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摘 要：听、说、读、写这四项学习英语的基本技能中说是最直接、最常用的，说可以提高听的能力，也能提高写的技能。小学英语教师应认识到口语教学是小学英语教学的主要方面，作为教师应重视英语口语教学，改变课堂上以往只注重听、写的模式，让学生多说、多读，改变学生难开口，不敢开口的现象，这些都要求教师在课堂教学中改变以往的教学手段，激发学生对英语口语的兴趣，提高学生的英语口语能力。
关键词：小学英语口语；兴趣；情景；角色扮演
《义务教育英语课程标准》指出，对小学英语的学习要注重学会英语的听、说、读、写，而英语作为一种语言科目，就不仅要求我们只是达到笔尖上的熟练运用，还应该在“说”方面也得到一定的重视，教师在教学时往往忽视了提高学生的口语能力。我们对英语的学习大多属于“哑巴式”的英语，也就是说我们学的英语比较死，对笔头的训练多于口头的训练，要想提高我们的英语口语能力，需要从开始抓起，也就是要从小学英语课堂抓起，认识英语口语的关键性，从而提高小学生英语的口语能力。要想针对此问题获得好的解决办法，需要先了解在小学英语课堂上提高学生口语能力遇到的难点及问题，针对此我们才能提出相应的解决对策。
一、小学英语课堂中口语教学的难点
1.缺乏相应的学习口语的学习环境
语言的学习是需要相应的语言环境与氛围的，离不开听与说，但是对于我们来说往往就缺乏了这一关键因素，课堂成了学生学习英语的唯一环境，再加上教师在课堂上不重视学生的口语，学生对口语的重视程度也就没有了。对于落后地区来说，更是缺乏相对应的英语口语学习环境，大部分学生的家长对英语知识知之甚少，缺乏口语训练的家庭氛围；在课堂上，教师与学生的交流大多也是使用汉语，没有英语口语的交流，缺乏了口语训练的课堂氛围。在这种情况下，学生的英语口语能力就得不到有效提高。
2.小学各个班级人数多英语教师少，口语训练难度大
当前小学生各个班级的学生人数都较多，而配备的小学英语教师人数却很少，很多小学的英语教师仅有两三个，可能一个老师就需要带一个年级所有班级的英语课，教师的任务重，加之学生多，就很难顾及到每一个学生，学生在课堂上也少有用英语交流的机会。加之小学生活泼好动，课堂秩序有时会失控，又需要老师来调解调动，占用了口语训练的时间。
二、提高小学英语口语的对策
1.轻松的课堂氛围可以让学生开口说英语
首先，轻松愉快的课堂氛围可以激发学生的兴趣，体现了师生的平等地位与民主教学，消除了学生畏惧老师的心理，在课堂上可以轻松学习，愉快地参与到英语教学的活动中，让学生在老师面前敢说英语，想说英语，消除惧怕说错引来老师批评的畏惧心理。其次，教师针对学生说错英语的情况下进行纠正，应该注意方式方法，不可一味地打击，而是应该慢慢引导，注意纠正的策略与方法。如果学生一说错，教师就马上纠正，这样容易打击学生的积极性，从而产生畏惧心理而不敢开口说英语，教师应该允许学生在说中有些许瑕疵，让学生自己意识到错误，并及时纠正，在错误中获得进步，从而提高学生的英语口语能力。
2.激发学生的兴趣，让学生爱上说英语
兴趣可以提高学生学习的动力，可以让学生自动自发地学习，在课堂上教师只有抓住学生的学习兴趣，才能引导学生积极主动地学习。在小学英语教学中，教师也应把握学生对英语学习的兴趣，哪些东西可以激发学生说英语的兴趣，就围绕学生感兴趣的点来带动学生开口说英语。教师也可以通过不同的活动与任务激发学生用英语说的兴趣。小学英语的教学多是教学实物或平常常见的情境，与日常的生活密不可分，因此教师可以结合平常的生活，借助图片、视频、游戏来鼓励学生开口讲英语。如，在进行实物教学时，教师可以出示相对应的实物，激发学生的兴趣，先让学生用汉语说出，教师再用英语表达，最后引导学生也用英语说出相对应的单词的发音。然后教师就可以利用简单的英语句子提问学生，再引导学生回答。重复练习几次，让学生慢慢了解，再让学生以两两一组的形式练习一到两分钟。形象直观的教学，吸引了学生的注意力，激发了学生的兴趣，让学生敢于开口说英语，也培养了学生用口语交际的习惯。
3.创设真实的情境，让学生进行角色扮演
在英语课堂教学中创设情境，可以让学生对英语的学习内容印象更深刻，提高学习兴趣。在英语教学中创设的教学情境需丰富多样，让学生易于参与其中，如进行角色扮演、role play、简单的对话练习、单词接力等活动，学生会积极参与其中，各展其才，给了学生用英语交流的机会，可以让学生在课后以小组的形式进行排演，教师在上课前空出几分钟时间让学生进行表演。小学英语中多是简单的问答形式的对话练习，教师可以让学生进行角色扮演进行对话训练，通过训练可以让学生了解对话的内容，学习其中的知识，并能在情境中习得知识，大大激发了学生的兴趣，让学生在以后的学习中敢于开口说英语。
4.培养学生的英语文化意识
由于汉语与英语的文化差异存在不同，在学习英语中也会有一定的影响，虽然小学生年龄还比较小，对其中的一些差异可能无法了解，但教师也应提前涉及，给予学生简单的文化知识，让学生了解文化之间的差异。
总之，提高小学生的英语口语能力不是一蹴而就的事情，需要循序渐进，让学生开口说英语并且喜欢说英语。作为英语教师，应注重自身英语口语能力的提高，单靠课堂教学还不够，应让学生在课后对口语进行充分练习。
参考文献：
冯颖妍.小学英语口语有效教学设计研究[D].广州大学，2012（04）.
