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摘要：在会计信息化时代背景下，会计专业教学米面临着新挑战，学校所培养的会计人才不但要拥有扎实的基本功、能够尽快上手，还对综合素质提出了新要求，要求培养的会计人才应该是复合型人才。但是当前高等职业院校的会计专业教育中还并未真正从应试教育模式中完全解放出来，所设置的课程体系理论重而实践轻，职业教育应有的特征未能在课程设计中充分体现。故而，会计专业教育应该致力于人才培养理念及培养目标的及时更新，从课程体系设计、教学的内容、方法和手段、考评方式以及产学合作方面进行彻底改革。
关键词：会计信息化 会计教学 教学模式 改革
日新月异的信息技术对人类生活方方面面进行着不断的渗透，人类社会也随之不断发生着变化，会计工作在这样的环境中所受影响也非常之巨大。在会计信息化时代背景下，会计电算化起到了重整财务会计的作用，所建立的新会计信息系统具有开放性，并将物流、资金流、信息流、管理决策以及实时监控一体化；随之而转变的是企业会计的职能范围，会计职能不应该局限于日常的核算与监督，在企业整体管理中都应该有所作用，这就使得会计从业人员必须具备更高的业务素质，即不仅要对会计基本职能如核算等工作熟练掌握，还应该能够完成风险管理、财务分析以及业绩评价等要求更高的工作，如为企业提供战略支持等，能够将有用的会计信息及时反映给信息使用者，并对管理者责任履行情况加以反映。
一、 会计信息化含义及特点
（一）会计信息化的含义
会计信息化的性质为一门交叉学科，所以其特殊性可想而知。立足于会计学层面分析，会计信息化是会计学中应用了信息技术，立足于信息科学层面分析，它又属于社会信息化的一部分。会计信息化作为信息化学科的分支，信息化学科所具有的特征和属性，会计信息化均有所表现，会计信息化的研究角度可以是信息学科本身。会计信息学和会计学也是从属的关系，服务于会计管理，会计学相关理论同样也是会计信息学的理论支撑。
（二）会计信息化的特点
1、更加全面。随着信息时代的到来，会计业务中的方方面面也开始有现代信息技术的渗透，会计信息化得以实现。2、更加开放。会计信息化背景下 ，现代信息技术的使用时传递信息变得更加及时且能夠实现共享。通过高效信息渠道的建立，使得企业内外部能够更好的完成信息的采集从而及时获取第一手资料，基于网络，各部门及机构的工作变得更加便捷。3、会计工作集成化。会计信息化必定会重整传统会计组织，并导致会计业务处理流程的根本性变化，形成新的组织及管理模式，比如“虚拟企业”以及“数据银行”等。而这些变化最终都是为了促进会计信息集成化的实现。4、建立多元化会计信息系统。随着会计信息化时代的到来，会计职能不仅仅为会计信息的提供，在信息提供的空间其渠道上也逐渐走向多元化。5、会计职能得到进一步强化。随着信息化程度的不断提升，会计也增强了其反映职能。具体来说，在计算机环境下，信息处理成本得以降低，财务会计在其各项业务的处理如确认、计量、记录以及呈报中可供选择的方式方法也随之增加。6、会计实务更加准确。管理会计在实现信息化之前，企业业务和财务之间的实时联动是无法实现的，只有在发生业务之后才会在财务上有所反映。7、能够更好的预测未来变化。随着信息时代的到来，企业所面临的外部环境也越发复杂，市场供求的变化、国内外政治经济形势的风云变化，竞争对手也变得更加变幻莫测，而在生产技术退推陈出新的情况下，内部生产工艺也变得越发复杂，企业员工管理的难度随之增加，面临的风险也越来越多，市场风险、财务风险、运营风险以及战略风险等层出不穷，企业掌控起来也存在较大难度。
二、高职现有会计专业信息化教学中存在的问题
（一）高职院校会计专业学生综合能力相对较低
