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【摘 要】通过德育案例指出教师在教育中要放慢步伐，理解尊重学生，从心引导学生走出青春期的岔路口。同时教师应摒弃师道尊严的旧思想，放下身姿，勇于承认教育工作中的错误，使学生心灵屏障土崩瓦解，畅通交流渠道，易于教育工作的开展。
【关键词】放慢教育步伐；疏与堵；向学生认错
1.案例背景
班上女生小童自恃貌美与数个男生在同学面前搂搂抱抱，行为举止放肆，影响恶劣。在多次家校共同教育下，效果微弱。为了阻止他们，苦于对这个女生无计可施，于是做男生的思想工作，说了很多诋毁讽刺女生的话，后来这话传到女生那。从此我与小童间树起高大的屏障，相互看着不顺眼，相互间特别冷漠。
一天小童气冲冲地把一封信摔在我的桌子上，扭头而去。信中字字如针尖麦芒，字里行间突显着强烈的怨恨。一封信点醒了我，静下心反复看信，想着近来发生的事情，突然意识到自己进行班级管理的方式方法，已经深深地伤害了女孩小童。
意识到错误，我立即把小童请到办公室，为自己粗鲁的语言、鲁莽的行为、武断的定论真诚的向她道歉。恳求她的原谅，让我弥补教育工作的失误。说着说着，我们都落泪了。通过那一晚敞开心扉的交流及日常学习生活中对她的关心呵护，师生冰释了心中的隔阂。
2.案例分析
静下心对这件事情的发生和过程进行了梳理和分析，从两个方面进行思考和探索。
2.1青春期的思想问题
90后孩子个性鲜明、思想独立半成熟、弘扬自我的同时想获得异性的关注、同伴的仰慕，师长的肯定，希望成为焦点。但考虑问题肤浅，倔强。
2.2师生之间的交流问题
作为班主任，为了自己的面子及管理快捷，武断的从主观情绪出发，做事冲动，没有真正关爱孩子，没有走进学生心灵世界中去观察，没有用全面和发展的眼光来看待学生，导致事情变得尖锐、出现对立。峰回路转，学生的信件象及时雨，让老师意识到了工作方式的错误。
3.案例反思
3.1教育需要放慢步伐
学生如果循规导矩、不出现种种问题，那是不正常的事情，也不能称之为孩子，也就不需要思想教育。当学生出现问题时，作为教师应把学生当作树苗，遵循自然发展规律，对症下药，切忌一棍打死或暴风骤雨的下猛药，这会激起学生强烈的逆反情绪。张文质在《教育是慢的艺术》中慢，需要平静和平和；慢，需要细致和细腻；慢，更需要耐心和耐性。真正的教育要有足够的期待、足够的等待、足够的用心，减少教育浮燥与功利。高频率、快节奏、大梯度，不利于学生的有序成长和发展。
3.2做好情感管理中的“疏”与“堵”
男女生间的相互好感，是其生理心理发展过程中的必然阶段，我们应视其为正常的心理需求。教师在教育过程中要耐心倾听，信任他们，理解他们，疏导、调理学生的思想情绪，使他们明白是非。
第一，做好家长的提醒工作。班主任可以利用家校联系卡、电话访谈、发放资料等方式，提醒家长阅读青春期相关书籍，倾听孩子的心声，做孩子的知心朋友。告知他们要客观看待男女生交往，正常情况下不必干涉。万一有异常苗头，家长需冷静，平常心对待，尊重孩子，换位思考，共同探讨此事的合理解决方案，鼓励孩子交友范围要广，放下身段与孩子一起成长。
第二，协调好学校管理与学生的关系。
（1）引导学生用理智战胜情感，帮助其走出青春的泥沼。首先从思想上纠正稚嫩的认识和想法，根據各人的思想性格，引导他们树立理想和目标；其次，要给学生出路和机会，根据学生的性格、爱好，鼓励他们参加有益的活动，参加一些社团，推荐、提拔他们担任一些部门的工作，充实他们的生活。（2）创造机会让学生“分心”，促使其走出青春的泥沼。就是老师要创造机会，协助他们找寻兴趣和目标，以转移他们的“视线”，要求两人除了学习和工作上的问题外，不要单独来往，避免接触。鼓励他们多与其他同学交往，投入集体的温暖的怀抱，体会到友谊的可贵。（3）“隔”开来，转化其走出青春的泥沼。发动与他们关系密切，行为良好的同学多接触、交往，一起参加有益活动，共同讨论、研究学习上的问题。让孩子形成有困难找众人习惯，走出单一的氛围。
3.3师生平等交流，勇于向学生认错
工作中教师应坚持自省，对语言行为、方法措施、教姿教态等方面存在的缺点、错误、失误及至过失进行经常性地自我检查，自我解剖、自我批评，自我完善、与同学平等交流。如果说表扬学生是师爱的阳光普照的话，那么，向学生道歉则是老师在学生的心田里播洒爱的雨露！
总之，教育学生关键是一个“理解”。“亲其师才能信其道”，因此教师在教育管理中要更新管理观念，管理绝不是为了“管住人”，而在于育人，在于调动人的积极性、创造性，促进人的素质的持续发展，真正体现“以人为本”的教育理念。
【参考文献】
[1]魏书生.班主任工作漫谈，2005.6.
