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摘要：小学阶段正是学生学习与成长的重要时期，红色经典作为我国特有的一种文学类型，不但具有文学属性，同时也具有十分重要的历史意义与现实意义。如何将红色经典阅读更好地融入小学语文课堂，发挥红色经典的教育价值，是每个语文教师应当关注与重视的课题。
关键词：红色经典;阅读;小学语文
红色经典是小学语文教材中一个比较特别的类型，不但具有文学性，也具有十分重要的历史意义与道德思想教育的价值，如何将红色经典阅读更好地融入小学语文课堂，是当前语文教学的重点与难点。那么，在语文课堂教学过程中，如何引导进行红色经典阅读呢？可以从以下几个方面入手。
挖掘红色经典
当前的小学语文教材中包含有一些红色经典的文本，语文教师在开展红色经典文本教学时，不能将其仅仅当做一般的文本来进行教学，除了文学性，还应当挖掘其中蕴含的特别的思想教育价值。要更好地开展红色经典教学，教师需要仔细研读红色经典文本，做好有针对性的教学设计，教学设计的内容应当包含红色经典阅读教学应当达到的教学目标、采用的教学方式、课堂提问哪些问题以及布置哪些作业等，做到有的放矢，提高教学的成效。
在开展红色经典文本的阅读教学时，教师要根据具体的红色经典文本与学生的认知特点来仔细研读教材文本，进行有针对性的教学设计，以更好地发挥红色经典文本的教育价值。例如，在教学苏教版小学语文《卢沟桥烽火》这篇红色经典文本时，教学设计中的教学目标需要激发学生对日寇侵略的憎恶以及对我军的崇敬，培养学生的爱国主义情感，教学方法选择情境教学法与小组讨论法，以让学生能主动探究与思考，达到自主阅读的效果。
教学设计作为教学的前提与基础，只有做好教学设计，教师在开展教学时才能更有针对性，特别是对红色经典文本的教学，教师需要挖掘其中蕴含的教育价值，就更需要做好这方面的工作。
解读经典内涵
文本解读是阅读教学的重要内容，只有对文本进行正确深入的解读，才能更好地领悟文本的涵义。语文教师在开展红色经典文本阅读教学时，也需要起到引导的作用，引导学生对红色经典文本进行正确深入的解读，让学生在自主阅读中探究红色经典文本蕴含的思想，激发学生的情感，让学生能真正从情感上理解革命的不易，同时从中学习革命精神，激励学生在生活中发扬革命精神，完善学生的人格特征，提高红色经典文本阅读教学的成效。
例如，在教学苏教版小学语文《七律·长征》时，考虑到这是一首大氣磅礴又豪迈的红色经典文本，为更好地让学生能理解文本的思想与情感，从中体会红军长征的革命英雄主义和乐观精神，教师在给学生们播放歌曲《长征》的同时，以抑扬顿挫、充满感情的声调为学生进行范读，由此营造文本情境。然后，教师给学生简单讲解了诗歌的写作背景，让学生自主朗读，在体验诗歌语言美的同时，从中更好地体会文本中作者想要表达的情感，引导学生讨论与探究，可以有效激发学生的情感，让学生受到感染，让红色经典文本起到教学成效。
与其他文本相比，红色经典文本蕴含着革命主义的精神与情感，语文教师应当着力于这方面的挖掘与引导，以让学生能深入解读红色经典文本的内涵，激发学生产生爱国主义的情感。
鼓励阅读经典
小学语文教材容量是有限的，红色经典文本的数量也是有限的，因此，要将红色经典阅读融入小学语文课堂，仅仅依靠教材中的红色经典文本阅读是远远不够的。语文教师应当鼓励学生在课余阅读红色经典著作，以更好地感受红色经典的魅力，提高学生对红色经典的了解与认识。教师可以根据学生的年龄、认知特征等选择一些适合小学生阅读的红色经典著作，开设红色经典书籍阅读活动，以激发学生的阅读兴趣，增强学生阅读的成效。
为在班级营造红色经典阅读的氛围，教师特意挑选了一批红色经典著作，如《林海雪原》《红岩》等，推荐学生在课余阅读。为提高学生阅读的成效，教师还会不定期在班里开展红色经典著作阅读活动，如红色经典读书会的活动，让学生朗读打动自己的片段，展示自己批注阅读的成果，同时分享自己阅读的心得与体会，还可以推荐自己认为好的红色经典著作，由此在整个班里营造红色经典阅读的氛围。
读书氛围的创设对激发学生的阅读兴趣是十分有效的，语文教师需要重视红色经典阅读氛围的营造，通过开展丰富多彩的红色经典读书活动来感染班级学生，让整个班级的学生都能积极阅读红色经典。
总的来说，红色经典作为一种特别的文学类型，对小学生具有一定的教育意义，作为语文教师，需要挖掘教材中的红色经典，做好教学设计，同时引导学生深入解读红色经典的内涵，激发学生的情感，还可以鼓励学生阅读红色经典著作，以营造红色经典阅读及语文学习的氛围。
参考文献
[1]谈惠娟.浅析小学语文自主性阅读能力的培养[J].考试周刊，2019（12）.
