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【摘 要】教师只有通过对新课程标准的学习，才能了解课程的性质、基本理念、设计思路、课程目标，以及课程的内容标准、教学建议和评价建议等。明确提出了“知识、能力、情感态度与价值观”三维课程目标，教师在进行课堂教学 设计时，必须牢牢把握好课程标准，才能实现有效的课堂。
【关键词】高中政治 课堂探究 教学设计 教学有效性
《政治课程标准》反映了国家意志，体现了国家对高中学生在知识、能力、情感态度与价值观等方面政治学习的基本要求，是高中教学政治活动的依据。教师只有通过对新课程标准的学习，才能了解课程的性质、基本理念、设计思路、课程目标，以及课程的内容标准、教学建议和评价建议等。明确提出了“知识、能力、情感态度与价值观”三维课程目标，教师在进行课堂教学 设计时，必须牢牢把握好课程标准，才能实现有效的课堂。就自己在教学中的体会谈几点看法，供同行商榷。
一、以课堂讨论的形式，发挥烘托课堂教学的作用
以什么形式处理课堂探究内容，要根据教学内容需要和课堂探究的内容来决定，而课堂讨论活动能使学生在教师的引导下，相互交换意见和看法，集思广益，从而达到对问题深刻认识，是学生之问相互学习，培养互助合作精神的重要手段，所以对那些符合教学需要，又具有时代性的课堂探究内容，通过课堂讨论恰当巧妙的进行设计，不仪能利于学生更好掌握知识，提高教学效果，同时也对课堂的教学气氛起到烘托的作用。
实现这一目的要求教师在教学中，能根据不同教学内容把课堂探究做为课堂讨论教学活动做设计，比如是自由讨论，还是分组讨论，足重新拟定问题还是用教材上设计好的问题，教师要心中有数，一旦出现讨论方向与预想不一致的情况，教师要做好引导。比如：在讲《经济生活》第16页，对生产经营的影响一节的课堂探究“20世纪9O年代，牛蒡这种中药的收购价曾经达到每千克15元，大的利润促使许多药农一哄而上，纷纷种植牛蒡。可是好景不长，几年之后，市场开始出现严重的借过于求，至2002年年底，牛蒡竟跌至每千克0.2元，致使药农急剧缩减种植面积。”时，第一个问题，学生思维很准，但第二个问题“怎样才能减少牛蒡价格暴跌带来的损失？”，学生的思路就停留在什么时候卖掉合适的角度。而想不到关于生产结构和经济效益闯题。这时，我们可以把设计好的问题如请同学们从生产角度思考，是否能解决呢？有的学生说不生产，种别的，也有的同学说，继续生产，降低成本。那么，进一步问：不生产怎么办？生产将如何降低成本？这样既激发了学生的思维，义使教学更具活力，丰富了学生的思维空间，最后，把学生讨论的结果总结作出作案，效粜很好。所以，如果把课堂探究设计成课堂讨论，需要教师对讨论问题的设计要做到：（1）有利于解决似董非董的认识。（2）有利于解决学生在学习过程中，不易理解或容易片面理解的内容。（3）有利于加深对教学内容的理解和巩固，在讨论设计时应根据教学的内容需要递进设计，层层推进，根据不同班级学生的不同情况进行取舍，问题不宜过多，以多元化、合理化为原则，指向要明确，能刺激学生大脑皮层的兴奋，掀起思维活动的波澜，使学生求知欲望增强，讨论热烈，既有利于解决问题，又有利于烘托课堂气氛，提高教学效果。
二、以课后习题的形式，发挥深入理解和巩固教学内容的作用
根据此次课程改革《普通高中思想政治课程标准》对必修课程各个模块的内容标准提出的教学基本要求来看，可以说新教材构建了一个多层次的高中政治课程体系，以政治课程的丰富性、多样性适应不同学生发展的需要，给学生自主选择留有空间，在保证同基础的前提下，满足不同学生发展的需求，尊重学生的差异，但是。教材总是编写在前，使用在后，所以，教材有些课堂探究的内容不免相对缺乏时代性，这就要求在教学过程I}l，对那些相对过时的内容，改变一下处理方式，让学生把课堂探究的材料作为命题的背景材料，根据自己所学知识，编成主观题或客观来处理，这既提高了学生的学习能力，处理问题，分析问题和解决问题的能力，也加深了学生对所学知识的理解和把握。.
