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摘要:对影响学生成绩因素的分析,大都是在正常的教学和生活状态中进行。突发事件的低频率和偶然性,很少使研究者将其作为背景分析影响学生成绩的因素。
关键词:突发事件;学生;成绩
中图分类号:G45 文献标识码:A 文章编号:1009-0118(2010)-08-0195-02
2009年10月期中考试前一周,本人所带高二(2)班,因一位学生被确诊为“甲流”,导致全班放假隔离一周。此时正值紧张的复习备考阶段,“甲流”和放假事件令老师、家长和学生倍感担忧,认为无论从心理上还是时间上,都会对考试造成一定影响。然而最后的结果却出人意料,学生成绩非但没有受到影响,反而大幅提高,遥遥领先于其它未受影响的班级。这一结果引发了我在突发事件背景下对学生学习因素的思考。
一、受“甲流”影响班级学生学习情况
(一)“甲流”前的学生学习情况
本人所在中学高一年级各班入学成绩比较平均,本人所带班级学习成绩在12个平行班中位居第五,属于中等水平。在各科老师的严格要求和全体学生的共同努力下,本班逐渐形成了团结向上的班风和踏实细致的学风,绝大部分同学养成了良好的学习习惯。在高一学年期中、期末的四次考试中,共取得年级排名一次第一、一次第二和两次第三的好成绩,这说明经过一年的努力,本班学生整体上已具备了扎实的学习功底和良好的学习习惯。
(二)“甲流”事件后考试成绩分析
在上述对班级学习情况进行总体介绍的前提下,我将“甲流”事件发生后随即进行的考试结果以图表形式作了分析,具体情况如下:班级考出了入学一年多以来最好的成绩。学生考试平均总成绩为428.7分,位居平行班第一,并高出该年级此次考试平均成绩(含实验班)13.1分。其次,在年级成绩排名前100名中,本班占17人。即在全级11个理科班(含两个实验班)中,本人所带一个班级考试成绩优秀的比例接近五分之一。第三,虽然在期末考试中本班保持了年级第一的排名,但优势不如这次期中考试明显,总分高出年级平均值5.09分,年级前100名中,只进了十位同学。
以上结果表明,“甲流”事件的发生不但没有导致学生成绩下滑,反而使得事件发生的班级,考出了异乎寻常的好成绩,并在后续学习中保持了这一优势。
二、有关学生考前自我完善对考试成绩的影响的调查问卷
那么原因何在?显然“甲流”本身不是导致学生考试成绩提高的原因。从本人的教学经验判断,学生学习成绩的提高主要来自学生在学习时间和学习质量上的投入,以及学生良好的身体和心理状态。基于此,我将寻找答案的努力主要放在了对学生考前自我完善等方面。下文是本人所做的问卷调查内容及结果。
(一)填答问卷学生的基本情况
问卷调查的对象是“甲流”放假之后参加期中考试的高二(2)班全体同学,共计63人,其中男生36人,女生27人,总体性别男生多于女生。为了对问题做进一步的说明,问卷将学生排名与性别进行了交互分类,结果见下表:前20名和后18名的男女生分布情况来看,本班男女生学习程度均衡。即性别不是造成成绩变化的关键原因。
(二)“甲流”放假對学生心理的影响
为了对学生考前心理有一个充分的估计,在问卷调查中我们设计了这样的问题,“期中考试前一周,班级因甲流放假休息一周,为此你感到?”我们给出了三个选项:A.很紧张,担心不上课会导致期中考试考不好;B.无所谓:C.很高兴,可以自由支配复习时间了。
教育学研究成果已经证明,学习态度与学习成绩直接相关。基于这样的结论,我们将学生考试成绩排名与上述回答结果进行了交互,试图发现学生对放假事件的态度与成绩之间的关系。
结果表明,排名在前20名和中间25名的学生,分别有45%和44%的学生选A,有50%和44%的学生选c。由此可见,最终考试成绩比较好的同学听到放假的消息后大都忧喜参半,喜的是终于可以自由支配复习时间了;忧的是其他班的同学都在上课,而自己则放假,这样会影响到考试成绩。而排名在后18位的学生,有83%的学生选c。从上述分析结果可以看出,对突发事件引起的放假反应比较强烈,主动考虑到会对学习造成影响的是学习主动性强的人。而较少考虑放假对学习造成影响的学生,学习主动性相对较差。因而,我们认为学习主动性的强弱在突发事件时,依然是影响学生学习成绩高低的主要因素。
