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[摘要]：创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。创新思维是人类获得新知识，开发新技术的源泉，各行各业都需要培养创新思维。在高职英语教学中培养学生的创新思维，有利于学生更好地掌握知识，提高学习效率，也有利于发散学生思维，激发创新精神。营造良好的英语教学环境、巧设课堂问题、创设情景式教学、开辟第二课堂、改进评价方法是培养学生创新思维的有效途径。
[关键词]：高职英语； 教学； 思维创新
【中图分类号】G715.1；H319
英语，一直是高等院校教学中的基础性学科，高职院校也不例外。这就使得英语教学质量和水平的高低直接影响到学生的整个学习成绩和素质水平。高职英语教学以传统的教学方式为主，大多数高职英语教师面临着如下困境：一方面，大部分学生英语基础差，起点低，英语水平参差不齐；另一方面，教学和教材参考资料过于理论化，实践性运用不强。过于强调普遍性，争对性较少，不能满足不同专业的需求；另外，教师的教学模式过于传统死板，课堂氛围不活跃，不能调动学生积极性。教学应该引导学生对学习英语的模式进入简单化，常规化以及生活化，采取以学生自主学习为主，教师的教学为辅的教学方法。
一、高职院校学生的思维特点
高职院校学生一般是十七八岁到二十一岁，这一时期学生的思维慢慢成熟，思维不稳定，判断能力不强，想象思维、抽象和逻辑等各种思维能力开始显著增强。对于高职学生，教师需要给学生提供更多的开发创新思维的机会，注重培养学生的学习兴趣和创新思维，启发学生灵活运用所学知识，积极探求，提出更多问题，获得更多知识。
二、培养学生创新思维的必要性
人的可贵之处在于能够创造性思维，这也是人与动物的本质区别。英语新课程标准规定英语教学的目标是不仅使学生掌握英语基础知识，而且要掌握初步的英语交流能力，提高学生的人文素养和实践能力，培养学生的创新精神。如何通过英语教学来实现这一课程目标是英语教学任务的核心，教师要在英语教学中发现语言环境对英语教学的重要作用，创设情景教学和问题教学模式，突破学生死记硬背的英语学习思维模式，培养学生创新思维。
三、培养学生创新思维的策略
（一） 营造良好的英语教学环境，活跃学生的思维
环境对语言学习和传播有重要作用。在高职英语教学中，教师必须营造良好的英语教学环境，在课堂教学中营造积极平等、和谐、愉快的课堂氛围，才能使学生突破传统思维模式的禁锢，活跃思维适应英语语言环境，使学生对英语学习产生浓厚的兴趣，充分享受学习的乐趣，更好地掌握英语的综合运用技能。一方面，教师应该充分利用各种教学资源，如多媒体教室、校园广播、电脑等。另一方面，教师应该多举办英语活动，提高学生学习英语的积极性，如开展校园英语角，举行节日party，开展英语俱乐部，与外教举办交流活动，组织英语演讲赛、话剧表演等。这些活动都可以营造良好的英语交流环境，拓展学生思维，给学生学习英语搭建一个更为广阔的平台。
（二） 巧设课堂问题，发散学生思维
优秀的老师不仅是学生行为的引导者，也是灵魂的引导者。在课堂教学中，巧设课堂问题，有利于师生互动，活跃课堂气氛，激发学生的学习欲望。新型英语课堂教学模式从满堂灌和教师独角戏的模式，转变为学生为主体，教师为主导的教学模式。高职学生已经具备了一定的英语基础知识，教师教学的关键是循循善诱，引导学生进行创造性思维，运用已有的知识创造新知识，发现新问题。教师不仅要善于设计课堂提问，而且要鼓励学生多向老师提问，在问与答的环节中获得新知识，问答的教学方式能够刺激学生的大脑神经，展开丰富的想象能力，通过积极思考，开拓学生创新思维。
（三） 创设情景式教学，培养学生的创造性思维
情景式教学是教师在课堂教学中根据教学内容创设相应的主体形象和生动具体的场景，在学生的配合下体验和理解教学内容，完成教学任务的新型教学模式。这种教学模式能够营造轻松有趣的课堂氛围，激发学生的创造性思维，加强师生情感交流，能让学生快速掌握和理解课文，有利于提高学生的英语口语能力。这种教学模式在高职英语教学中应用极其普遍，在不同的情景中学生充分运用英语自由交流，是培养学生的创造性思维的有效方法。
