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摘 要：随着社会的不断进步和发展，我国的中职计算机教育工作开展得越来越好。情境教学法就是在尝试之后得出的一种科学有效的方法，这种教学法建立在计算机具备操作性强、实践性强的基础之上，将基础知识与理论知识相结合，可以更好地让学生在计算机教学过程中适应社会和教育的需求。本文从情境教学基本出发，对其必要性进行论述，提出在中职计算机教学中合理地使用情境教学法的正确方法。
关键词：情境教学；中职；计算机教学
当今社会是一个信息全球化的社会，计算机技术已经成为了现代人不可缺少的一项技能，这就导致人们对于计算机的教育也越来越重视。对于中职学校的计算机教育而言，怎样提高计算机教学能力成了需首要解决的问题。但是计算机具备的操作性强、实践性强的特点，十分不利于学生对于知识的接受和消化。情境教学就是在这种情况下提出的，能够很好地让学生接受和消化知识。
一、情境教学法基本论
1.简介
情境教学法是上个世纪40年代到60年代英国应用语言学家提出的，主要指的是教师在教学过程中有目的性地引入和创设一定具有情绪色彩的生动具体的场景，用来引起学生的态度体验，帮助学生更好地接受知识并使学生的心理机能能得到发展的一种科学有效的教学方法。这种方法的核心在于激发学生的情感。情境教学中生动的语言描绘、课内游戏、角色扮演等方式都可以对学生在进行过程中起到暗示作用。这种暗示可以让学生在无意识中进行知识的学习，相对于有意识的记忆效果更加明显。
情境教学法的主要依据有四点：一是情感和认知的相互作用。科学研究表明，人的大脑功能左右两半球既有分工又有合作，大脑的左半球主要是进行言语活动与逻辑、理性的思维，右半球主要负责直觉、创造力和想象力。情境教学过程中，让学生先感受，后用语言表达，或者一边感受一般表达，这样就促使了大脑两半球间的交替兴奋、抑制或者同时兴奋，学生就可以很好地进行知识的认知。二是认识的直观原理。情境教学法设置的情境，是人为的有意识的创设，不仅仅只限于将实物、教具呈现给学生，而是通过教师语言的支配，让学生置身于特定情境中进行直观的认识。三是思维科学的相似原理。情境教学中要创设许多情境，为学生提供更多的感知对象，使学生对于场景和知识自动反应出相似地方，有助于学生对知识的认知和把握。四是有意识和无意识心理。科学研究表明，无意识的学习要比有意识的学习容易，情境教学中学生会无意识地学会很多知识，比主观学习到的更容易记住。
2.情境教学法的功能
情境教学的功能主要可以总结为两点。第一点是情境教学可以陶冶学生情感，净化学生心灵。陶冶情感指的就是对人的思想意识产生有益或者良好的影响。情境都是经过教师的严格选取，符合教育的要求，可以在一定程度上使学生得到一定的情感升华，剔除情感中的消极部分，保留其中的积极部分，使学生学习知识更有动力。第二点就是情境教学可以为学生提供良好的环境，有利于锻炼学生的创造性思维，培养学生的适应能力。人的社会化过程其实就是环境作用的结果，人具备一定的可暗示性，这就导致人的认知会受到环境的影响，情境教学中的情境大多都是教师根据社会或者生活中的情境进行进一步的优化和加工后设定的，这样就会在对学生进行知识教育的过程中，也对学生进行了关于社会生活的暗示，这样学生以后会更好的适应社会。
二、中职计算机教学中情境教学法的正确使用
1.情境教学的准备工作
中职计算机教学的特点就是具备极强的实践性和操作性，都是以让中职学生更好地了解计算机基本理论知识和掌握计算机的基本操作过程为主要目的，这样就要求中职计算机教学过程中并不能够仅仅对基础知识和基础理论进行讲解，还应该加强学生对于计算机操作上的训练，培养学生的实践操作能力，让他们能够在未来的工作中更好的适应环境。在对中职计算机教学过程中的重点有所认识之后，根据学校的不同和教学内容的不同，设置有针对性的，科学、合理的教学情境，这样才能够达到最好的教学效果。
2.创立合理有效的情境进行教学
创立合理有效的情境进行教学对教师有着很高的要求，教师要注意将教育工作内容与实际生活相互联系，这样才能很好地将实际操作与理论知识进行有机的结合。中职计算机教学的各个教学目的不同时会遇到不同的问题。例如：在word等办公软件的使用上，一些教师仅仅是根据课本上的内容进行教育，学生在实际操作过程中有许多问题，一般的中职学生都不会向教师提问，这样会造成教育效果很差。另外，在输入法的学习过程中，一开始学生都希望可以像别人一样进行快速盲打，因此兴趣高涨。但在学习过程中，许多学生就会发现其中有很多理论知识必须要掌握，这样他们就会逐渐失去兴趣，如果不能够合理地进行教育，这些学生的知识接受效果会非常差。