词。感受到震撼心灵的爱。此时，学生的生命是敞开的，潜意识被强烈的爱打开，学生比任何时候都更加聪明、更加敏锐、更富有责任心、同情心，更富有主动精神和创造力。
　　案例一和案例二表面看，不同之处在于有没有歌词的链接，其根本不同在于设计理念的不同。