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摘 要：数学是我们基础课程中很重要的一门课，对数学这门学科的学习，关系着学生思维发展能力的培养。《小学数学新课程标准》在数学教学的总体目标中指出：“学生对身边与数学有关的某些事物有好奇心，能够积极参与生动、直观的数学活动、在他人的鼓励与帮助下，能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得成功的体验，有学好数学的信心。”因此，我们数学教师必须努力让数学课堂活跃起来，让学生积极地参与到数学课堂活动中来。
关键词：小学数学教学；活跃课堂
一、创设情境，直观演示，让学生动手操作、体验，激发学生的参与兴趣
新课标要求教师转变教学观念，由传统的“教师教”改为“学生学”。这并不说要完全放弃教师的教学过程，而是更加强调学生自主学习的过程。教学是一个不可分割的统一整体，教师要将二者紧密结合起来。不能只重视自己的教学过程，也要重视学生学习的过程。只有这样，才能真正地实现教学这个大目标，我们的教育也才能达到真正的境界。数学课堂的主体是学生，探究新知的过程一定要让学生亲自动手操作、体验。学生参与进来，带着浓厚探究学问的好奇心，课堂自然活跃起来，更有利于学生的学习。在小学数学教学中，教师要根据学生的年龄特点和学生的生活体验，科学、有效地创造最贴近生活的情境。
例如：学习《角的初步认识》这一课，师：同学们，这是什么图形？（师自制的教具：长方形、正方形、三角形、圆形等）（生辨认各种图形）。师：同学们已经认识了许多图形，你们能用4根小棒摆一个我们学过的图形吗？生：能。（同桌合作摆一个学过的图形）师：摆好了吗？生：好了。（小组代表汇报）师：现在拿走1根小棒，再摆一摆又会是什么图形？生：三角形。师：接着再拿走一根，像这样的图形又叫什么图形？（稍停）像这样的图形就叫做角。今天这节课我们就一起来认识角这位新朋友。
二、巧妙设计游戏，让学生在玩中学、学中玩
小学生正处在热切喜欢玩游戏的年龄中，而且他们的有意注意时间短，数学课堂中适当设计有趣的游戏更能吸引学生的注意力，让整个课堂活跃起来，学生参与学习的兴趣自然高涨。我在教学一年级《左右》这一节课时，在学习完新课后，我设计了这样一个游戏“听口令做动作”：伸出你的左手，伸出你的右手左手拍左肩，右手拍右肩右手摸右耳，左手摸左耳右手拍左腿，左手拍右腿；向左转，向右转；左脚跳两下，右脚跳两下；左手叉腰，左手举起来，向左弯弯腰；右手叉腰，右手举起来，向右弯弯腰。通过游戏让孩子们了解左右对生活的重要性。让孩子在游戏中不断的感知左右、巩固对左右的认识，体现了数学的趣味性，使孩子们在玩中学、乐中悟，感受生活中处处有数学，激发孩子们的参与意识。
又如：在教学《元角分》的时候，我让学生以小组为单位开一个文具店，一个同学当售货员，其余的学生当顾客。在买卖文具的过程中，学生巩固了元角分的知识，同时也增加了生活经验。学生们非常活跃的参与其中，在付钱找钱的过程中体会了付钱方法的多样性，感受到了一元钱的币值大小，发展了学生解决问题的意识和能力。
三、感受数学和生活的紧密联系
小学生喜欢亲近大自然，让学生到大自然中学习数学、感受数学在生活中的实际应用，更能激发学生学习的主动性。我会根据教材内容，适当带学生到教室外。例如：在教学《东南西北》一课时，带领学生到操场上，观察早上太阳从东方升起，东面相对的方向就是西面，再确定南面和北面。让学生观察校园内的东南西北四个方向都有什么，思考为什么教学楼要朝着南方、大树的哪个方向比较茂盛。学生们非常活跃非常快乐，在大自然中学到了数学知识，同时也体会到数学与生活的紧密联系。又如：学习《千克的认识》时，采取了谈话交流，注重体验的形式进行教学：师：这个哈密瓜约有几千克？生：这个哈密瓜约有3千克。师：这个柚子约有几千克？生：这个柚子约有2千克。师：看仔细了！（教师停顿片刻，从口袋里掏出一个枣子）这个枣子约有几千克？（学生大笑）师：同学们都笑了，为什么要笑呢？