（四） 积极评价，鼓励学生的创新思维
高职英语教学的评价体系和其他学科的评价体系不同，其他学科的评价体系以笔试成绩决定学习成果，而英语不能仅仅以笔试成绩决定学生学习成果。因为英语是一门语言，语言能力不能在试卷中考察，而是体现在语言综合运用技巧上，不然学生学习的英语就成了哑巴英语。因此，高职英语教学中，要鼓励学生多开口说英语和多提问题，对学生在课堂中的表现给与赏识性的评价和充分的信心，这样才能使学生时刻保持创新意识，敢于创新，勇于创新。教师还要改变对学生的“评价方式”，淡化“分数概念”，多鼓励多赞赏多肯定学生，多用“good”“you are right” “think it again” “you did a good job”等评语，使学生学习时感受到愉快感和成就感，没有精神压力和负担，这样可激发学生的创造潜能。
四、结语
在新课改的要求下，教师不仅仅是教给学生知识，更重要的是交给学生学习方法，使学生养成自主学习和独立思考的习惯，培养学生创新思维和创造能力。高职英语教学中培养学生的创新思维的关键是启发学生运用已有英语基础知识创造新知识。课堂教学时间是有限的，只有培养学生的创新思维，启迪学生自主学习，才能满足社会专业型英语人才的需要，才能在未来更好地发展。
学生的创新思维是可以通过有效途径培养的，除上述途径外，高职英语教师在教学过程中还可以运用创新教学手段来训练学生的创新思维。总之，教师应该多提供学生创新思维的机会，有目的地引导学生的思维方式，将创新思维的培养贯穿于英语教学每一个环节。
参考文献：
[1] 陈银芳，高职英语教学存在的主要问题及对策探讨.白城师范学院学报，2007.
[2] 许云平，王彦华，高职英语教学改革与创新探索.职业技术，2009.
[3] 付小园，我院高职英语教学现状及对策.南昌教育学院学报，2009.
[4] 刘艳红，从高职英语教学现状谈高职英语有效教学策略.邢台职业技术学院学报，2012.
[5] 徐旭娟，高职生英语应用存在的问题与对策.广西教育，2012.
[6] 宋艳平，彭小飞，积极心理学视角下的高职教学改革和创新.教法展台，2014.
[关键词]：高职英语； 教学； 思维创新
【中图分类号】G715.1；H319
英语，一直是高等院校教学中的基础性学科，高职院校也不例外。这就使得英语教学质量和水平的高低直接影响到学生的整个学习成绩和素质水平。高职英语教学以传统的教学方式为主，大多数高职英语教师面临着如下困境：一方面，大部分学生英语基础差，起点低，英语水平参差不齐；另一方面，教学和教材参考资料过于理论化，实践性运用不强。过于强调普遍性，争对性较少，不能满足不同专业的需求；另外，教师的教学模式过于传统死板，课堂氛围不活跃，不能调动学生积极性。教学应该引导学生对学习英语的模式进入简单化，常规化以及生活化，采取以学生自主学习为主，教师的教学为辅的教学方法。
一、高职院校学生的思维特点
高职院校学生一般是十七八岁到二十一岁，这一时期学生的思维慢慢成熟，思维不稳定，判断能力不强，想象思维、抽象和逻辑等各种思维能力开始显著增强。对于高职学生，教师需要给学生提供更多的开发创新思维的机会，注重培养学生的学习兴趣和创新思维，启发学生灵活运用所学知识，积极探求，提出更多问题，获得更多知识。
二、培养学生创新思维的必要性
人的可贵之处在于能够创造性思维，这也是人与动物的本质区别。英语新课程标准规定英语教学的目标是不仅使学生掌握英语基础知识，而且要掌握初步的英语交流能力，提高学生的人文素养和实践能力，培养学生的创新精神。如何通过英语教学来实现这一课程目标是英语教学任务的核心，教师要在英语教学中发现语言环境对英语教学的重要作用，创设情景教学和问题教学模式，突破学生死记硬背的英语学习思维模式，培养学生创新思维。
三、培养学生创新思维的策略
（一） 营造良好的英语教学环境，活跃学生的思维