尽管素质教育是我国多年来一直所倡导的，但是从教育实践来看，应试教育的影响依旧根深蒂固，尤其是高中阶段，分数成了唯一追求，根本无暇顾及提核能学生综合素质，高校在学生的选拔中也是完全参照分数，通过设定分数限制来确定具体学生的录取情况，而高职院校中所选拔的学生通常都是一些文化课成绩较低的学生，进入高职院校的会计专业之后，因为会计专业对于实践能力更为重视，专业理论学习的重要性有所忽视，这就使得会计专业学习难免陷入困境之中。而会计专业学习对学生理论功底的要求是非常之高的，这是实践操作能力得以提升的基础，所以，高职会计教学改革也因为较低的学生综合素质而受到较大的制约。
（二）会计专业的课程体系不尽合理
高职高专中的会计专业当前的课程体系的运行基本是按照“两条线”进行的，一条线为会计专业理论，和基础会计、财务会计、财务管理以及成本会计等实践课程体系，第二条线为计算机应用相关课程体系，包括计算机基础、会计应用软件以及程序设计等。尽管高职高专的会计专业也有计算机应用课程的设计，能够对学生进行计算机知识的教育，提升学生的计算机应用能力，但是课程体系运行的“两条线”方式较难对学生的涉及和分析会计信息系统的能力以及开发和实施会计软件的能力进行针对性的培养。故而，针对高职高专的会计专业研究其课程体系，完成信息技术类课程体系的构建促使现有的“两条线”体系被打通，促使会计专业课程设置的进一步完善，从而使的会计专业人才培养目标顺利实现。
（三）会计专业信息技术类课程设置不合理，适用教材偏少
会计专业教师不但需要信息技术方面的理论知识非常扎实，同时在应用能力上也需要达到较高的水平，而当前具备较高素质的会计专业教师非常紧缺，这对高职院校会计专业中信息技术类课程的设置造成了严重的制约，教学内容完全达不到会计专业的基本要求，在专业课程中，信息技术相关知识很少涉及。另外，当前与会计专业相适应的信息技术类教材也相对较少，很多教材在不得已的情况下只有选择计算机专业教材，而这就使得不管是课时还是教学内容及实验环节上，都无法符合会计专业的实际需求。而且针对设计、分析及开发会计信息系统的教材也极为匮乏，对于学生对会计信息加以利用以及预测、决断、分析能力的培养毫无裨益。 （四）实验教学项目严重不足
在现代会计教学中，理论和实践并需占据同等重要的地位，且实践环节还需要加以不断的突破，应该通过实践基地的建立、校企合作力度的不断加大、产学研并举并措施真正开展会计实践教育。但是分析当前高职院校的会计教学过程可知，会计教学改革还处在看不清未来的阶段，学校在建设实践教学基地方面还显得不够积极，财力物力的投入也显得不够充足，这就使得会计专业的学生无法对专业知识加以更多的实践，教学质量的提升也就无从谈起。此外，从校企合作来说，学校也并未深入探索，学生很少有机会进入到企业中进行实践，这就使得学生的实践环节必然会较为薄弱，所学知识向生产力的转变成为一句空谈。
三、会计信息化趋势下高职会计专业的教学改革措施
要通过积极的引导真正提升会计专业学生的专业技能，使得高职院校能够真正将高质量会计人才输送到社会中，而要实现这一目标，需要从下述几点深化改革。
（一） 明确培养目标 ，调整并进一步完善培养方案
在信息化会计人才的培养中，高职高专院校无疑是主力军，在当前会计人才培养中，供给断层现象非常严重，而这样问题的解决需要高职院校从下述几点付出不懈努力。第一，教学目标的确立，要致力于为企业培养会计信息化高端人才，这就要求人才定位必须要准确、清晰。因为培养会计信息化专业人才是一个特殊的培养方向，难度也较大，所以，高职高专院校首先要从教学目标上予以确立对学生职业生涯规划进行科学的指引。因为不同院校在人才培养能力上存在较大差异，所以应该才能够自身特点出发，确定较为适当的培养目标。当前，以会计信息化人才需求为依据，会计信息化人才包括管理人才、技术人才以及操作人才三大类。高职院校在具体考量中應该参照这三大层次，保证自身人才培养目标定位的准确性，依据自身情况真正培养出有特色的学生。通过不断调整及完善信息化人才培养方案，依据人才需求层次的不同，致力于不同各类型人才的培养，从而保证培养出来的人才不管是技术能力、管理能力还是具体的软件操作能力都能够达到一定的要求。
（二） 灵活设置课程体系