生1：我觉得一个枣子太小了。
生2：我觉得一个枣子很轻，说它有几千克不太合适。
师：一个枣子有多重，用什么作单位比较合适呢？
生：克。
让小学生有切身的体会，学生理解起来就简单多了。学生真正的体会到探索数学知识的快乐。
四、用多种奖励语言鼓励学生
在教學中，运用语言激励能发展学生的潜能。帮助学生认识自我，建立自信。我在教学实践中发现，语言激励能激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，促进知识的掌握。当孩子们认真听讲的时候，我的评价用语以赞扬为主，既能使我表扬的孩子树立信心，又能树立榜样，以感染、熏陶带动其他的孩子。课堂上当有的孩子不認真听讲时，我也是以激励鼓励为主，尽力帮助孩子们认识到自己的不足之处，进而改变自我。而不是一味地点名批评。我认为赤裸裸的点名批评常常会造成孩子的抵触情绪，甚至导致孩子自暴自弃，而这种委婉的说法则令学生比较容易接受并且改正不足。一个与学生做朋友、幽默可爱的老师特别受小学生的喜欢。在小学数学教学中，教师的语言要亲切，要和蔼可亲。对于表现好的学生要及时进行鼓励，这样能激励学生的学习主动性，让学生感受到教师对自己的赞赏。评价语言要多样，例如“你的数学语言表达的真完整，就像一个小数学家一样！”“你真的太聪明了，能发现数学的秘密太了不起了！”当学生遇到困难也要及时鼓励，“别着急，再想想，老师觉得你一定行！”“你已经说的很好了，再努力说的完整些就更好了！”让学生感受到教师对他的充分信任与肯定。
总之，新课程标准要求课堂教学一定要以学生为主体，教师如果能创建一个活跃的课堂，更能激发学生智慧的火花。活跃的课堂更能让学生主动的参与到课堂中去，思维品质也会活跃起来，数学语言的表达也会更加流利生动。小学数学教学一定会培养出“会思考、会质疑、会表达、会探究、会合作”的新时代小学生。
参考文献：
[1]崔艳玲.让数学课堂充满乐趣[J].教育教学论坛，2011，13.
作者简介：
蒙淑萍，汉语言文学专科，小学高级教师，研究方向：小学数学教；重要荣誉：本文收录到教育理论网。
关键词：小学数学教学；活跃课堂
一、创设情境，直观演示，让学生动手操作、体验，激发学生的参与兴趣
新课标要求教师转变教学观念，由传统的“教师教”改为“学生学”。这并不说要完全放弃教师的教学过程，而是更加强调学生自主学习的过程。教学是一个不可分割的统一整体，教师要将二者紧密结合起来。不能只重视自己的教学过程，也要重视学生学习的过程。只有这样，才能真正地实现教学这个大目标，我们的教育也才能达到真正的境界。数学课堂的主体是学生，探究新知的过程一定要让学生亲自动手操作、体验。学生参与进来，带着浓厚探究学问的好奇心，课堂自然活跃起来，更有利于学生的学习。在小学数学教学中，教师要根据学生的年龄特点和学生的生活体验，科学、有效地创造最贴近生活的情境。
例如：学习《角的初步认识》这一课，师：同学们，这是什么图形？（师自制的教具：长方形、正方形、三角形、圆形等）（生辨认各种图形）。师：同学们已经认识了许多图形，你们能用4根小棒摆一个我们学过的图形吗？生：能。（同桌合作摆一个学过的图形）师：摆好了吗？生：好了。（小组代表汇报）师：现在拿走1根小棒，再摆一摆又会是什么图形？生：三角形。师：接着再拿走一根，像这样的图形又叫什么图形？（稍停）像这样的图形就叫做角。今天这节课我们就一起来认识角这位新朋友。
二、巧妙设计游戏，让学生在玩中学、学中玩
