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摘 要 作为实践教学的基础平台——校内实训基地，其建设的优劣直接关系到实践教学的成败，关系到职业技术学院专业建设的内涵和学生的培养质量。本文针对现阶段民办高职校内实训基地建设现状，提出了构建开放式校内实训基地的设想，并阐述了实现该设想的具体办法。
关键词 民办高职 开放式 校内 实训基地
中图分类号：G640 文献标识码：A
1 开放式校内实训基地的内涵
高素质技能型人才培养需要在开放的环境下完成。校内实训基地相对于校外实训基地，更便于实践教学组织和管理。但它与生产实际存在一定的差异，并且传统的校内实训基地在承接学生实训任务时具有时间上、空间上的局限性，限制了学生学习的主动性和创新性，而且大多利用率不高，资源闲置。
要使实践教学不落伍，学生实践能力更适应市场需求，实现实训基地可持续发展。实训基地就必须实行开放性建设原则。开放式校内实训教学体系是指学生能够根据教学基本要求和个人意愿灵活选择实训时间、实训内容，在实训教师的组织和引导下，在实训室自主实验，从而充分调动和激发学生学习的主动性和积极性，使学生有独立思考、自由发挥、自主学习的时间和空间。①为了建设节约型社会，节约资源，地域相同的高职院校内部实训基地建设，可考虑各自突出自身特色，实现资源相互共享和互补的原则。同时还可以向社会开放，为社会提供多方位的服务，包括与企业合作办学，为企业培训员工，为社会培训技能型人才、推广新技术或直接完成某些技术服务项目。开放式实训教学体系还应该成为社会对订单式技能型人才需求的保障平台。校内实训基地为达到实训的真实性和针对性，在保证实践教学的前提下，应积极完善生产功能，形成一定的生产能力，努力实现经济效益，反辅实训设施建设，形成自我“造血”的良性循环。
2 民办高职开放式校内实训基地建设的必要性
2.1 民办高职学生特点
民办高职学生生源为二类专科，此类学生学习基础较差，学习主动性不强，学习态度、学习习惯和学习方法上也存在着很多问题。普遍对理论知识不感兴趣，对理论知识的理解、接受能力较差，上课注意力容易分散。对此必须通过实践教学的任务目标驱动，促使学生动手，动脑，使其在学中做，做中学，从而增强其专业技能和学习兴趣。因此，建设一个设施齐全，又能满足学生学习、实践要求的校内实训基地是高职人才培养的必由之路。
2.2 高职人才培养要求
教育部教高（2006）16号文《关于全面提高高等职业技术教育教学质量若干意见》提出：高等职业教育要全面贯彻党的教育方针，以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路，为社会主义现代化建设培养千百万高素质技能型人才。②
其落脚点是高素质技能型人才，由于知识学习需要实践，能力培养需要实践，素质形成需要实践，所以，高素质技能型人才的培养离不开各种各样的实际训练，只有通过真实的训练过程才能培养出具有高素质的技能型人才，才能真正地满足现代企业的人才要求。因此，必须大力建设校内实训基地。
2.3 传统实践教学不利于学生能力培养
传统的课堂实践教学体系只能在规定的时间、规定的场地，针对规定的实训内容对学生进行实践教学，而且授课对象、教材、考核方式等方面也是固定的。在这种情况下，学生属于被动接受实验任务，缺乏自主的选择和实训的真实性和针对性，只能在教师部署的实验框架内进行实验，不利于提高学生的自主实验能力和创新能力，③因此，需要建设一个开放的校内实训基地。
2.4 实训基地建设应紧随市场发展
随着科技的发展，校内实训基地建设也是一个动态发展过程，其硬件设施和软件设施更新换代必须与市场接轨，及时更换实训设备，及时改善实训场地，及时调整实训教学内容。因此，必须把校内实训基地建设与社会发展、企业发展紧密联系起来，使之与行业同步，从而使学生毕业后能顺利适应企业岗位技能的要求。
3 民办高职校内实训基地建设存在的问题