三、以政治史实的形式，发挥实践的作用，突出政治的时代性
高中阶段，大部分学生虽然身上孩子气十足，但是，思想已经开始深沉起来，开始有了认识社会、思索人生的欲望。从思维发展来看，则是辩证逻辑思维迅速发展到占优势的关键时期，学生的认识水平大大提高，对客观世界、人生、社会以及经济、政治生活都有了一定的理性思考。
而由于形势的变化和政治学科的特殊性，政治教材内容和课堂探究的内容往往很快就有了新的变化，尤其是政治生活每年都有些新的提法和相关政策性等的改变，所以，这就要求政治教师在处理教材和课堂探究时要注意把握时代性，结合新的政策及观点，加入新的内容可以突显的进步性，使学生在理论与实践的结合中掌握党的方针，政策等。
所以，要求政治课适应新形势的需要，通过对课堂探究“以新代旧”的处理，把新理念体现在课堂教学中，将理想状态下的课标和教材转化为现实，培养学生正确的积极心理意识，以促进学生实践能力的提高。
所以，把课堂探究的有些问题结合实践，会增强教学的时代性和针对性，使学生进一步认识政治教学的重大意义，更好的实现政治教学以学生发展为本，坚持马克思主义基本观点教育与把握时代特征相统一，加强思想政治方向的引导与注重学生成长的特点相结合，立足于学生现实的生活经验，着眼于当代社会发展和高中学生成长的需要，增强政治课的时代感、针对性、实效性和主动性目标，帮助学生初步形成正确的世界观、人生观、价值观，提升学生的思想政治素质。
总之，不论哪种教学设计，目的都是为了使教学内容达到最好的教学效果，课堂探究在教学中使用价值很高、互动性很强。需要教师认真备课，充分考虑，合理安排，有策略的开展，科学组织，更好引导学生树立求知欲望，用知识充实自，以能力武装自己。提高自身素质，凭本事适应社会，实现教学相长，确保我们教学效果的提高。
【关键词】高中政治 课堂探究 教学设计 教学有效性
《政治课程标准》反映了国家意志，体现了国家对高中学生在知识、能力、情感态度与价值观等方面政治学习的基本要求，是高中教学政治活动的依据。教师只有通过对新课程标准的学习，才能了解课程的性质、基本理念、设计思路、课程目标，以及课程的内容标准、教学建议和评价建议等。明确提出了“知识、能力、情感态度与价值观”三维课程目标，教师在进行课堂教学 设计时，必须牢牢把握好课程标准，才能实现有效的课堂。就自己在教学中的体会谈几点看法，供同行商榷。
一、以课堂讨论的形式，发挥烘托课堂教学的作用
以什么形式处理课堂探究内容，要根据教学内容需要和课堂探究的内容来决定，而课堂讨论活动能使学生在教师的引导下，相互交换意见和看法，集思广益，从而达到对问题深刻认识，是学生之问相互学习，培养互助合作精神的重要手段，所以对那些符合教学需要，又具有时代性的课堂探究内容，通过课堂讨论恰当巧妙的进行设计，不仪能利于学生更好掌握知识，提高教学效果，同时也对课堂的教学气氛起到烘托的作用。
实现这一目的要求教师在教学中，能根据不同教学内容把课堂探究做为课堂讨论教学活动做设计，比如是自由讨论，还是分组讨论，足重新拟定问题还是用教材上设计好的问题，教师要心中有数，一旦出现讨论方向与预想不一致的情况，教师要做好引导。比如：在讲《经济生活》第16页，对生产经营的影响一节的课堂探究“20世纪9O年代，牛蒡这种中药的收购价曾经达到每千克15元，大的利润促使许多药农一哄而上，纷纷种植牛蒡。可是好景不长，几年之后，市场开始出现严重的借过于求，至2002年年底，牛蒡竟跌至每千克0.2元，致使药农急剧缩减种植面积。”时，第一个问题，学生思维很准，但第二个问题“怎样才能减少牛蒡价格暴跌带来的损失？”