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摘 要：当下教育正面临着新课改，对教育提出了更高的要求，教师必须加强对学生的素质教育，课堂需要兼顾所有学生，让他们的学习主体地位得到充分体现，尽可能激发他们的学习潜能，提升学生的基本素养。不过结合我国农村初中英语的教学现状，我们可以发现，其中有一些学生因为各类因素变成了学困生，他们在知识的积累以及学习态度等方面都有着不足之处。要想提升学生的核心素养，转化农村初中英语学困生，就需要针对性的营造良好的学习氛围，有效运用各种方法激发学生的学习兴趣。
关键词：核心素养 农村初中英语课堂 学困生 转化策略
【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）13-0183-01
所谓的农村初中英语学困生，其实他们的智力和正常人相同，不过因为多种因素导致他们在学习当中出现断层，许多知识对他们来说显得非常复杂，学习的效果也不理想，他们的成绩比起其他学生相对较差。对这些学困生展开分析，我们可以发现，在英语课堂中，他们并没有明确的学习目标，对英语的学习也缺乏热情，学习态度非常被动。不仅如此，他们并未掌握有效的学习方法。因此教师必须深入了解学困生的这些特点，在英语课堂当中实行差异化教学，坚持发展性原则，激发他们的学习兴趣，让他们的主观能动性得到最大发挥，并采用最适合学困生的教学方法。
1.构建出良好轻松的学习环境，维系良好的师生关系
之所以会形成初中英语的学困生，是大量因素造成的。很常见的是，有一些学生对教师表现的非常畏惧，从来不主动和老师进行沟通，就算遇见不懂的问题也不敢提问，而是将其搁置，长期下来会导致他们的英语学习非常困难，最终这些学生的知识体系会出现断层。因此要想使农村初中英语学困生有效转化，教师必须创造出良好的教学环境，并放下架子，以平等平和的态度，同学生展开积极的沟通与互动，鼓励学生大胆提问，对于学生的错误回答与想法也要保持宽容的心态。不仅如此，教师还要引导学生和学生展开友好的互助，一起合作，进行重难点问题的思考和探究，这样的学习氛围对于学生学习兴趣的激发以及知识的掌握有着很大益处。而实现这一切的前提便是教師自身树立新型的教学观念，对所有学生的发展状况要保持持续密切的关注，让他们的学习主体地位得到最大程度的体现，教师必须要全面的了解学生，看到他们的优点，并展开良好的合作交流，促使双方关系的和谐融洽，能够有效解决学困生内心的心理障碍，他们会感觉到温暖，在英语学习中如果遇见难题，也会主动的与教师进行沟通，对于教师的指导与评价也会虚心接受。学生不再只是注重学习的结果，而是着眼于自己的全面素质发展，有意识的锻炼，形成良好的学习习惯。长期下来，学生对于英语学习的自信心会越来越强，学困生的转化也会更加彻底有效。
2.教师需要制定出具体的教学目标
教师要想更好的帮助学困生进行转化，教师需要认真有效的进行备课，深入了解学生实际的学习状况，因材施教。具体来说，教师需要准备好教材，初中英语教材涉及到了大量的教学内容，学困生在学习中对于一些内容难以理解，因此教师必须对教材展开细致深入的研究，把握语法、阅读理解等重难点知识，在实际的教学中运用相应的方法，科学的组织教学内容，课堂教学也因此得以顺利的展开。除此之外，教师必须对各个学生准备相应的知识内容以及学习方法，因为这部分学生学习存在差异性，学困生很容易在英语的学习当中产生疑惑，因此教师必须深入的掌握所有学生的学习情况，合理制定具体的教学目标，尽可能的激发学生的学习潜能，提升他们的学习效果。
3.灵活的运用教学方法，激发学生对英语的学习热情
如果教师在初中英语教学当中，仅仅采用一种教学方式，很容易让学生的英语学习热情不断下降，这样学生会慢慢的落后于教学的进度，转变成学困生。而且农村地区的初中英语教学之后的学习监督力度相对较弱，学生难以形成良好有效的学习习惯，这也导致学困生的的数量越来越多。因此要想帮助农村初中英语学困生转化，教师必须运用多样化的教学方法，构建出高效的课堂，充分激发他们的学习热情，促使学生自主的加入到教学活动当中。比如说，教师可以采用多媒体教学方法，当下的信息技术已经大量运用于教学领域，农村地区教育也开始普及多媒体技术，英语教师需要充分的利用这些现代设备，将英语教学内容更加生动直观的展现给学生。不仅如此，教师还可以建立出相应的情景，结合教学内容设置相应的故事情景，并对学生进行提问，让他们在情景当中有效掌握英语知识和技能。比如说，在进行《Where did you go on vacation？》这节课的学习中，教师需要构建出相应的问题情景，带领学生深入的思考，他们曾经到过哪些地方度假，学生紧紧的围绕问题进行思考，能够深入了解教材内容，接下来教师还需要通过多媒体技术将有关景点的视频与图片展现给学生，让他们欣赏的同时产生学习的乐趣。
根据上文论述可以得知，基于核心素养的农村初中英语学困生转化是一个长期的工程，教师必须积极的进行研究，逐步的帮助学困生脱离学习困难的境地。教师要给于学生正确的引导，充分的掌握所有学生的学习状况，从而运用相应的教学方法，激发他们的学习潜能和学习热情，让他们能够从容自信的面对英语课程。
参考文献