（1）经费来源少，由于民办院校办学是自负盈亏，办学经费主要来自于学生的学费和学院自筹，办学经费较紧张。因此民办高职对实训基地建设也是有心无力，资金投入少，规模小，设备落后，未能充分体现职业教育和职业培训的特点，跟不上企业技术发展的需要。
（2）重硬件建设，轻软件投入。缺乏创新的实训教材和细化的实训方案，仍停留在传统的教学实训思路上，学生通过实训获得的技能肤浅，为教而训，非为用而练，缺乏实用性。
（3）实训技师缺乏，目前民办高职的实训老师大多是由专任教师兼任，这些教师大都是直接从大学本科或研究生毕业后就直接来到高职院校任教，期间没有到企业生产一线锻炼，不具备相关的行业、企业工作经验，另外，也有一部分实训教师缺乏责任心，理论知识缺乏，对实训课程不作深入研究。因此，导致学生实训效果较差，实践能力得不到提高。
（4）基地和设备利用率低。有的校内实训基地资源缺乏整合，学校、专业之间各自为阵，加上实训设备的兼容性差，整体实训基地的利用率较低。
（5）缺乏规范完善的实训安全保障体系，担心实训过程出现安全事故，不愿放手让学生操作，或对外开放实训设施出现意外安全事故带来的责任风险，客观上制约了实训模式的创新推进。
4 民办高职院校开放式校内实训基地建设思路
民办高校应当依靠自身力量，吸引社会资源投资教育实训设施建设。不断完善实训基地的硬件设施和软件设施，充分挖掘实训基地的教育功能和市场功能，使之成为社会教育资源共享中心和产业服务中心，从而提高实训资源的利用率，改变高投入、低效益的局面，使校内实训基地真正面向社会，具有开放性。因此，高职院校的实训基地应当具备5个“中心”的功能，即：
（1）实训基地应成为学生的学习中心。教育部教高（2006）16号文《关于全面提高高等职业技术教育教学质量若干意见》提出要改革教学方法和手段，要大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式；要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点。④因此，为了突出实训教学在高职教育中的特殊地位，就必须改变以教室为主要教学场所的传统教学模式，把实训基地作为学生的学习、实践的中心，让理论为技能服务，真正融“教、学、做”为一体，全面提升学生的综合素质。
关键词 民办高职 开放式 校内 实训基地
中图分类号：G640 文献标识码：A
1 开放式校内实训基地的内涵
高素质技能型人才培养需要在开放的环境下完成。校内实训基地相对于校外实训基地，更便于实践教学组织和管理。但它与生产实际存在一定的差异，并且传统的校内实训基地在承接学生实训任务时具有时间上、空间上的局限性，限制了学生学习的主动性和创新性，而且大多利用率不高，资源闲置。
要使实践教学不落伍，学生实践能力更适应市场需求，实现实训基地可持续发展。实训基地就必须实行开放性建设原则。开放式校内实训教学体系是指学生能够根据教学基本要求和个人意愿灵活选择实训时间、实训内容，在实训教师的组织和引导下，在实训室自主实验，从而充分调动和激发学生学习的主动性和积极性，使学生有独立思考、自由发挥、自主学习的时间和空间。①为了建设节约型社会，节约资源，地域相同的高职院校内部实训基地建设，可考虑各自突出自身特色，实现资源相互共享和互补的原则。同时还可以向社会开放，为社会提供多方位的服务，包括与企业合作办学，为企业培训员工，为社会培训技能型人才、推广新技术或直接完成某些技术服务项目。开放式实训教学体系还应该成为社会对订单式技能型人才需求的保障平台。校内实训基地为达到实训的真实性和针对性，在保证实践教学的前提下，应积极完善生产功能，形成一定的生产能力，努力实现经济效益，反辅实训设施建设，形成自我“造血”的良性循环。
2 民办高职开放式校内实训基地建设的必要性
2.1 民办高职学生特点