作为应用型的高端人才，会计信息化人才不但需要掌握扎实的理论知识，还需要具有较高的实践技能，所以在课程教学目标中应该围绕这一中心，将课程体系的核心设置为信息化，传统的课程界限也需要予以打破，重新进行课程设计并对课程组合予以优化。学科体系的建立应该保证其严谨性和和血腥，学科体系的基础应该设置为基础会计、财务会计、成本会计、管理会计及审计等，主干课程应该设置为会计电算化、计算机管理、企业资源规划等，通过模拟实验的开展，分层次对学生进行针对性的培养。高职院校在课程设置中也可以改革培养模式和教学模式，如跨学科、跨专业培养，实行双专业、双学位等模式，真正实现学生知识范围的拓展，通过对相关知识的系统学习，能够较好的引导会计信息化人才的培养，对学校教育资源配置也起到了较好的优化作用。
（三）加强师资队伍的建设构建
对于学校来说，其根本任务就是培养人才，而学校以质量为生命线，其中心工作就是教学，教学质量的提升与教师直接相关。当前，教师要认清在会计学人才培养过程中信息技术的重大影响作用，教师队伍素质亟待提升。而这需要从下述几点加以不懈努力。第一，教师自身因素。教师应该通过不断的学习对自身知识结构加以持续的更新，只有具备了充实知识的教师才能保证所培养的学生具有扎实的基础。第二，外部环境因素。学校在教师培训上应该加大力度，致力于教师实践能力的提升，对教师深入企业第一线完成课题实践予以鼓励，“教学带动科研，科研促进教学”，真正实现教师科研能力及教学水平的提升。其三 ，致力于兼职教师队伍的组建，通过组建包括行业专家、企业技术骨干等在内的兼职教师队伍，通过举办讲座、实践指导或者承担课程教学的方式拓宽师生视野，这对于优化师资队伍结构具有重要的作用。
总而言之，高职高专院校若要实现会计专业学生的综合能力，在培养模式的探索过程中应该多管齐下，致力于学生业务能力及社会适应能力的提升，保证学校输出人才能力的提升，从而将更多更优秀的人才输送到社会中去。
参考文献：
[1]赵红英.会计信息化趋势下高职高专会计专业教学改革的探索[J].南华大学学报，2005，（11）.
[2] 王娟.信息化会计课程体系和教学环节的优化[J].中国管理信息化，2007（12）.
[3] 滕军.高职院校教师信息化教学能力培养的意义及策略[J].长春教育学院学报，2014，（20）.
[4]杜俊娟，王玮基于职业能力培养的会日信息化实践教育模式构建[J].财会通讯，2012，（10）.
关键词：会计信息化 会计教学 教学模式 改革
日新月异的信息技术对人类生活方方面面进行着不断的渗透，人类社会也随之不断发生着变化，会计工作在这样的环境中所受影响也非常之巨大。在会计信息化时代背景下，会计电算化起到了重整财务会计的作用，所建立的新会计信息系统具有开放性，并将物流、资金流、信息流、管理决策以及实时监控一体化；随之而转变的是企业会计的职能范围，会计职能不应该局限于日常的核算与监督，在企业整体管理中都应该有所作用，这就使得会计从业人员必须具备更高的业务素质，即不仅要对会计基本职能如核算等工作熟练掌握，还应该能够完成风险管理、财务分析以及业绩评价等要求更高的工作，如为企业提供战略支持等，能够将有用的会计信息及时反映给信息使用者，并对管理者责任履行情况加以反映。
一、 会计信息化含义及特点
（一）会计信息化的含义
会计信息化的性质为一门交叉学科，所以其特殊性可想而知。立足于会计学层面分析，会计信息化是会计学中应用了信息技术，立足于信息科学层面分析，它又属于社会信息化的一部分。会计信息化作为信息化学科的分支，信息化学科所具有的特征和属性，会计信息化均有所表现，会计信息化的研究角度可以是信息学科本身。会计信息学和会计学也是从属的关系，服务于会计管理，会计学相关理论同样也是会计信息学的理论支撑。
（二）会计信息化的特点