[2]杨慧.小学语文教学中学生阅读能力的培养初探[J].鸭绿江（下半月版），2015（03）.
（作者单位：江苏省海门市四甲小学）
关键词：红色经典;阅读;小学语文
红色经典是小学语文教材中一个比较特别的类型，不但具有文学性，也具有十分重要的历史意义与道德思想教育的价值，如何将红色经典阅读更好地融入小学语文课堂，是当前语文教学的重点与难点。那么，在语文课堂教学过程中，如何引导进行红色经典阅读呢？可以从以下几个方面入手。
挖掘红色经典
当前的小学语文教材中包含有一些红色经典的文本，语文教师在开展红色经典文本教学时，不能将其仅仅当做一般的文本来进行教学，除了文学性，还应当挖掘其中蕴含的特别的思想教育价值。要更好地开展红色经典教学，教师需要仔细研读红色经典文本，做好有针对性的教学设计，教学设计的内容应当包含红色经典阅读教学应当达到的教学目标、采用的教学方式、课堂提问哪些问题以及布置哪些作业等，做到有的放矢，提高教学的成效。
在开展红色经典文本的阅读教学时，教师要根据具体的红色经典文本与学生的认知特点来仔细研读教材文本，进行有针对性的教学设计，以更好地发挥红色经典文本的教育价值。例如，在教学苏教版小学语文《卢沟桥烽火》这篇红色经典文本时，教学设计中的教学目标需要激发学生对日寇侵略的憎恶以及对我军的崇敬，培养学生的爱国主义情感，教学方法选择情境教学法与小组讨论法，以让学生能主动探究与思考，达到自主阅读的效果。
教学设计作为教学的前提与基础，只有做好教学设计，教师在开展教学时才能更有针对性，特别是对红色经典文本的教学，教师需要挖掘其中蕴含的教育价值，就更需要做好这方面的工作。
解读经典内涵
文本解读是阅读教学的重要内容，只有对文本进行正确深入的解读，才能更好地领悟文本的涵义。语文教师在开展红色经典文本阅读教学时，也需要起到引导的作用，引导学生对红色经典文本进行正确深入的解读，让学生在自主阅读中探究红色经典文本蕴含的思想，激发学生的情感，让学生能真正从情感上理解革命的不易，同时从中学习革命精神，激励学生在生活中发扬革命精神，完善学生的人格特征，提高红色经典文本阅读教学的成效。
例如，在教学苏教版小学语文《七律·长征》时，考虑到这是一首大氣磅礴又豪迈的红色经典文本，为更好地让学生能理解文本的思想与情感，从中体会红军长征的革命英雄主义和乐观精神，教师在给学生们播放歌曲《长征》的同时，以抑扬顿挫、充满感情的声调为学生进行范读，由此营造文本情境。然后，教师给学生简单讲解了诗歌的写作背景，让学生自主朗读，在体验诗歌语言美的同时，从中更好地体会文本中作者想要表达的情感，引导学生讨论与探究，可以有效激发学生的情感，让学生受到感染，让红色经典文本起到教学成效。
与其他文本相比，红色经典文本蕴含着革命主义的精神与情感，语文教师应当着力于这方面的挖掘与引导，以让学生能深入解读红色经典文本的内涵，激发学生产生爱国主义的情感。
鼓励阅读经典
小学语文教材容量是有限的，红色经典文本的数量也是有限的，因此，要将红色经典阅读融入小学语文课堂，仅仅依靠教材中的红色经典文本阅读是远远不够的。语文教师应当鼓励学生在课余阅读红色经典著作，以更好地感受红色经典的魅力，提高学生对红色经典的了解与认识。教师可以根据学生的年龄、认知特征等选择一些适合小学生阅读的红色经典著作，开设红色经典书籍阅读活动，以激发学生的阅读兴趣，增强学生阅读的成效。
为在班级营造红色经典阅读的氛围，教师特意挑选了一批红色经典著作，如《林海雪原》《红岩》等，推荐学生在课余阅读。为提高学生阅读的成效，教师还会不定期在班里开展红色经典著作阅读活动，如红色经典读书会的活动，让学生朗读打动自己的片段，展示自己批注阅读的成果，同时分享自己阅读的心得与体会，还可以推荐自己认为好的红色经典著作，由此在整个班里营造红色经典阅读的氛围。
读书氛围的创设对激发学生的阅读兴趣是十分有效的，语文教师需要重视红色经典阅读氛围的营造，通过开展丰富多彩的红色经典读书活动来感染班级学生，让整个班级的学生都能积极阅读红色经典。
总的来说，红色经典作为一种特别的文学类型，对小学生具有一定的教育意义，作为语文教师，需要挖掘教材中的红色经典，做好教学设计，同时引导学生深入解读红色经典的内涵，激发学生的情感，还可以鼓励学生阅读红色经典著作，以营造红色经典阅读及语文学习的氛围。
参考文献
[1]谈惠娟.浅析小学语文自主性阅读能力的培养[J].考试周刊，2019（12）.
[2]杨慧.小学语文教学中学生阅读能力的培养初探[J].鸭绿江（下半月版），2015（03）.
（作者单位：江苏省海门市四甲小学）