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[摘 要]体育学习评价对于学生来说具有重要意义，通过对传统体育评价现状的分析，发现传统体育评价中存在评价内容单一性、目的功利性、方法比较模式化以及教学主体不合理等问题，针对这些问题，本文提出了一系列改革的方法，从学校、教师、学生自身以及评价体系方面对评价的方法和内容进行改革，目的是更好地提高学生的体育学习能力，进而推动学生的健康成长。
[关键词]体育学习；评价功能；学生；健康成长
中图分类号：G807.4 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2014）18-0211-01
引言：伴随着教学改革的不断深入，传统的体育学习评价方法已经不能够适应时代的要求，针对传统体育教学学习评价体系中存在的一些不足，应该加大对于评价体系的完善，建立完备的学习评价体系，发挥体育评价在教学中的积极作用，对于促进学生在体育学习的自主能力很有益处，进而能够推动学生的健康成长。
一、体育学习评价现状
（一）评价内容过于单一
在传统的体育评价中，对学生的体育学习评价，往往局限在学生的体能和运动技能方面，常常忽视了学生的学习态度和情感问题，包括学生之间的相互合作等，这种单一的评价模式对学生来说是不合理的。不论是从学生的体能还是运动兴趣以及个性方面，学生个体之间都存在很大的差异，有的学生运动细胞比较发达，能够很轻易地达到优秀，然而有的学生对体育运动缺乏一定的兴趣，在体育评价中往往不能够展现自己，这会严重挫伤学生的自信心和自尊心，打消对于体育学习的积极主动性。
（二）评价目的过于功利
传统的体育教育往往只注重对少数优秀学生的培养，欲将这些体育能力比较强的学生培养成优秀的运动员或者在比赛中能够取得优异成绩的人，而忽视了大部分普通学生，导致了大多数学生的学习积极性不高，在体育教学过程中，灰心丧气，失去对体育的热爱和兴趣，而只有少数学生在体育教学中沾沾自喜，常常盲目自大。部分学校还将学生的成绩与奖学金、优秀学生、优秀班级等联系起来，以此来促使学生进行功利性学习，使学生之间相互竞争，不能够坦诚相待，更不能相互学习、相互评价，丧失了评价原本的目的性。
（三）评价方法过于模式化
在以往的体育教学中，对于学生的体育评价往往采用的是定量评价、结果评价，评价的工具往往是秒表和皮尺等，评价工具比较落后，而且只注重对于成绩的数量化和统一化，只关注学生的最终测试结果，这种模式化的评价方法对于学生来说是很不合理的，由于每个学生的起点不同，个人体质也不一样，在最后的测试结果中肯定会有所不同，因而在评价过程中不应该只注重数量，还要注重质量，达到量和质的统一。
二、体育学习评价功能的有效应用
（一）教师应该注重积极鼓励学生
在体育教学中，教师要将课堂交给学生，加强学生主体地位的培养，对于学生的不同体育兴趣爱好，进行有针对性地进行教学，鼓励学生发挥自己的特长，在体育学习中相互合作，相互学习，力争使每个学生都能够参与到体育课程的学习中，关心爱护每一个学生，使学生能够积极主动地参与课程教学和教学活动之中。教师在进行期末测评时，不应该只注重对测试结果的重视，还应该在平时有意识对学生进行测试，及时观察学生的表现和身体机能情况，以及学生的学习态度是否端正等，对不同的学生进行有针對性的辅导和鼓励，使学习能力强的学生能够更好地发挥自己的才能，使体育基础比较差的学生也能够树立正确的学习方法，培养自己的兴趣爱好，在体育活动中能够展示自己，以此来保证学生的健康成长。
（二）学校必须加大体育评价重视