编辑 薛直艳
关键词：小学英语口语；兴趣；情景；角色扮演
《义务教育英语课程标准》指出，对小学英语的学习要注重学会英语的听、说、读、写，而英语作为一种语言科目，就不仅要求我们只是达到笔尖上的熟练运用，还应该在“说”方面也得到一定的重视，教师在教学时往往忽视了提高学生的口语能力。我们对英语的学习大多属于“哑巴式”的英语，也就是说我们学的英语比较死，对笔头的训练多于口头的训练，要想提高我们的英语口语能力，需要从开始抓起，也就是要从小学英语课堂抓起，认识英语口语的关键性，从而提高小学生英语的口语能力。要想针对此问题获得好的解决办法，需要先了解在小学英语课堂上提高学生口语能力遇到的难点及问题，针对此我们才能提出相应的解决对策。
一、小学英语课堂中口语教学的难点
1.缺乏相应的学习口语的学习环境
语言的学习是需要相应的语言环境与氛围的，离不开听与说，但是对于我们来说往往就缺乏了这一关键因素，课堂成了学生学习英语的唯一环境，再加上教师在课堂上不重视学生的口语，学生对口语的重视程度也就没有了。对于落后地区来说，更是缺乏相对应的英语口语学习环境，大部分学生的家长对英语知识知之甚少，缺乏口语训练的家庭氛围；在课堂上，教师与学生的交流大多也是使用汉语，没有英语口语的交流，缺乏了口语训练的课堂氛围。在这种情况下，学生的英语口语能力就得不到有效提高。
2.小学各个班级人数多英语教师少，口语训练难度大
当前小学生各个班级的学生人数都较多，而配备的小学英语教师人数却很少，很多小学的英语教师仅有两三个，可能一个老师就需要带一个年级所有班级的英语课，教师的任务重，加之学生多，就很难顾及到每一个学生，学生在课堂上也少有用英语交流的机会。加之小学生活泼好动，课堂秩序有时会失控，又需要老师来调解调动，占用了口语训练的时间。
二、提高小学英语口语的对策
1.轻松的课堂氛围可以让学生开口说英语
首先，轻松愉快的课堂氛围可以激发学生的兴趣，体现了师生的平等地位与民主教学，消除了学生畏惧老师的心理，在课堂上可以轻松学习，愉快地参与到英语教学的活动中，让学生在老师面前敢说英语，想说英语，消除惧怕说错引来老师批评的畏惧心理。其次，教师针对学生说错英语的情况下进行纠正，应该注意方式方法，不可一味地打击，而是应该慢慢引导，注意纠正的策略与方法。如果学生一说错，教师就马上纠正，这样容易打击学生的积极性，从而产生畏惧心理而不敢开口说英语，教师应该允许学生在说中有些许瑕疵，让学生自己意识到错误，并及时纠正，在错误中获得进步，从而提高学生的英语口语能力。
2.激发学生的兴趣，让学生爱上说英语
兴趣可以提高学生学习的动力，可以让学生自动自发地学习，在课堂上教师只有抓住学生的学习兴趣，才能引导学生积极主动地学习。在小学英语教学中，教师也应把握学生对英语学习的兴趣，哪些东西可以激发学生说英语的兴趣，就围绕学生感兴趣的点来带动学生开口说英语。教师也可以通过不同的活动与任务激发学生用英语说的兴趣。小学英语的教学多是教学实物或平常常见的情境，与日常的生活密不可分，因此教师可以结合平常的生活，借助图片、视频、游戏来鼓励学生开口讲英语。如，在进行实物教学时，教师可以出示相对应的实物，激发学生的兴趣，先让学生用汉语说出，教师再用英语表达，最后引导学生也用英语说出相对应的单词的发音。然后教师就可以利用简单的英语句子提问学生，再引导学生回答。重复练习几次，让学生慢慢了解，再让学生以两两一组的形式练习一到两分钟。形象直观的教学，吸引了学生的注意力，激发了学生的兴趣，让学生敢于开口说英语，也培养了学生用口语交际的习惯。
3.创设真实的情境，让学生进行角色扮演
在英语课堂教学中创设情境，可以让学生对英语的学习内容印象更深刻，提高学习兴趣。在英语教学中创设的教学情境需丰富多样，让学生易于参与其中，如进行角色扮演、role play、简单的对话练习、单词接力等活动，学生会积极参与其中，各展其才，给了学生用英语交流的机会，可以让学生在课后以小组的形式进行排演，教师在上课前空出几分钟时间让学生进行表演。小学英语中多是简单的问答形式的对话练习，教师可以让学生进行角色扮演进行对话训练，通过训练可以让学生了解对话的内容，学习其中的知识，并能在情境中习得知识，大大激发了学生的兴趣，让学生在以后的学习中敢于开口说英语。
4.培养学生的英语文化意识
由于汉语与英语的文化差异存在不同，在学习英语中也会有一定的影响，虽然小学生年龄还比较小，对其中的一些差异可能无法了解，但教师也应提前涉及，给予学生简单的文化知识，让学生了解文化之间的差异。
总之，提高小学生的英语口语能力不是一蹴而就的事情，需要循序渐进，让学生开口说英语并且喜欢说英语。作为英语教师，应注重自身英语口语能力的提高，单靠课堂教学还不够，应让学生在课后对口语进行充分练习。
参考文献：
冯颖妍.小学英语口语有效教学设计研究[D].广州大学，2012（04）.
编辑 薛直艳