绘画作为人类的一种语言由来已久，对于儿童来说绘画是表达自己的一种自发行为。儿童对世界有着强烈的好奇，他们渴望交流，希望被爱，绘画这种最为形象化的表达和交流的方式，在他们不断的绘画实践中，逐渐有了各自的一套符号系统，这种符号就是自己绘画个性的真实表现。因此绘画成为了他们的第二语言，通过这种语言，他们能够很自然地表达自己的经历、感受和思想。
　　在中学、艺术学院和大学里教学，使我觉察到我不会画“症候群”的存在。我后来明白，这“症候群”源于儿童早年缺乏真正的艺术体验：自我意识的天然浮现，继承自文化传统的不正确审美标准。当我的指责变为帮助别人讲授美术时，我觉得有需要针对“症状”设计一些补救策略。这些策略最后成为“每天画”教学法的一部分。
　　事实上，家长和老师即使不懂得绘画，也同样可以为儿童创造合理的绘画环境，提供足够绘画资源，充分启发和引导他们享受绘画自由表达所带来的快乐。在家中和学校里都可以为他们合理安排每天的画画时间，通过每天写日记一样的绘画习惯，可以使他们的绘画技巧和表达方式得到自然的发展。再加上每天的绘画品评和探讨，就使儿童有了比较科学的绘画学习过程。我们就称这样的学习方式为“绘画日记”吧。我分析过众多的绘画，认识到线条画就是艺术品，而且也是一件语言产物。一开始，描画轮廓对儿童来说是理所当然的画法。轮廓线更易引发移情作用，更有效地概括细节丰富的内容，时间与材料的实用也最为经济，这一技巧已成为“绘画日记”采用的标准方法。
　　一套促使儿童对上述各大主题类别作出反应的活动，将培育儿童智力上多方面的发展，扩展他们不断提升口语及书写能力。参与儿童的“绘画日记”活动，所需时间不会比练习钢琴或小提琴多，却有助建立长幼之间的紧密关系。