学校在体育评价方面也要引起足够的重视，加强对于学生学习态度，生活习惯以及情感等方面的评定，由于学生自身的体能、技能、兴趣以及个性等都不同，因而在体育成绩测试时也会有很大差别，这会严重削弱学生对于体育学习的积极性，因而学校在未来的体育评价内容上应该加强以下四个方面的重视：体能、知识与技能、学习态度、情绪表现与合作精神。只有纵观全局，加强对学生的全面评价和考察，才能体现体育教学面向全体学生的基本理念，才能体现评价的客观性、公平性，才能真正做到体育教学的深入人心，激发学生的学习兴趣。在外部环境上，学习还应该提供相应的硬件设施和软件设施，为学生的学习提供良好的学习环境，比如学校可以购置新型计算机设备，以此来拓展学生的视野，还可以建立新型的运动设施，比如足球场篮球场等，为学生的学习和锻炼打下良好的基础，使学生在课堂上都能够真正地参与到体育活动之中，而不是只有少部分人才能够参与，只有学校加强对于这些基础设施的建设，教师才能更好地展开教学活动，学生也能够有良好的条件发展自身，加强对于体育知识的学习。
（三）加大体育学习评价体系构建
要加强对于体育学习评价体系的构建，在对教学目标和教学内容充分定位的情况下，对现有的体育技术动作和学生的身体素质以及运动能力进行综合性评价，促进教学评价功能的多样化，其中包括教育功能和管理功能。教育功能一般来说是指通过教学评价来激发学生的积极性，或者通过改变教学模式，在教学中发掘学生潜能，培养学生的学习兴趣；而管理功能则不同于教育功能，它主要是在学生中区别优劣，通过成绩、考核等进行有选择的选拔，传统的教学往往对管理功能非常重视，而忽略了教育功能，这是很不合理的。在现代教学评价体系中，还要将二者结合起来，改变传统的技术考评的评价标准，重视学生的学习态度，对于学习态度比较努力但是成绩一般的学生，这种评价标准是一种很大的激励，能够促进学生不断进步，增强自信心。
三、结语
体育学习评价是依据一定的评价标准，运用科学的评价方法，对于学生在体育学习中的表现和完成学习目标的程度进行的一系列的评价，体育评价不仅能够促进学生的自主学习能力，还能提升学生的学习效果，在一定程度上也可以提高体育教学水平，进而促进学生的健康成长。
参考文献
[1] 贾齐.论义务教育的基本性质对体育课程学习评价的制约*--以个体内差异评价为中心[J].体育与科学 ，2013（5）：31-34..
[2] 胡曼玲.体育与健康课程实施中体育学习评价功能发挥及评价多元性分析[J].南京体育学院学报（社会科学版），2009（6）：103-105.
[3] 陈凤英，冯岩，刘威等.普通高校体育课程学生学习评价的调查研究[J].武汉体育学院学报，2009（9）：85-88.
[关键词]体育学习；评价功能；学生；健康成长
中图分类号：G807.4 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2014）18-0211-01
引言：伴随着教学改革的不断深入，传统的体育学习评价方法已经不能够适应时代的要求，针对传统体育教学学习评价体系中存在的一些不足，应该加大对于评价体系的完善，建立完备的学习评价体系，发挥体育评价在教学中的积极作用，对于促进学生在体育学习的自主能力很有益处，进而能够推动学生的健康成长。
一、体育学习评价现状
（一）评价内容过于单一
在传统的体育评价中，对学生的体育学习评价，往往局限在学生的体能和运动技能方面，常常忽视了学生的学习态度和情感问题，包括学生之间的相互合作等，这种单一的评价模式对学生来说是不合理的。不论是从学生的体能还是运动兴趣以及个性方面，学生个体之间都存在很大的差异，有的学生运动细胞比较发达，能够很轻易地达到优秀，然而有的学生对体育运动缺乏一定的兴趣，在体育评价中往往不能够展现自己，这会严重挫伤学生的自信心和自尊心，打消对于体育学习的积极主动性。
（二）评价目的过于功利
传统的体育教育往往只注重对少数优秀学生的培养，欲将这些体育能力比较强的学生培养成优秀的运动员或者在比赛中能够取得优异成绩的人，而忽视了大部分普通学生，导致了大多数学生的学习积极性不高，在体育教学过程中，灰心丧气，失去对体育的热爱和兴趣，而只有少数学生在体育教学中沾沾自喜，常常盲目自大。部分学校还将学生的成绩与奖学金、优秀学生、优秀班级等联系起来，以此来促使学生进行功利性学习，使学生之间相互竞争，不能够坦诚相待，更不能相互学习、相互评价，丧失了评价原本的目的性。
