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摘 要： 包括《纲要》课程在内的政治理论课是高校大学生的必修课程。如何让政治理论课激发大学生浓厚的兴趣，进而使传播的政治理论深入大学生头脑中，成为引导他们积极向上、形成正确价值观的重要途径，本文对《纲要》课程的教学进行探讨。
關键词： 动态 教学形式 学习积极性 政治理论课
在与全国思想政治理论课程同行交流的时候，就对思想政治理论课有浓厚兴趣的大学生这一对象交谈的时候，话题多围绕怎么上好思政课，吸引大学生，发挥好思政课主渠道的作用等。其实每位有政治责任感的教师都在思考这个问题。他们都是有思想、有抱负的有志青年，希望能从历史中得到借鉴，解决当下关心的世界、中国、社会乃至个人遇到的新问题、新挑战。因此，我们要用各种方式激发学生的学习积极性，从历史内涵外延到大学生关心的课题中。
一、让课程动起来
其实，一些大学生对政治理论课程不感兴趣甚至毫无兴趣，很大一部分原因是课程形式沉闷，教师满堂灌，没有让学生参与到课程活动中，没有发挥好学生的主体作用。针对这种情况，教师要集中精力筹划课程形式、手段，既有理论内容又有实践内容，使教学内容活起来。围绕大学生关心的社会热点问题，运用中国近现代史的资料进行讨论或辩论演讲。在进行这些主题活动的时候，具体步骤如下：一是教师在课堂上讲清讨论的目的，要求学生弄清科学发展观的内涵，联系实际阐述贯彻落实科学发展观的重大意义，为学生提供阅读书目和参考资料。调动学生参与讨论的积极性。二是让学生开展调研，阅读教材，查阅参考书和资料，撰写发言稿。三是教师检查讨论准备情况，检查讨论发言稿，布置重点发言学生。四是具体组织课堂讨论，教师要调动学生发言的积极性，对发言学生进行鼓励性点评，做好发言记录，掌握讨论原则和方向。五是教师对讨论进行总结，阐明正确的观点，既要肯定成绩，又要指出努力方向。讨论能够激发学生自主学习的积极性，达到使理论具体化，观点问题化，过程互动化，结论自助化的效果。教师和学生必须进行课前的一系列准备工作，必须埋下头用心查阅历史书籍资料，认真准备论据论证，才有充分的说服力。
让课程动起来的途径是教师充分发挥学生的学习积极性，使学生主动参与到教学活动中，使学生更好地理解近现代史的一系列历史结论。
二、让课程活起来
学习历史并不是单纯地了解历史，而是以史为鉴。随着时代的发展，国人前所未有地关注世界的变化、中国的发展和社会的和谐公正，大学生也是如此。因此，政治理论课程要紧跟时代脉络开展教学，使课程的内涵富有时代特征。
时下，中国在世界舞台上发挥着重大作用，同时国人维护国家主权和权益的决心也是前所未有的。一些国家和地区运用各种手段抗衡中国、牵制中国，如南海争端、钓鱼岛争端、东海大陆架争端等。海洋对一个国家来说意味着边疆、国防、权益，决定着国家未来的发展。在今天世界关注、国人关注的局势下，《纲要》课程的内容必须延伸到加强大学生爱国主义教育上。由过去重陆上轻海疆导致清朝一系列受侵略的事实到今天海疆局势紧张的历程中，教育大学生审时度势，吸取历史教训，把发展海权置之优先地位，树立高度战略意识的海洋观。借此发挥学生想象力，思考未来海战我们准备如何应付，如何取得胜利。这样，会大大调动学生的积极性。
时下廉政文化建设深入人心。《纲要》课程可以在教学过程中挖掘和利用中国优秀传统文化，继承和发扬我们党清正廉洁的优良传统，对大学生进行廉政文化宣传工作。举办“我国源远流长的优秀文化传统：‘百行德为先，治政廉为首’传统廉政文化体系”学术讲座。为对未来社会主义建设的承载者进行廉政文化建设提供充分的思想资源。