我们如果使用情境教学法，在教学过程中创设合理的情境，如在word等办公软件的学习上，学习excel当中的函数知识时，可以让学生扮演班级成绩统计员的角色，把班级每名学生的各学科平均成绩和总成绩计算出来，这样就应用到了求平均值函数与求和函数，使枯燥无味的函数知识变得生动起来，同时也激发了学生的学习兴趣，想象着自己就是成绩统计员，帮助教师统计班级成绩，体验到了成功的喜悦，产生了不断求知的欲望。学习word编辑排版知识时，教师可以通过让学生制作个人简历、电子板报等作品课上展示交流，使学生进入合理的情境中，这样就可以很好地激发学生的学习兴趣和创新能力。在输入法的学习过程中，针对理论性知识，教师可以将理论知识编成顺口溜，或者进行背诵比赛之类的活动，这样创设合理的情境，可以极大地提高学生的学习兴趣。
3.引导学生进行经验的沟通交流
引导学生进行经验沟通交流是情境教学法中的重要手段，教师在计算机教学过程中让学生交流学习经验，这样就可以让学生互相学习。引导学生间相互沟通会对教师发现问题有所帮助，教师可以在学生互相沟通过程中准确把握自己教学方式的优点和缺点，这样十分利于下一次情境教学中情境的创设。教师在对学生进行引导时，首先可以根据学生学习特点的不同进行分组，让学生先在组内进行讨论。小组成员的选择对交流的效果有着十分重要的影响，这就要求教师必须根据学生的学习情况进行互补式的分组，这样才能够在组内正确地解决问题。最后小组与小组之间进行提问，互相解决，这样学生的创新方法和创新思维就会互相启发，能够更好地掌握知识。
4.引导学生进行经验的总结整理
实践获取的知识和主动思考获取的知识要比单纯地记忆知识容易得多，就像上文所说的有意识和无意识记忆。在情境教学过程中，引导学生间相互交流之后，应该让学生对自己的知识进行梳理总结，这样学生的知识就会更加完整。教师可以在情境教学过程中有意识地进行这一方面的要求。例如：在设置情境体验之后，教师根据教学内容提出相应问题，让学生回答。这其实就是让学生对教学内容总体进行无意识的总结整理，更加方便学生的学习和记忆。这样学生的学习成绩就会有很大的提高。
综上所述，情境教学在中职计算机教学中的意义重大，不仅仅可以营造活跃的教学氛围，还能够集中学生的注意力，提高学生的学习效率，这对于学生的实际操作有着一定的帮助。笔者希望文中提出的观点和方法可以对中职计算机教育有所帮助。
参考文献：
[1]任德艳.项目教学法在中职计算机专业课教学中的应用效果分析[J].计算机光盘软件与应用，2014（17）：229-230.
[2]冯慧娟.探析情境教学法在中等职业学校计算机教学中的应用[J].计算机光盘软件与应用，2012（22）：272-273.
关键词：情境教学；中职；计算机教学
当今社会是一个信息全球化的社会，计算机技术已经成为了现代人不可缺少的一项技能，这就导致人们对于计算机的教育也越来越重视。对于中职学校的计算机教育而言，怎样提高计算机教学能力成了需首要解决的问题。但是计算机具备的操作性强、实践性强的特点，十分不利于学生对于知识的接受和消化。情境教学就是在这种情况下提出的，能够很好地让学生接受和消化知识。
一、情境教学法基本论
1.简介
情境教学法是上个世纪40年代到60年代英国应用语言学家提出的，主要指的是教师在教学过程中有目的性地引入和创设一定具有情绪色彩的生动具体的场景，用来引起学生的态度体验，帮助学生更好地接受知识并使学生的心理机能能得到发展的一种科学有效的教学方法。这种方法的核心在于激发学生的情感。情境教学中生动的语言描绘、课内游戏、角色扮演等方式都可以对学生在进行过程中起到暗示作用。这种暗示可以让学生在无意识中进行知识的学习，相对于有意识的记忆效果更加明显。
情境教学法的主要依据有四点：一是情感和认知的相互作用。科学研究表明，人的大脑功能左右两半球既有分工又有合作，大脑的左半球主要是进行言语活动与逻辑、理性的思维，右半球主要负责直觉、创造力和想象力。情境教学过程中，让学生先感受，后用语言表达，或者一边感受一般表达，这样就促使了大脑两半球间的交替兴奋、抑制或者同时兴奋，学生就可以很好地进行知识的认知。二是认识的直观原理。情境教学法设置的情境，是人为的有意识的创设，不仅仅只限于将实物、教具呈现给学生，而是通过教师语言的支配，让学生置身于特定情境中进行直观的认识。三是思维科学的相似原理。情境教学中要创设许多情境，为学生提供更多的感知对象，使学生对于场景和知识自动反应出相似地方，有助于学生对知识的认知和把握。四是有意识和无意识心理。科学研究表明，无意识的学习要比有意识的学习容易，情境教学中学生会无意识地学会很多知识，比主观学习到的更容易记住。
2.情境教学法的功能
