论文部分内容阅读
内容摘要：情境教学能激发小学生语文学习的兴趣，增强小学生参与课堂的积极性，提高小学语文教学的效率。
关健词：情境教学法 小学语文教学 运用
小学生在情境中充分理解感情和知识的透彻理解。但是怎么样才能把握情境教学这个度，不同的人有不同的理解，总的来说，还是要借助其他方式把课堂形象化，创设一种让学生感兴趣的情境，吸引学生注意力的同时，也有利于学习水平的提高。
1.简述
情境教学法，老师在授课过程中，根据生活体验，把教学内容寓之于生活场景中，方便同学理解学习，从而增添学生学习的乐趣，使他们在学习中获得快乐。这样，不仅让学生学习了知识，也获得了快乐的体验。应用情境教学法，不但可以开拓学生思维，还可以提高想象力，同时对于提高学生的欣赏水平也有很大的帮助，所以，如何把情境教学应用到小学语文教学上，是小学语文老师应当思考的问题。
2.运用情境教学法的意义
2.1情境教学法有利于培养学生的创造力。小学生的思想尚未成熟，思维体系尚未建成，正是需要积极引导的阶段。这个阶段的学生，如果在教学方法上得当，不仅可以更快地教授学生知识，更重要的一点在于帮助学生培养创造力。教师通过课前精心准备的内容和设置丰富的情境场景，提前做好学生可能遇到的问题和方案，设置利用场景来培养学生的创造力。
2.2情景教学法有利于提高课堂效率。我们都知道小学生大多是好动的，自律性比较差。情境教学法就是让教师结合小学生的心理特点和年龄特点来组织教学形式。用一种小学生比较容易接受的方式，比如游戏、竞赛等来吸引学生的注意力，从而提高课堂效率。
3.小学语文情境教学的运用
3.1创设情境调动学生的学习兴趣。小学低年级到中年级的学生更多地关注“有趣、好玩、新奇”的事物。在小学阶段，虽然学生的学习能力差，但这个时间段是培养学生意识的一个良好的阶段，小学生刚刚从氛围宽松的幼儿园步入了小学，所以他们几乎没有太强的学习能力，这个时候教师需要创设好的情境来调动学生的积极性。例如在讲授《悯农》这首著名的古诗时，他们认为这首诗只有几个字，不需要进行太多的讲授，很多教师基本的教学方法就是将这首古诗一字一句的告诉学生，而后就让学生进行背诵，最多再最后对着课本给学生将这首诗表达的意思告知学生。这种方法，长此以往，不仅不利于学生的兴趣培养，还会让学生感觉到枯燥无味。丰富的情境设置，可以让学生快乐的学习，激发学生兴趣。例如，在教授这首诗的过程中，可以利用多媒体结合场外道具的方式来营造农民伯伯辛勤劳作的场景，让学生学会这首古诗的同时，深刻理解古诗中表达的精神。这样，在不仅通过情境创设的方式提高了学生对语文的学习兴趣，还学习到了知识点。可见，创设情境是非常重要的教学方法之一。
3.2充分利用多媒体。教师可根据小学生对形象乐于接受易于理解的特点，通过多媒体来创设画面情境。如《西湖的景色》这篇课文描绘了西湖的美丽景色。为了培养学生的学习兴趣，让学生身临其境地去感受西湖风光秀丽的特点。在教学时，我通过播放多媒体课件，用画面展示西湖清晨和中午的风光，配以优美轻柔的音乐，同时教师适时范读，引导学生抓住“苏堤春晓、曲苑风荷、平湖秋月、断桥残雪、柳浪闻莺、花港观鱼”等词语，品词品句地把学生带到文本中去，让学生感受到西湖美景，风景如画，充分体会到西湖就是一幅画画。
3.3创设朗读情境。“读书百遍，其义自见。”在教学中，教师要引导学生读出真情实感，用充分的时间来品读，是新课程标准对语文教学提出的要求。因此教师应坚持读为本的理念，每篇文章不仅要充分地读，还要适当范读。由此，在教学中我不仅提供给学生个别读、集体读、小组赛读、评读等的机会，还用范读激发学生的朗读兴趣，为学生创设自主、合作、探究的学习氛围。这样可以使得学生对文章中的内容进行更加深入的体会。
4.情景教学应用中的注意事项
4.1情境教学不是目的而是寓教于乐的一种手段。通过“情境”教学的师生扮演角色激发学生情感，贴近师生情感交流，加强学生之间情感交流，形成良好的班集体，有利于加强集体主义教育，对学生进行完整的人格教育。
4.2情境创设要提高教师影响力。教师在课堂教学中是被模仿的对象，是学生的表率。教师必须拓展自己的知识面，提高教学组织能力，充分发挥自身的影响因素根据学生的实际情况进行教学，把教学任务、内容灌注给全体学生，有效地改变学生的心理行为，使学生的求知欲和对活动的需求不断得到满足，从而钦佩、尊重、信赖教师，形成良好的心理定势，进而发挥教師的模范作用，扩大其影响力。这样，教师在组织情境创设活动的同时能更快地组织教学，而在课堂效果上可以见到更好地效益。
情境教学不但能够调动学生的积极性，让课堂效率得到提高。老师在创设情境时要注重与学生实际情况的结合，注重与生活的结合。情景教学是一个良好的教学方式，对学生与老师都有帮助。
参考文献
[1]华志敏.创设情境教学法在小学语文教学中的应用价值评价[J].时代教育，2015（10）：260-260.