[1]谭翠蓉.基于核心素养的农村初中英语课堂学困生的转化策略[A].中国教育发展战略学会论文集卷四[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019（02）
[2]何俊洁.农村初中英语学困生的成因及转化策略[D].青海师范大学，2018
关键词：核心素养 农村初中英语课堂 学困生 转化策略
【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）13-0183-01
所谓的农村初中英语学困生，其实他们的智力和正常人相同，不过因为多种因素导致他们在学习当中出现断层，许多知识对他们来说显得非常复杂，学习的效果也不理想，他们的成绩比起其他学生相对较差。对这些学困生展开分析，我们可以发现，在英语课堂中，他们并没有明确的学习目标，对英语的学习也缺乏热情，学习态度非常被动。不仅如此，他们并未掌握有效的学习方法。因此教师必须深入了解学困生的这些特点，在英语课堂当中实行差异化教学，坚持发展性原则，激发他们的学习兴趣，让他们的主观能动性得到最大发挥，并采用最适合学困生的教学方法。
1.构建出良好轻松的学习环境，维系良好的师生关系
之所以会形成初中英语的学困生，是大量因素造成的。很常见的是，有一些学生对教师表现的非常畏惧，从来不主动和老师进行沟通，就算遇见不懂的问题也不敢提问，而是将其搁置，长期下来会导致他们的英语学习非常困难，最终这些学生的知识体系会出现断层。因此要想使农村初中英语学困生有效转化，教师必须创造出良好的教学环境，并放下架子，以平等平和的态度，同学生展开积极的沟通与互动，鼓励学生大胆提问，对于学生的错误回答与想法也要保持宽容的心态。不仅如此，教师还要引导学生和学生展开友好的互助，一起合作，进行重难点问题的思考和探究，这样的学习氛围对于学生学习兴趣的激发以及知识的掌握有着很大益处。而实现这一切的前提便是教師自身树立新型的教学观念，对所有学生的发展状况要保持持续密切的关注，让他们的学习主体地位得到最大程度的体现，教师必须要全面的了解学生，看到他们的优点，并展开良好的合作交流，促使双方关系的和谐融洽，能够有效解决学困生内心的心理障碍，他们会感觉到温暖，在英语学习中如果遇见难题，也会主动的与教师进行沟通，对于教师的指导与评价也会虚心接受。学生不再只是注重学习的结果，而是着眼于自己的全面素质发展，有意识的锻炼，形成良好的学习习惯。长期下来，学生对于英语学习的自信心会越来越强，学困生的转化也会更加彻底有效。
2.教师需要制定出具体的教学目标
教师要想更好的帮助学困生进行转化，教师需要认真有效的进行备课，深入了解学生实际的学习状况，因材施教。具体来说，教师需要准备好教材，初中英语教材涉及到了大量的教学内容，学困生在学习中对于一些内容难以理解，因此教师必须对教材展开细致深入的研究，把握语法、阅读理解等重难点知识，在实际的教学中运用相应的方法，科学的组织教学内容，课堂教学也因此得以顺利的展开。除此之外，教师必须对各个学生准备相应的知识内容以及学习方法，因为这部分学生学习存在差异性，学困生很容易在英语的学习当中产生疑惑，因此教师必须深入的掌握所有学生的学习情况，合理制定具体的教学目标，尽可能的激发学生的学习潜能，提升他们的学习效果。
3.灵活的运用教学方法，激发学生对英语的学习热情
如果教师在初中英语教学当中，仅仅采用一种教学方式，很容易让学生的英语学习热情不断下降，这样学生会慢慢的落后于教学的进度，转变成学困生。而且农村地区的初中英语教学之后的学习监督力度相对较弱，学生难以形成良好有效的学习习惯，这也导致学困生的的数量越来越多。因此要想帮助农村初中英语学困生转化，教师必须运用多样化的教学方法，构建出高效的课堂，充分激发他们的学习热情，促使学生自主的加入到教学活动当中。比如说，教师可以采用多媒体教学方法，当下的信息技术已经大量运用于教学领域，农村地区教育也开始普及多媒体技术，英语教师需要充分的利用这些现代设备，将英语教学内容更加生动直观的展现给学生。不仅如此，教师还可以建立出相应的情景，结合教学内容设置相应的故事情景，并对学生进行提问，让他们在情景当中有效掌握英语知识和技能。比如说，在进行《Where did you go on vacation？》这节课的学习中，教师需要构建出相应的问题情景，带领学生深入的思考，他们曾经到过哪些地方度假，学生紧紧的围绕问题进行思考，能够深入了解教材内容，接下来教师还需要通过多媒体技术将有关景点的视频与图片展现给学生，让他们欣赏的同时产生学习的乐趣。
根据上文论述可以得知，基于核心素养的农村初中英语学困生转化是一个长期的工程，教师必须积极的进行研究，逐步的帮助学困生脱离学习困难的境地。教师要给于学生正确的引导，充分的掌握所有学生的学习状况，从而运用相应的教学方法，激发他们的学习潜能和学习热情，让他们能够从容自信的面对英语课程。
参考文献
[1]谭翠蓉.基于核心素养的农村初中英语课堂学困生的转化策略[A].中国教育发展战略学会论文集卷四[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019（02）
[2]何俊洁.农村初中英语学困生的成因及转化策略[D].青海师范大学，2018