(三)“甲流”放假期间学生自学时间长短
一般情况下,学生有效学习时间投入与学习成绩成正比。因此,我们评估了两者的关系。对此进行对比,我们分别调查了学生一般情况下的复习时间和”甲流”事件中的复习时间。
结果发现,排名在前20的学生中有60%的同学以往考前每天复习时间不足1小时,25%的同学复习时间为2小时。排名在20名以后的学生中,有高达80%的人复习时间为1-2小时。原因在于在正常情况下,学生在考试前要到校上课,晚上需要完成作业,因此用于考试科目的自主复习时间较少(约1-2小时),影响了他们对所学知识的自我消化,巩固及系统化。
第二个问题我们询问了学生在“甲流”期间的平均学习时间,结果见下表:间(约6小时)高出平常正常到校复习时间4小时左右。其次,随着学生名次的下降,复习时间也随之减少。因此,考试前保障充足复习时间对学生成绩提高是很重要的。
(四)“甲流”期间学生睡眠时间
充足的睡眠可以保障学生健康的身体和积极的精神状态,为此我们将其也作为考察对学生学习成绩影响的一种因素。我们询问了学生在“甲流”放假期间与平常睡H民的比较情况。结果发现,90%的学生选了答案A或B,即大多数学生在放假期间比平时上学期间睡眠时间多出了2-3小时。这证实了我们的猜测。
三、结论
高二(2)班学生“甲流”放假之后的良好成绩,在平定了老师和家长的担忧之后,似乎让太多数人自觉不自觉的以为——放假是促进学生成绩提高的关键因素。我们本次的调查研究揭示出了突发事件后“意外”结果出现的真实原因——学生的学习主动性和自觉性是决定成绩好坏的根本原因,在此前提下充足的考前复习时间和良好的身体状态,对成绩提高有积极影响。而对缺乏该前提的学生,后者的作用则得不到体现,但成绩没下滑(起码休息好了)。两相加总,考前复习休息时间的保障,利大于弊。基于此,学校教育首先将重点放在良好学习习惯的养成上。其次,对学生自主学习和休息时间的保障,是学校教育安排需要认真考虑的重要方面。
关键词:突发事件;学生;成绩
中图分类号:G45 文献标识码:A 文章编号:1009-0118(2010)-08-0195-02
2009年10月期中考试前一周,本人所带高二(2)班,因一位学生被确诊为“甲流”,导致全班放假隔离一周。此时正值紧张的复习备考阶段,“甲流”和放假事件令老师、家长和学生倍感担忧,认为无论从心理上还是时间上,都会对考试造成一定影响。然而最后的结果却出人意料,学生成绩非但没有受到影响,反而大幅提高,遥遥领先于其它未受影响的班级。这一结果引发了我在突发事件背景下对学生学习因素的思考。
一、受“甲流”影响班级学生学习情况
(一)“甲流”前的学生学习情况
本人所在中学高一年级各班入学成绩比较平均,本人所带班级学习成绩在12个平行班中位居第五,属于中等水平。在各科老师的严格要求和全体学生的共同努力下,本班逐渐形成了团结向上的班风和踏实细致的学风,绝大部分同学养成了良好的学习习惯。在高一学年期中、期末的四次考试中,共取得年级排名一次第一、一次第二和两次第三的好成绩,这说明经过一年的努力,本班学生整体上已具备了扎实的学习功底和良好的学习习惯。
(二)“甲流”事件后考试成绩分析
在上述对班级学习情况进行总体介绍的前提下,我将“甲流”事件发生后随即进行的考试结果以图表形式作了分析,具体情况如下:班级考出了入学一年多以来最好的成绩。学生考试平均总成绩为428.7分,位居平行班第一,并高出该年级此次考试平均成绩(含实验班)13.1分。其次,在年级成绩排名前100名中,本班占17人。即在全级11个理科班(含两个实验班)中,本人所带一个班级考试成绩优秀的比例接近五分之一。第三,虽然在期末考试中本班保持了年级第一的排名,但优势不如这次期中考试明显,总分高出年级平均值5.09分,年级前100名中,只进了十位同学。