（作者单位：四川省达州市通川区复兴镇中心小学校）
关健词：情境教学法 小学语文教学 运用
小学生在情境中充分理解感情和知识的透彻理解。但是怎么样才能把握情境教学这个度，不同的人有不同的理解，总的来说，还是要借助其他方式把课堂形象化，创设一种让学生感兴趣的情境，吸引学生注意力的同时，也有利于学习水平的提高。
1.简述
情境教学法，老师在授课过程中，根据生活体验，把教学内容寓之于生活场景中，方便同学理解学习，从而增添学生学习的乐趣，使他们在学习中获得快乐。这样，不仅让学生学习了知识，也获得了快乐的体验。应用情境教学法，不但可以开拓学生思维，还可以提高想象力，同时对于提高学生的欣赏水平也有很大的帮助，所以，如何把情境教学应用到小学语文教学上，是小学语文老师应当思考的问题。
2.运用情境教学法的意义
2.1情境教学法有利于培养学生的创造力。小学生的思想尚未成熟，思维体系尚未建成，正是需要积极引导的阶段。这个阶段的学生，如果在教学方法上得当，不仅可以更快地教授学生知识，更重要的一点在于帮助学生培养创造力。教师通过课前精心准备的内容和设置丰富的情境场景，提前做好学生可能遇到的问题和方案，设置利用场景来培养学生的创造力。
2.2情景教学法有利于提高课堂效率。我们都知道小学生大多是好动的，自律性比较差。情境教学法就是让教师结合小学生的心理特点和年龄特点来组织教学形式。用一种小学生比较容易接受的方式，比如游戏、竞赛等来吸引学生的注意力，从而提高课堂效率。
3.小学语文情境教学的运用
3.1创设情境调动学生的学习兴趣。小学低年级到中年级的学生更多地关注“有趣、好玩、新奇”的事物。在小学阶段，虽然学生的学习能力差，但这个时间段是培养学生意识的一个良好的阶段，小学生刚刚从氛围宽松的幼儿园步入了小学，所以他们几乎没有太强的学习能力，这个时候教师需要创设好的情境来调动学生的积极性。例如在讲授《悯农》这首著名的古诗时，他们认为这首诗只有几个字，不需要进行太多的讲授，很多教师基本的教学方法就是将这首古诗一字一句的告诉学生，而后就让学生进行背诵，最多再最后对着课本给学生将这首诗表达的意思告知学生。这种方法，长此以往，不仅不利于学生的兴趣培养，还会让学生感觉到枯燥无味。丰富的情境设置，可以让学生快乐的学习，激发学生兴趣。例如，在教授这首诗的过程中，可以利用多媒体结合场外道具的方式来营造农民伯伯辛勤劳作的场景，让学生学会这首古诗的同时，深刻理解古诗中表达的精神。这样，在不仅通过情境创设的方式提高了学生对语文的学习兴趣，还学习到了知识点。可见，创设情境是非常重要的教学方法之一。
3.2充分利用多媒体。教师可根据小学生对形象乐于接受易于理解的特点，通过多媒体来创设画面情境。如《西湖的景色》这篇课文描绘了西湖的美丽景色。为了培养学生的学习兴趣，让学生身临其境地去感受西湖风光秀丽的特点。在教学时，我通过播放多媒体课件，用画面展示西湖清晨和中午的风光，配以优美轻柔的音乐，同时教师适时范读，引导学生抓住“苏堤春晓、曲苑风荷、平湖秋月、断桥残雪、柳浪闻莺、花港观鱼”等词语，品词品句地把学生带到文本中去，让学生感受到西湖美景，风景如画，充分体会到西湖就是一幅画画。
3.3创设朗读情境。“读书百遍，其义自见。”在教学中，教师要引导学生读出真情实感，用充分的时间来品读，是新课程标准对语文教学提出的要求。因此教师应坚持读为本的理念，每篇文章不仅要充分地读，还要适当范读。由此，在教学中我不仅提供给学生个别读、集体读、小组赛读、评读等的机会，还用范读激发学生的朗读兴趣，为学生创设自主、合作、探究的学习氛围。这样可以使得学生对文章中的内容进行更加深入的体会。
4.情景教学应用中的注意事项
4.1情境教学不是目的而是寓教于乐的一种手段。通过“情境”教学的师生扮演角色激发学生情感，贴近师生情感交流，加强学生之间情感交流，形成良好的班集体，有利于加强集体主义教育，对学生进行完整的人格教育。
4.2情境创设要提高教师影响力。教师在课堂教学中是被模仿的对象，是学生的表率。教师必须拓展自己的知识面，提高教学组织能力，充分发挥自身的影响因素根据学生的实际情况进行教学，把教学任务、内容灌注给全体学生，有效地改变学生的心理行为，使学生的求知欲和对活动的需求不断得到满足，从而钦佩、尊重、信赖教师，形成良好的心理定势，进而发挥教師的模范作用，扩大其影响力。这样，教师在组织情境创设活动的同时能更快地组织教学，而在课堂效果上可以见到更好地效益。
情境教学不但能够调动学生的积极性，让课堂效率得到提高。老师在创设情境时要注重与学生实际情况的结合，注重与生活的结合。情景教学是一个良好的教学方式，对学生与老师都有帮助。
参考文献
[1]华志敏.创设情境教学法在小学语文教学中的应用价值评价[J].时代教育，2015（10）：260-260.
（作者单位：四川省达州市通川区复兴镇中心小学校）