《纲要》课程以历史资料论证历史结论。中国近现代史的历程中发生了波澜壮阔的、林林总总的、方方面面的重大历史事件，都可以作为我们对大学生进行爱国主义教育的极佳机会。我们要不遗余力地利用各种时机进行思想政治工作。今年恰逢共和国成立65周年，我们可以通过共和国的成长史让学生了解中国翻天覆地的变化，用一系列无可雄辩的事实回答为什么领导我们事业的核心力量是中国共产党，思索为什么只有社会主义才能救中国，只有改革开放才能发展中国。
三、利用地域历史资源进行《纲要》课程实践教学
对一些大学生而言，教师在课堂上无论用什么手段教学，在他们看来只是理论上的说教而已。那就要带领他们投入到活生生的社会中，深入到城乡、工厂、农村、街道进行社会调查，看看国人生活的变化、城乡建设取得的成就、追随先辈、体察风土人情民间的现状……让他们不断反思自己，从中得到领悟与营养。
第一，利用地域历史资源优势进行政治理论课实践教学，因为资源的地方性，地方的才是具体的，才是鲜活的，才是生动的。这里谈到的地方主要指学校所在的市（区）省份，以及学生故乡所在的市区省份，之所以包括学生所在故乡的市区省份，主要是为了激起该地方学生的积极性，激发学生爱家、爱乡、爱国的感情。对于学校所在市区的优势历史资源的开发，侧重的是地方性的，而非全国性和全球性的，教师通过对优势历史资源的开发让学生感受到身边不远处竟然发生了如此具有吸引力的事件，有如此多名人曾经驻足、停留，感受到自己的学校正在这样拥有悠久历史文化积淀的城市中发展着，自豪感油然而生。让学生觉得思想政治理论课与自身的距离竟如此贴近。因此，我们开发的对象是地方性的具有优势的历史资源。
第二，地域的优势历史资源本身就是丰富多样的主题，渗透在政治、经济、文化、社会等各方面。对培养大学生的爱国主义、集体主义价值观具有实效性。
第三，便于组织学生参观学习。通过实地参观，广大学生深刻领悟到中国人民的爱国主义、集体主义、社会主义和革命传统，受到一次次心灵的洗涤。使学生对中国化的马克思主义的理论成果在实践中加以印证，从而做到真学、真懂、真信。
關键词： 动态 教学形式 学习积极性 政治理论课
在与全国思想政治理论课程同行交流的时候，就对思想政治理论课有浓厚兴趣的大学生这一对象交谈的时候，话题多围绕怎么上好思政课，吸引大学生，发挥好思政课主渠道的作用等。其实每位有政治责任感的教师都在思考这个问题。他们都是有思想、有抱负的有志青年，希望能从历史中得到借鉴，解决当下关心的世界、中国、社会乃至个人遇到的新问题、新挑战。因此，我们要用各种方式激发学生的学习积极性，从历史内涵外延到大学生关心的课题中。
一、让课程动起来
其实，一些大学生对政治理论课程不感兴趣甚至毫无兴趣，很大一部分原因是课程形式沉闷，教师满堂灌，没有让学生参与到课程活动中，没有发挥好学生的主体作用。针对这种情况，教师要集中精力筹划课程形式、手段，既有理论内容又有实践内容，使教学内容活起来。围绕大学生关心的社会热点问题，运用中国近现代史的资料进行讨论或辩论演讲。在进行这些主题活动的时候，具体步骤如下：一是教师在课堂上讲清讨论的目的，要求学生弄清科学发展观的内涵，联系实际阐述贯彻落实科学发展观的重大意义，为学生提供阅读书目和参考资料。调动学生参与讨论的积极性。二是让学生开展调研，阅读教材，查阅参考书和资料，撰写发言稿。三是教师检查讨论准备情况，检查讨论发言稿，布置重点发言学生。四是具体组织课堂讨论，教师要调动学生发言的积极性，对发言学生进行鼓励性点评，做好发言记录，掌握讨论原则和方向。五是教师对讨论进行总结，阐明正确的观点，既要肯定成绩，又要指出努力方向。讨论能够激发学生自主学习的积极性，达到使理论具体化，观点问题化，过程互动化，结论自助化的效果。教师和学生必须进行课前的一系列准备工作，必须埋下头用心查阅历史书籍资料，认真准备论据论证，才有充分的说服力。