1、更加全面。随着信息时代的到来，会计业务中的方方面面也开始有现代信息技术的渗透，会计信息化得以实现。2、更加开放。会计信息化背景下 ，现代信息技术的使用时传递信息变得更加及时且能夠实现共享。通过高效信息渠道的建立，使得企业内外部能够更好的完成信息的采集从而及时获取第一手资料，基于网络，各部门及机构的工作变得更加便捷。3、会计工作集成化。会计信息化必定会重整传统会计组织，并导致会计业务处理流程的根本性变化，形成新的组织及管理模式，比如“虚拟企业”以及“数据银行”等。而这些变化最终都是为了促进会计信息集成化的实现。4、建立多元化会计信息系统。随着会计信息化时代的到来，会计职能不仅仅为会计信息的提供，在信息提供的空间其渠道上也逐渐走向多元化。5、会计职能得到进一步强化。随着信息化程度的不断提升，会计也增强了其反映职能。具体来说，在计算机环境下，信息处理成本得以降低，财务会计在其各项业务的处理如确认、计量、记录以及呈报中可供选择的方式方法也随之增加。6、会计实务更加准确。管理会计在实现信息化之前，企业业务和财务之间的实时联动是无法实现的，只有在发生业务之后才会在财务上有所反映。7、能够更好的预测未来变化。随着信息时代的到来，企业所面临的外部环境也越发复杂，市场供求的变化、国内外政治经济形势的风云变化，竞争对手也变得更加变幻莫测，而在生产技术退推陈出新的情况下，内部生产工艺也变得越发复杂，企业员工管理的难度随之增加，面临的风险也越来越多，市场风险、财务风险、运营风险以及战略风险等层出不穷，企业掌控起来也存在较大难度。
二、高职现有会计专业信息化教学中存在的问题
（一）高职院校会计专业学生综合能力相对较低
尽管素质教育是我国多年来一直所倡导的，但是从教育实践来看，应试教育的影响依旧根深蒂固，尤其是高中阶段，分数成了唯一追求，根本无暇顾及提核能学生综合素质，高校在学生的选拔中也是完全参照分数，通过设定分数限制来确定具体学生的录取情况，而高职院校中所选拔的学生通常都是一些文化课成绩较低的学生，进入高职院校的会计专业之后，因为会计专业对于实践能力更为重视，专业理论学习的重要性有所忽视，这就使得会计专业学习难免陷入困境之中。而会计专业学习对学生理论功底的要求是非常之高的，这是实践操作能力得以提升的基础，所以，高职会计教学改革也因为较低的学生综合素质而受到较大的制约。
（二）会计专业的课程体系不尽合理
高职高专中的会计专业当前的课程体系的运行基本是按照“两条线”进行的，一条线为会计专业理论，和基础会计、财务会计、财务管理以及成本会计等实践课程体系，第二条线为计算机应用相关课程体系，包括计算机基础、会计应用软件以及程序设计等。尽管高职高专的会计专业也有计算机应用课程的设计，能够对学生进行计算机知识的教育，提升学生的计算机应用能力，但是课程体系运行的“两条线”方式较难对学生的涉及和分析会计信息系统的能力以及开发和实施会计软件的能力进行针对性的培养。故而，针对高职高专的会计专业研究其课程体系，完成信息技术类课程体系的构建促使现有的“两条线”体系被打通，促使会计专业课程设置的进一步完善，从而使的会计专业人才培养目标顺利实现。
（三）会计专业信息技术类课程设置不合理，适用教材偏少
会计专业教师不但需要信息技术方面的理论知识非常扎实，同时在应用能力上也需要达到较高的水平，而当前具备较高素质的会计专业教师非常紧缺，这对高职院校会计专业中信息技术类课程的设置造成了严重的制约，教学内容完全达不到会计专业的基本要求，在专业课程中，信息技术相关知识很少涉及。另外，当前与会计专业相适应的信息技术类教材也相对较少，很多教材在不得已的情况下只有选择计算机专业教材，而这就使得不管是课时还是教学内容及实验环节上，都无法符合会计专业的实际需求。而且针对设计、分析及开发会计信息系统的教材也极为匮乏，对于学生对会计信息加以利用以及预测、决断、分析能力的培养毫无裨益。 （四）实验教学项目严重不足
在现代会计教学中，理论和实践并需占据同等重要的地位，且实践环节还需要加以不断的突破，应该通过实践基地的建立、校企合作力度的不断加大、产学研并举并措施真正开展会计实践教育。但是分析当前高职院校的会计教学过程可知，会计教学改革还处在看不清未来的阶段，学校在建设实践教学基地方面还显得不够积极，财力物力的投入也显得不够充足，这就使得会计专业的学生无法对专业知识加以更多的实践，教学质量的提升也就无从谈起。此外，从校企合作来说，学校也并未深入探索，学生很少有机会进入到企业中进行实践，这就使得学生的实践环节必然会较为薄弱，所学知识向生产力的转变成为一句空谈。