（三）评价方法过于模式化
在以往的体育教学中，对于学生的体育评价往往采用的是定量评价、结果评价，评价的工具往往是秒表和皮尺等，评价工具比较落后，而且只注重对于成绩的数量化和统一化，只关注学生的最终测试结果，这种模式化的评价方法对于学生来说是很不合理的，由于每个学生的起点不同，个人体质也不一样，在最后的测试结果中肯定会有所不同，因而在评价过程中不应该只注重数量，还要注重质量，达到量和质的统一。
二、体育学习评价功能的有效应用
（一）教师应该注重积极鼓励学生
在体育教学中，教师要将课堂交给学生，加强学生主体地位的培养，对于学生的不同体育兴趣爱好，进行有针对性地进行教学，鼓励学生发挥自己的特长，在体育学习中相互合作，相互学习，力争使每个学生都能够参与到体育课程的学习中，关心爱护每一个学生，使学生能够积极主动地参与课程教学和教学活动之中。教师在进行期末测评时，不应该只注重对测试结果的重视，还应该在平时有意识对学生进行测试，及时观察学生的表现和身体机能情况，以及学生的学习态度是否端正等，对不同的学生进行有针對性的辅导和鼓励，使学习能力强的学生能够更好地发挥自己的才能，使体育基础比较差的学生也能够树立正确的学习方法，培养自己的兴趣爱好，在体育活动中能够展示自己，以此来保证学生的健康成长。
（二）学校必须加大体育评价重视
学校在体育评价方面也要引起足够的重视，加强对于学生学习态度，生活习惯以及情感等方面的评定，由于学生自身的体能、技能、兴趣以及个性等都不同，因而在体育成绩测试时也会有很大差别，这会严重削弱学生对于体育学习的积极性，因而学校在未来的体育评价内容上应该加强以下四个方面的重视：体能、知识与技能、学习态度、情绪表现与合作精神。只有纵观全局，加强对学生的全面评价和考察，才能体现体育教学面向全体学生的基本理念，才能体现评价的客观性、公平性，才能真正做到体育教学的深入人心，激发学生的学习兴趣。在外部环境上，学习还应该提供相应的硬件设施和软件设施，为学生的学习提供良好的学习环境，比如学校可以购置新型计算机设备，以此来拓展学生的视野，还可以建立新型的运动设施，比如足球场篮球场等，为学生的学习和锻炼打下良好的基础，使学生在课堂上都能够真正地参与到体育活动之中，而不是只有少部分人才能够参与，只有学校加强对于这些基础设施的建设，教师才能更好地展开教学活动，学生也能够有良好的条件发展自身，加强对于体育知识的学习。
（三）加大体育学习评价体系构建
要加强对于体育学习评价体系的构建，在对教学目标和教学内容充分定位的情况下，对现有的体育技术动作和学生的身体素质以及运动能力进行综合性评价，促进教学评价功能的多样化，其中包括教育功能和管理功能。教育功能一般来说是指通过教学评价来激发学生的积极性，或者通过改变教学模式，在教学中发掘学生潜能，培养学生的学习兴趣；而管理功能则不同于教育功能，它主要是在学生中区别优劣，通过成绩、考核等进行有选择的选拔，传统的教学往往对管理功能非常重视，而忽略了教育功能，这是很不合理的。在现代教学评价体系中，还要将二者结合起来，改变传统的技术考评的评价标准，重视学生的学习态度，对于学习态度比较努力但是成绩一般的学生，这种评价标准是一种很大的激励，能够促进学生不断进步，增强自信心。
三、结语
体育学习评价是依据一定的评价标准，运用科学的评价方法，对于学生在体育学习中的表现和完成学习目标的程度进行的一系列的评价，体育评价不仅能够促进学生的自主学习能力，还能提升学生的学习效果，在一定程度上也可以提高体育教学水平，进而促进学生的健康成长。
参考文献
[1] 贾齐.论义务教育的基本性质对体育课程学习评价的制约*--以个体内差异评价为中心[J].体育与科学 ，2013（5）：31-34..
[2] 胡曼玲.体育与健康课程实施中体育学习评价功能发挥及评价多元性分析[J].南京体育学院学报（社会科学版），2009（6）：103-105.
[3] 陈凤英，冯岩，刘威等.普通高校体育课程学生学习评价的调查研究[J].武汉体育学院学报，2009（9）：85-88.