让课程动起来的途径是教师充分发挥学生的学习积极性，使学生主动参与到教学活动中，使学生更好地理解近现代史的一系列历史结论。
二、让课程活起来
学习历史并不是单纯地了解历史，而是以史为鉴。随着时代的发展，国人前所未有地关注世界的变化、中国的发展和社会的和谐公正，大学生也是如此。因此，政治理论课程要紧跟时代脉络开展教学，使课程的内涵富有时代特征。
时下，中国在世界舞台上发挥着重大作用，同时国人维护国家主权和权益的决心也是前所未有的。一些国家和地区运用各种手段抗衡中国、牵制中国，如南海争端、钓鱼岛争端、东海大陆架争端等。海洋对一个国家来说意味着边疆、国防、权益，决定着国家未来的发展。在今天世界关注、国人关注的局势下，《纲要》课程的内容必须延伸到加强大学生爱国主义教育上。由过去重陆上轻海疆导致清朝一系列受侵略的事实到今天海疆局势紧张的历程中，教育大学生审时度势，吸取历史教训，把发展海权置之优先地位，树立高度战略意识的海洋观。借此发挥学生想象力，思考未来海战我们准备如何应付，如何取得胜利。这样，会大大调动学生的积极性。
时下廉政文化建设深入人心。《纲要》课程可以在教学过程中挖掘和利用中国优秀传统文化，继承和发扬我们党清正廉洁的优良传统，对大学生进行廉政文化宣传工作。举办“我国源远流长的优秀文化传统：‘百行德为先，治政廉为首’传统廉政文化体系”学术讲座。为对未来社会主义建设的承载者进行廉政文化建设提供充分的思想资源。
《纲要》课程以历史资料论证历史结论。中国近现代史的历程中发生了波澜壮阔的、林林总总的、方方面面的重大历史事件，都可以作为我们对大学生进行爱国主义教育的极佳机会。我们要不遗余力地利用各种时机进行思想政治工作。今年恰逢共和国成立65周年，我们可以通过共和国的成长史让学生了解中国翻天覆地的变化，用一系列无可雄辩的事实回答为什么领导我们事业的核心力量是中国共产党，思索为什么只有社会主义才能救中国，只有改革开放才能发展中国。
三、利用地域历史资源进行《纲要》课程实践教学
对一些大学生而言，教师在课堂上无论用什么手段教学，在他们看来只是理论上的说教而已。那就要带领他们投入到活生生的社会中，深入到城乡、工厂、农村、街道进行社会调查，看看国人生活的变化、城乡建设取得的成就、追随先辈、体察风土人情民间的现状……让他们不断反思自己，从中得到领悟与营养。
第一，利用地域历史资源优势进行政治理论课实践教学，因为资源的地方性，地方的才是具体的，才是鲜活的，才是生动的。这里谈到的地方主要指学校所在的市（区）省份，以及学生故乡所在的市区省份，之所以包括学生所在故乡的市区省份，主要是为了激起该地方学生的积极性，激发学生爱家、爱乡、爱国的感情。对于学校所在市区的优势历史资源的开发，侧重的是地方性的，而非全国性和全球性的，教师通过对优势历史资源的开发让学生感受到身边不远处竟然发生了如此具有吸引力的事件，有如此多名人曾经驻足、停留，感受到自己的学校正在这样拥有悠久历史文化积淀的城市中发展着，自豪感油然而生。让学生觉得思想政治理论课与自身的距离竟如此贴近。因此，我们开发的对象是地方性的具有优势的历史资源。
第二，地域的优势历史资源本身就是丰富多样的主题，渗透在政治、经济、文化、社会等各方面。对培养大学生的爱国主义、集体主义价值观具有实效性。
第三，便于组织学生参观学习。通过实地参观，广大学生深刻领悟到中国人民的爱国主义、集体主义、社会主义和革命传统，受到一次次心灵的洗涤。使学生对中国化的马克思主义的理论成果在实践中加以印证，从而做到真学、真懂、真信。