以上结果表明,“甲流”事件的发生不但没有导致学生成绩下滑,反而使得事件发生的班级,考出了异乎寻常的好成绩,并在后续学习中保持了这一优势。
二、有关学生考前自我完善对考试成绩的影响的调查问卷
那么原因何在?显然“甲流”本身不是导致学生考试成绩提高的原因。从本人的教学经验判断,学生学习成绩的提高主要来自学生在学习时间和学习质量上的投入,以及学生良好的身体和心理状态。基于此,我将寻找答案的努力主要放在了对学生考前自我完善等方面。下文是本人所做的问卷调查内容及结果。
(一)填答问卷学生的基本情况
问卷调查的对象是“甲流”放假之后参加期中考试的高二(2)班全体同学,共计63人,其中男生36人,女生27人,总体性别男生多于女生。为了对问题做进一步的说明,问卷将学生排名与性别进行了交互分类,结果见下表:前20名和后18名的男女生分布情况来看,本班男女生学习程度均衡。即性别不是造成成绩变化的关键原因。
(二)“甲流”放假對学生心理的影响
为了对学生考前心理有一个充分的估计,在问卷调查中我们设计了这样的问题,“期中考试前一周,班级因甲流放假休息一周,为此你感到?”我们给出了三个选项:A.很紧张,担心不上课会导致期中考试考不好;B.无所谓:C.很高兴,可以自由支配复习时间了。
教育学研究成果已经证明,学习态度与学习成绩直接相关。基于这样的结论,我们将学生考试成绩排名与上述回答结果进行了交互,试图发现学生对放假事件的态度与成绩之间的关系。
结果表明,排名在前20名和中间25名的学生,分别有45%和44%的学生选A,有50%和44%的学生选c。由此可见,最终考试成绩比较好的同学听到放假的消息后大都忧喜参半,喜的是终于可以自由支配复习时间了;忧的是其他班的同学都在上课,而自己则放假,这样会影响到考试成绩。而排名在后18位的学生,有83%的学生选c。从上述分析结果可以看出,对突发事件引起的放假反应比较强烈,主动考虑到会对学习造成影响的是学习主动性强的人。而较少考虑放假对学习造成影响的学生,学习主动性相对较差。因而,我们认为学习主动性的强弱在突发事件时,依然是影响学生学习成绩高低的主要因素。
(三)“甲流”放假期间学生自学时间长短
一般情况下,学生有效学习时间投入与学习成绩成正比。因此,我们评估了两者的关系。对此进行对比,我们分别调查了学生一般情况下的复习时间和”甲流”事件中的复习时间。
结果发现,排名在前20的学生中有60%的同学以往考前每天复习时间不足1小时,25%的同学复习时间为2小时。排名在20名以后的学生中,有高达80%的人复习时间为1-2小时。原因在于在正常情况下,学生在考试前要到校上课,晚上需要完成作业,因此用于考试科目的自主复习时间较少(约1-2小时),影响了他们对所学知识的自我消化,巩固及系统化。
第二个问题我们询问了学生在“甲流”期间的平均学习时间,结果见下表:间(约6小时)高出平常正常到校复习时间4小时左右。其次,随着学生名次的下降,复习时间也随之减少。因此,考试前保障充足复习时间对学生成绩提高是很重要的。
(四)“甲流”期间学生睡眠时间
充足的睡眠可以保障学生健康的身体和积极的精神状态,为此我们将其也作为考察对学生学习成绩影响的一种因素。我们询问了学生在“甲流”放假期间与平常睡H民的比较情况。结果发现,90%的学生选了答案A或B,即大多数学生在放假期间比平时上学期间睡眠时间多出了2-3小时。这证实了我们的猜测。
三、结论
高二(2)班学生“甲流”放假之后的良好成绩,在平定了老师和家长的担忧之后,似乎让太多数人自觉不自觉的以为——放假是促进学生成绩提高的关键因素。我们本次的调查研究揭示出了突发事件后“意外”结果出现的真实原因——学生的学习主动性和自觉性是决定成绩好坏的根本原因,在此前提下充足的考前复习时间和良好的身体状态,对成绩提高有积极影响。而对缺乏该前提的学生,后者的作用则得不到体现,但成绩没下滑(起码休息好了)。两相加总,考前复习休息时间的保障,利大于弊。基于此,学校教育首先将重点放在良好学习习惯的养成上。其次,对学生自主学习和休息时间的保障,是学校教育安排需要认真考虑的重要方面。