小学生正处在热切喜欢玩游戏的年龄中，而且他们的有意注意时间短，数学课堂中适当设计有趣的游戏更能吸引学生的注意力，让整个课堂活跃起来，学生参与学习的兴趣自然高涨。我在教学一年级《左右》这一节课时，在学习完新课后，我设计了这样一个游戏“听口令做动作”：伸出你的左手，伸出你的右手左手拍左肩，右手拍右肩右手摸右耳，左手摸左耳右手拍左腿，左手拍右腿；向左转，向右转；左脚跳两下，右脚跳两下；左手叉腰，左手举起来，向左弯弯腰；右手叉腰，右手举起来，向右弯弯腰。通过游戏让孩子们了解左右对生活的重要性。让孩子在游戏中不断的感知左右、巩固对左右的认识，体现了数学的趣味性，使孩子们在玩中学、乐中悟，感受生活中处处有数学，激发孩子们的参与意识。
又如：在教学《元角分》的时候，我让学生以小组为单位开一个文具店，一个同学当售货员，其余的学生当顾客。在买卖文具的过程中，学生巩固了元角分的知识，同时也增加了生活经验。学生们非常活跃的参与其中，在付钱找钱的过程中体会了付钱方法的多样性，感受到了一元钱的币值大小，发展了学生解决问题的意识和能力。
三、感受数学和生活的紧密联系
小学生喜欢亲近大自然，让学生到大自然中学习数学、感受数学在生活中的实际应用，更能激发学生学习的主动性。我会根据教材内容，适当带学生到教室外。例如：在教学《东南西北》一课时，带领学生到操场上，观察早上太阳从东方升起，东面相对的方向就是西面，再确定南面和北面。让学生观察校园内的东南西北四个方向都有什么，思考为什么教学楼要朝着南方、大树的哪个方向比较茂盛。学生们非常活跃非常快乐，在大自然中学到了数学知识，同时也体会到数学与生活的紧密联系。又如：学习《千克的认识》时，采取了谈话交流，注重体验的形式进行教学：师：这个哈密瓜约有几千克？生：这个哈密瓜约有3千克。师：这个柚子约有几千克？生：这个柚子约有2千克。师：看仔细了！（教师停顿片刻，从口袋里掏出一个枣子）这个枣子约有几千克？（学生大笑）师：同学们都笑了，为什么要笑呢？
生1：我觉得一个枣子太小了。
生2：我觉得一个枣子很轻，说它有几千克不太合适。
师：一个枣子有多重，用什么作单位比较合适呢？
生：克。
让小学生有切身的体会，学生理解起来就简单多了。学生真正的体会到探索数学知识的快乐。
四、用多种奖励语言鼓励学生
在教學中，运用语言激励能发展学生的潜能。帮助学生认识自我，建立自信。我在教学实践中发现，语言激励能激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，促进知识的掌握。当孩子们认真听讲的时候，我的评价用语以赞扬为主，既能使我表扬的孩子树立信心，又能树立榜样，以感染、熏陶带动其他的孩子。课堂上当有的孩子不認真听讲时，我也是以激励鼓励为主，尽力帮助孩子们认识到自己的不足之处，进而改变自我。而不是一味地点名批评。我认为赤裸裸的点名批评常常会造成孩子的抵触情绪，甚至导致孩子自暴自弃，而这种委婉的说法则令学生比较容易接受并且改正不足。一个与学生做朋友、幽默可爱的老师特别受小学生的喜欢。在小学数学教学中，教师的语言要亲切，要和蔼可亲。对于表现好的学生要及时进行鼓励，这样能激励学生的学习主动性，让学生感受到教师对自己的赞赏。评价语言要多样，例如“你的数学语言表达的真完整，就像一个小数学家一样！”“你真的太聪明了，能发现数学的秘密太了不起了！”当学生遇到困难也要及时鼓励，“别着急，再想想，老师觉得你一定行！”“你已经说的很好了，再努力说的完整些就更好了！”让学生感受到教师对他的充分信任与肯定。
总之，新课程标准要求课堂教学一定要以学生为主体，教师如果能创建一个活跃的课堂，更能激发学生智慧的火花。活跃的课堂更能让学生主动的参与到课堂中去，思维品质也会活跃起来，数学语言的表达也会更加流利生动。小学数学教学一定会培养出“会思考、会质疑、会表达、会探究、会合作”的新时代小学生。
参考文献：
[1]崔艳玲.让数学课堂充满乐趣[J].教育教学论坛，2011，13.
作者简介：
蒙淑萍，汉语言文学专科，小学高级教师，研究方向：小学数学教；重要荣誉：本文收录到教育理论网。