情境教学的功能主要可以总结为两点。第一点是情境教学可以陶冶学生情感，净化学生心灵。陶冶情感指的就是对人的思想意识产生有益或者良好的影响。情境都是经过教师的严格选取，符合教育的要求，可以在一定程度上使学生得到一定的情感升华，剔除情感中的消极部分，保留其中的积极部分，使学生学习知识更有动力。第二点就是情境教学可以为学生提供良好的环境，有利于锻炼学生的创造性思维，培养学生的适应能力。人的社会化过程其实就是环境作用的结果，人具备一定的可暗示性，这就导致人的认知会受到环境的影响，情境教学中的情境大多都是教师根据社会或者生活中的情境进行进一步的优化和加工后设定的，这样就会在对学生进行知识教育的过程中，也对学生进行了关于社会生活的暗示，这样学生以后会更好的适应社会。
二、中职计算机教学中情境教学法的正确使用
1.情境教学的准备工作
中职计算机教学的特点就是具备极强的实践性和操作性，都是以让中职学生更好地了解计算机基本理论知识和掌握计算机的基本操作过程为主要目的，这样就要求中职计算机教学过程中并不能够仅仅对基础知识和基础理论进行讲解，还应该加强学生对于计算机操作上的训练，培养学生的实践操作能力，让他们能够在未来的工作中更好的适应环境。在对中职计算机教学过程中的重点有所认识之后，根据学校的不同和教学内容的不同，设置有针对性的，科学、合理的教学情境，这样才能够达到最好的教学效果。
2.创立合理有效的情境进行教学
创立合理有效的情境进行教学对教师有着很高的要求，教师要注意将教育工作内容与实际生活相互联系，这样才能很好地将实际操作与理论知识进行有机的结合。中职计算机教学的各个教学目的不同时会遇到不同的问题。例如：在word等办公软件的使用上，一些教师仅仅是根据课本上的内容进行教育，学生在实际操作过程中有许多问题，一般的中职学生都不会向教师提问，这样会造成教育效果很差。另外，在输入法的学习过程中，一开始学生都希望可以像别人一样进行快速盲打，因此兴趣高涨。但在学习过程中，许多学生就会发现其中有很多理论知识必须要掌握，这样他们就会逐渐失去兴趣，如果不能够合理地进行教育，这些学生的知识接受效果会非常差。我们如果使用情境教学法，在教学过程中创设合理的情境，如在word等办公软件的学习上，学习excel当中的函数知识时，可以让学生扮演班级成绩统计员的角色，把班级每名学生的各学科平均成绩和总成绩计算出来，这样就应用到了求平均值函数与求和函数，使枯燥无味的函数知识变得生动起来，同时也激发了学生的学习兴趣，想象着自己就是成绩统计员，帮助教师统计班级成绩，体验到了成功的喜悦，产生了不断求知的欲望。学习word编辑排版知识时，教师可以通过让学生制作个人简历、电子板报等作品课上展示交流，使学生进入合理的情境中，这样就可以很好地激发学生的学习兴趣和创新能力。在输入法的学习过程中，针对理论性知识，教师可以将理论知识编成顺口溜，或者进行背诵比赛之类的活动，这样创设合理的情境，可以极大地提高学生的学习兴趣。
3.引导学生进行经验的沟通交流
引导学生进行经验沟通交流是情境教学法中的重要手段，教师在计算机教学过程中让学生交流学习经验，这样就可以让学生互相学习。引导学生间相互沟通会对教师发现问题有所帮助，教师可以在学生互相沟通过程中准确把握自己教学方式的优点和缺点，这样十分利于下一次情境教学中情境的创设。教师在对学生进行引导时，首先可以根据学生学习特点的不同进行分组，让学生先在组内进行讨论。小组成员的选择对交流的效果有着十分重要的影响，这就要求教师必须根据学生的学习情况进行互补式的分组，这样才能够在组内正确地解决问题。最后小组与小组之间进行提问，互相解决，这样学生的创新方法和创新思维就会互相启发，能够更好地掌握知识。
4.引导学生进行经验的总结整理
实践获取的知识和主动思考获取的知识要比单纯地记忆知识容易得多，就像上文所说的有意识和无意识记忆。在情境教学过程中，引导学生间相互交流之后，应该让学生对自己的知识进行梳理总结，这样学生的知识就会更加完整。教师可以在情境教学过程中有意识地进行这一方面的要求。例如：在设置情境体验之后，教师根据教学内容提出相应问题，让学生回答。这其实就是让学生对教学内容总体进行无意识的总结整理，更加方便学生的学习和记忆。这样学生的学习成绩就会有很大的提高。
综上所述，情境教学在中职计算机教学中的意义重大，不仅仅可以营造活跃的教学氛围，还能够集中学生的注意力，提高学生的学习效率，这对于学生的实际操作有着一定的帮助。笔者希望文中提出的观点和方法可以对中职计算机教育有所帮助。
参考文献：
[1]任德艳.项目教学法在中职计算机专业课教学中的应用效果分析[J].计算机光盘软件与应用，2014（17）：229-230.
[2]冯慧娟.探析情境教学法在中等职业学校计算机教学中的应用[J].计算机光盘软件与应用，2012（22）：272-273.