[2]殷余忠.雨后炼彩舞——学生心理问题的分析与教育方法 ，2012.11.
【关键词】放慢教育步伐；疏与堵；向学生认错
1.案例背景
班上女生小童自恃貌美与数个男生在同学面前搂搂抱抱，行为举止放肆，影响恶劣。在多次家校共同教育下，效果微弱。为了阻止他们，苦于对这个女生无计可施，于是做男生的思想工作，说了很多诋毁讽刺女生的话，后来这话传到女生那。从此我与小童间树起高大的屏障，相互看着不顺眼，相互间特别冷漠。
一天小童气冲冲地把一封信摔在我的桌子上，扭头而去。信中字字如针尖麦芒，字里行间突显着强烈的怨恨。一封信点醒了我，静下心反复看信，想着近来发生的事情，突然意识到自己进行班级管理的方式方法，已经深深地伤害了女孩小童。
意识到错误，我立即把小童请到办公室，为自己粗鲁的语言、鲁莽的行为、武断的定论真诚的向她道歉。恳求她的原谅，让我弥补教育工作的失误。说着说着，我们都落泪了。通过那一晚敞开心扉的交流及日常学习生活中对她的关心呵护，师生冰释了心中的隔阂。
2.案例分析
静下心对这件事情的发生和过程进行了梳理和分析，从两个方面进行思考和探索。
2.1青春期的思想问题
90后孩子个性鲜明、思想独立半成熟、弘扬自我的同时想获得异性的关注、同伴的仰慕，师长的肯定，希望成为焦点。但考虑问题肤浅，倔强。
2.2师生之间的交流问题
作为班主任，为了自己的面子及管理快捷，武断的从主观情绪出发，做事冲动，没有真正关爱孩子，没有走进学生心灵世界中去观察，没有用全面和发展的眼光来看待学生，导致事情变得尖锐、出现对立。峰回路转，学生的信件象及时雨，让老师意识到了工作方式的错误。
3.案例反思
3.1教育需要放慢步伐
学生如果循规导矩、不出现种种问题，那是不正常的事情，也不能称之为孩子，也就不需要思想教育。当学生出现问题时，作为教师应把学生当作树苗，遵循自然发展规律，对症下药，切忌一棍打死或暴风骤雨的下猛药，这会激起学生强烈的逆反情绪。张文质在《教育是慢的艺术》中慢，需要平静和平和；慢，需要细致和细腻；慢，更需要耐心和耐性。真正的教育要有足够的期待、足够的等待、足够的用心，减少教育浮燥与功利。高频率、快节奏、大梯度，不利于学生的有序成长和发展。
3.2做好情感管理中的“疏”与“堵”
男女生间的相互好感，是其生理心理发展过程中的必然阶段，我们应视其为正常的心理需求。教师在教育过程中要耐心倾听，信任他们，理解他们，疏导、调理学生的思想情绪，使他们明白是非。
第一，做好家长的提醒工作。班主任可以利用家校联系卡、电话访谈、发放资料等方式，提醒家长阅读青春期相关书籍，倾听孩子的心声，做孩子的知心朋友。告知他们要客观看待男女生交往，正常情况下不必干涉。万一有异常苗头，家长需冷静，平常心对待，尊重孩子，换位思考，共同探讨此事的合理解决方案，鼓励孩子交友范围要广，放下身段与孩子一起成长。
第二，协调好学校管理与学生的关系。
（1）引导学生用理智战胜情感，帮助其走出青春的泥沼。首先从思想上纠正稚嫩的认识和想法，根據各人的思想性格，引导他们树立理想和目标；其次，要给学生出路和机会，根据学生的性格、爱好，鼓励他们参加有益的活动，参加一些社团，推荐、提拔他们担任一些部门的工作，充实他们的生活。（2）创造机会让学生“分心”，促使其走出青春的泥沼。就是老师要创造机会，协助他们找寻兴趣和目标，以转移他们的“视线”，要求两人除了学习和工作上的问题外，不要单独来往，避免接触。鼓励他们多与其他同学交往，投入集体的温暖的怀抱，体会到友谊的可贵。（3）“隔”开来，转化其走出青春的泥沼。发动与他们关系密切，行为良好的同学多接触、交往，一起参加有益活动，共同讨论、研究学习上的问题。让孩子形成有困难找众人习惯，走出单一的氛围。
3.3师生平等交流，勇于向学生认错
工作中教师应坚持自省，对语言行为、方法措施、教姿教态等方面存在的缺点、错误、失误及至过失进行经常性地自我检查，自我解剖、自我批评，自我完善、与同学平等交流。如果说表扬学生是师爱的阳光普照的话，那么，向学生道歉则是老师在学生的心田里播洒爱的雨露！
总之，教育学生关键是一个“理解”。“亲其师才能信其道”，因此教师在教育管理中要更新管理观念，管理绝不是为了“管住人”，而在于育人，在于调动人的积极性、创造性，促进人的素质的持续发展，真正体现“以人为本”的教育理念。
【参考文献】
[1]魏书生.班主任工作漫谈，2005.6.
[2]殷余忠.雨后炼彩舞——学生心理问题的分析与教育方法 ，2012.11.