，学生的思路就停留在什么时候卖掉合适的角度。而想不到关于生产结构和经济效益闯题。这时，我们可以把设计好的问题如请同学们从生产角度思考，是否能解决呢？有的学生说不生产，种别的，也有的同学说，继续生产，降低成本。那么，进一步问：不生产怎么办？生产将如何降低成本？这样既激发了学生的思维，义使教学更具活力，丰富了学生的思维空间，最后，把学生讨论的结果总结作出作案，效粜很好。所以，如果把课堂探究设计成课堂讨论，需要教师对讨论问题的设计要做到：（1）有利于解决似董非董的认识。（2）有利于解决学生在学习过程中，不易理解或容易片面理解的内容。（3）有利于加深对教学内容的理解和巩固，在讨论设计时应根据教学的内容需要递进设计，层层推进，根据不同班级学生的不同情况进行取舍，问题不宜过多，以多元化、合理化为原则，指向要明确，能刺激学生大脑皮层的兴奋，掀起思维活动的波澜，使学生求知欲望增强，讨论热烈，既有利于解决问题，又有利于烘托课堂气氛，提高教学效果。
二、以课后习题的形式，发挥深入理解和巩固教学内容的作用
根据此次课程改革《普通高中思想政治课程标准》对必修课程各个模块的内容标准提出的教学基本要求来看，可以说新教材构建了一个多层次的高中政治课程体系，以政治课程的丰富性、多样性适应不同学生发展的需要，给学生自主选择留有空间，在保证同基础的前提下，满足不同学生发展的需求，尊重学生的差异，但是。教材总是编写在前，使用在后，所以，教材有些课堂探究的内容不免相对缺乏时代性，这就要求在教学过程I}l，对那些相对过时的内容，改变一下处理方式，让学生把课堂探究的材料作为命题的背景材料，根据自己所学知识，编成主观题或客观来处理，这既提高了学生的学习能力，处理问题，分析问题和解决问题的能力，也加深了学生对所学知识的理解和把握。.
三、以政治史实的形式，发挥实践的作用，突出政治的时代性
高中阶段，大部分学生虽然身上孩子气十足，但是，思想已经开始深沉起来，开始有了认识社会、思索人生的欲望。从思维发展来看，则是辩证逻辑思维迅速发展到占优势的关键时期，学生的认识水平大大提高，对客观世界、人生、社会以及经济、政治生活都有了一定的理性思考。
而由于形势的变化和政治学科的特殊性，政治教材内容和课堂探究的内容往往很快就有了新的变化，尤其是政治生活每年都有些新的提法和相关政策性等的改变，所以，这就要求政治教师在处理教材和课堂探究时要注意把握时代性，结合新的政策及观点，加入新的内容可以突显的进步性，使学生在理论与实践的结合中掌握党的方针，政策等。
所以，要求政治课适应新形势的需要，通过对课堂探究“以新代旧”的处理，把新理念体现在课堂教学中，将理想状态下的课标和教材转化为现实，培养学生正确的积极心理意识，以促进学生实践能力的提高。
所以，把课堂探究的有些问题结合实践，会增强教学的时代性和针对性，使学生进一步认识政治教学的重大意义，更好的实现政治教学以学生发展为本，坚持马克思主义基本观点教育与把握时代特征相统一，加强思想政治方向的引导与注重学生成长的特点相结合，立足于学生现实的生活经验，着眼于当代社会发展和高中学生成长的需要，增强政治课的时代感、针对性、实效性和主动性目标，帮助学生初步形成正确的世界观、人生观、价值观，提升学生的思想政治素质。
总之，不论哪种教学设计，目的都是为了使教学内容达到最好的教学效果，课堂探究在教学中使用价值很高、互动性很强。需要教师认真备课，充分考虑，合理安排，有策略的开展，科学组织，更好引导学生树立求知欲望，用知识充实自，以能力武装自己。提高自身素质，凭本事适应社会，实现教学相长，确保我们教学效果的提高。