环境对语言学习和传播有重要作用。在高职英语教学中，教师必须营造良好的英语教学环境，在课堂教学中营造积极平等、和谐、愉快的课堂氛围，才能使学生突破传统思维模式的禁锢，活跃思维适应英语语言环境，使学生对英语学习产生浓厚的兴趣，充分享受学习的乐趣，更好地掌握英语的综合运用技能。一方面，教师应该充分利用各种教学资源，如多媒体教室、校园广播、电脑等。另一方面，教师应该多举办英语活动，提高学生学习英语的积极性，如开展校园英语角，举行节日party，开展英语俱乐部，与外教举办交流活动，组织英语演讲赛、话剧表演等。这些活动都可以营造良好的英语交流环境，拓展学生思维，给学生学习英语搭建一个更为广阔的平台。
（二） 巧设课堂问题，发散学生思维
优秀的老师不仅是学生行为的引导者，也是灵魂的引导者。在课堂教学中，巧设课堂问题，有利于师生互动，活跃课堂气氛，激发学生的学习欲望。新型英语课堂教学模式从满堂灌和教师独角戏的模式，转变为学生为主体，教师为主导的教学模式。高职学生已经具备了一定的英语基础知识，教师教学的关键是循循善诱，引导学生进行创造性思维，运用已有的知识创造新知识，发现新问题。教师不仅要善于设计课堂提问，而且要鼓励学生多向老师提问，在问与答的环节中获得新知识，问答的教学方式能够刺激学生的大脑神经，展开丰富的想象能力，通过积极思考，开拓学生创新思维。
（三） 创设情景式教学，培养学生的创造性思维
情景式教学是教师在课堂教学中根据教学内容创设相应的主体形象和生动具体的场景，在学生的配合下体验和理解教学内容，完成教学任务的新型教学模式。这种教学模式能够营造轻松有趣的课堂氛围，激发学生的创造性思维，加强师生情感交流，能让学生快速掌握和理解课文，有利于提高学生的英语口语能力。这种教学模式在高职英语教学中应用极其普遍，在不同的情景中学生充分运用英语自由交流，是培养学生的创造性思维的有效方法。
（四） 积极评价，鼓励学生的创新思维
高职英语教学的评价体系和其他学科的评价体系不同，其他学科的评价体系以笔试成绩决定学习成果，而英语不能仅仅以笔试成绩决定学生学习成果。因为英语是一门语言，语言能力不能在试卷中考察，而是体现在语言综合运用技巧上，不然学生学习的英语就成了哑巴英语。因此，高职英语教学中，要鼓励学生多开口说英语和多提问题，对学生在课堂中的表现给与赏识性的评价和充分的信心，这样才能使学生时刻保持创新意识，敢于创新，勇于创新。教师还要改变对学生的“评价方式”，淡化“分数概念”，多鼓励多赞赏多肯定学生，多用“good”“you are right” “think it again” “you did a good job”等评语，使学生学习时感受到愉快感和成就感，没有精神压力和负担，这样可激发学生的创造潜能。
四、结语
在新课改的要求下，教师不仅仅是教给学生知识，更重要的是交给学生学习方法，使学生养成自主学习和独立思考的习惯，培养学生创新思维和创造能力。高职英语教学中培养学生的创新思维的关键是启发学生运用已有英语基础知识创造新知识。课堂教学时间是有限的，只有培养学生的创新思维，启迪学生自主学习，才能满足社会专业型英语人才的需要，才能在未来更好地发展。
学生的创新思维是可以通过有效途径培养的，除上述途径外，高职英语教师在教学过程中还可以运用创新教学手段来训练学生的创新思维。总之，教师应该多提供学生创新思维的机会，有目的地引导学生的思维方式，将创新思维的培养贯穿于英语教学每一个环节。
参考文献：
[1] 陈银芳，高职英语教学存在的主要问题及对策探讨.白城师范学院学报，2007.
[2] 许云平，王彦华，高职英语教学改革与创新探索.职业技术，2009.
[3] 付小园，我院高职英语教学现状及对策.南昌教育学院学报，2009.
[4] 刘艳红，从高职英语教学现状谈高职英语有效教学策略.邢台职业技术学院学报，2012.
[5] 徐旭娟，高职生英语应用存在的问题与对策.广西教育，2012.
[6] 宋艳平，彭小飞，积极心理学视角下的高职教学改革和创新.教法展台，2014.