三、会计信息化趋势下高职会计专业的教学改革措施
要通过积极的引导真正提升会计专业学生的专业技能，使得高职院校能够真正将高质量会计人才输送到社会中，而要实现这一目标，需要从下述几点深化改革。
（一） 明确培养目标 ，调整并进一步完善培养方案
在信息化会计人才的培养中，高职高专院校无疑是主力军，在当前会计人才培养中，供给断层现象非常严重，而这样问题的解决需要高职院校从下述几点付出不懈努力。第一，教学目标的确立，要致力于为企业培养会计信息化高端人才，这就要求人才定位必须要准确、清晰。因为培养会计信息化专业人才是一个特殊的培养方向，难度也较大，所以，高职高专院校首先要从教学目标上予以确立对学生职业生涯规划进行科学的指引。因为不同院校在人才培养能力上存在较大差异，所以应该才能够自身特点出发，确定较为适当的培养目标。当前，以会计信息化人才需求为依据，会计信息化人才包括管理人才、技术人才以及操作人才三大类。高职院校在具体考量中應该参照这三大层次，保证自身人才培养目标定位的准确性，依据自身情况真正培养出有特色的学生。通过不断调整及完善信息化人才培养方案，依据人才需求层次的不同，致力于不同各类型人才的培养，从而保证培养出来的人才不管是技术能力、管理能力还是具体的软件操作能力都能够达到一定的要求。
（二） 灵活设置课程体系
作为应用型的高端人才，会计信息化人才不但需要掌握扎实的理论知识，还需要具有较高的实践技能，所以在课程教学目标中应该围绕这一中心，将课程体系的核心设置为信息化，传统的课程界限也需要予以打破，重新进行课程设计并对课程组合予以优化。学科体系的建立应该保证其严谨性和和血腥，学科体系的基础应该设置为基础会计、财务会计、成本会计、管理会计及审计等，主干课程应该设置为会计电算化、计算机管理、企业资源规划等，通过模拟实验的开展，分层次对学生进行针对性的培养。高职院校在课程设置中也可以改革培养模式和教学模式，如跨学科、跨专业培养，实行双专业、双学位等模式，真正实现学生知识范围的拓展，通过对相关知识的系统学习，能够较好的引导会计信息化人才的培养，对学校教育资源配置也起到了较好的优化作用。
（三）加强师资队伍的建设构建
对于学校来说，其根本任务就是培养人才，而学校以质量为生命线，其中心工作就是教学，教学质量的提升与教师直接相关。当前，教师要认清在会计学人才培养过程中信息技术的重大影响作用，教师队伍素质亟待提升。而这需要从下述几点加以不懈努力。第一，教师自身因素。教师应该通过不断的学习对自身知识结构加以持续的更新，只有具备了充实知识的教师才能保证所培养的学生具有扎实的基础。第二，外部环境因素。学校在教师培训上应该加大力度，致力于教师实践能力的提升，对教师深入企业第一线完成课题实践予以鼓励，“教学带动科研，科研促进教学”，真正实现教师科研能力及教学水平的提升。其三 ，致力于兼职教师队伍的组建，通过组建包括行业专家、企业技术骨干等在内的兼职教师队伍，通过举办讲座、实践指导或者承担课程教学的方式拓宽师生视野，这对于优化师资队伍结构具有重要的作用。
总而言之，高职高专院校若要实现会计专业学生的综合能力，在培养模式的探索过程中应该多管齐下，致力于学生业务能力及社会适应能力的提升，保证学校输出人才能力的提升，从而将更多更优秀的人才输送到社会中去。
参考文献：
[1]赵红英.会计信息化趋势下高职高专会计专业教学改革的探索[J].南华大学学报，2005，（11）.
[2] 王娟.信息化会计课程体系和教学环节的优化[J].中国管理信息化，2007（12）.
[3] 滕军.高职院校教师信息化教学能力培养的意义及策略[J].长春教育学院学报，2014，（20）.
[4]杜俊娟，王玮基于职业能力培养的会日信息化实践教育模式构建[J].财会通讯，2012，（10）.