民办高职学生生源为二类专科，此类学生学习基础较差，学习主动性不强，学习态度、学习习惯和学习方法上也存在着很多问题。普遍对理论知识不感兴趣，对理论知识的理解、接受能力较差，上课注意力容易分散。对此必须通过实践教学的任务目标驱动，促使学生动手，动脑，使其在学中做，做中学，从而增强其专业技能和学习兴趣。因此，建设一个设施齐全，又能满足学生学习、实践要求的校内实训基地是高职人才培养的必由之路。
2.2 高职人才培养要求
教育部教高（2006）16号文《关于全面提高高等职业技术教育教学质量若干意见》提出：高等职业教育要全面贯彻党的教育方针，以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路，为社会主义现代化建设培养千百万高素质技能型人才。②
其落脚点是高素质技能型人才，由于知识学习需要实践，能力培养需要实践，素质形成需要实践，所以，高素质技能型人才的培养离不开各种各样的实际训练，只有通过真实的训练过程才能培养出具有高素质的技能型人才，才能真正地满足现代企业的人才要求。因此，必须大力建设校内实训基地。
2.3 传统实践教学不利于学生能力培养
传统的课堂实践教学体系只能在规定的时间、规定的场地，针对规定的实训内容对学生进行实践教学，而且授课对象、教材、考核方式等方面也是固定的。在这种情况下，学生属于被动接受实验任务，缺乏自主的选择和实训的真实性和针对性，只能在教师部署的实验框架内进行实验，不利于提高学生的自主实验能力和创新能力，③因此，需要建设一个开放的校内实训基地。
2.4 实训基地建设应紧随市场发展
随着科技的发展，校内实训基地建设也是一个动态发展过程，其硬件设施和软件设施更新换代必须与市场接轨，及时更换实训设备，及时改善实训场地，及时调整实训教学内容。因此，必须把校内实训基地建设与社会发展、企业发展紧密联系起来，使之与行业同步，从而使学生毕业后能顺利适应企业岗位技能的要求。
3 民办高职校内实训基地建设存在的问题
（1）经费来源少，由于民办院校办学是自负盈亏，办学经费主要来自于学生的学费和学院自筹，办学经费较紧张。因此民办高职对实训基地建设也是有心无力，资金投入少，规模小，设备落后，未能充分体现职业教育和职业培训的特点，跟不上企业技术发展的需要。
（2）重硬件建设，轻软件投入。缺乏创新的实训教材和细化的实训方案，仍停留在传统的教学实训思路上，学生通过实训获得的技能肤浅，为教而训，非为用而练，缺乏实用性。
（3）实训技师缺乏，目前民办高职的实训老师大多是由专任教师兼任，这些教师大都是直接从大学本科或研究生毕业后就直接来到高职院校任教，期间没有到企业生产一线锻炼，不具备相关的行业、企业工作经验，另外，也有一部分实训教师缺乏责任心，理论知识缺乏，对实训课程不作深入研究。因此，导致学生实训效果较差，实践能力得不到提高。
（4）基地和设备利用率低。有的校内实训基地资源缺乏整合，学校、专业之间各自为阵，加上实训设备的兼容性差，整体实训基地的利用率较低。
（5）缺乏规范完善的实训安全保障体系，担心实训过程出现安全事故，不愿放手让学生操作，或对外开放实训设施出现意外安全事故带来的责任风险，客观上制约了实训模式的创新推进。
4 民办高职院校开放式校内实训基地建设思路
民办高校应当依靠自身力量，吸引社会资源投资教育实训设施建设。不断完善实训基地的硬件设施和软件设施，充分挖掘实训基地的教育功能和市场功能，使之成为社会教育资源共享中心和产业服务中心，从而提高实训资源的利用率，改变高投入、低效益的局面，使校内实训基地真正面向社会，具有开放性。因此，高职院校的实训基地应当具备5个“中心”的功能，即：
（1）实训基地应成为学生的学习中心。教育部教高（2006）16号文《关于全面提高高等职业技术教育教学质量若干意见》提出要改革教学方法和手段，要大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式；要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点。④因此，为了突出实训教学在高职教育中的特殊地位，就必须改变以教室为主要教学场所的传统教学模式，把实训基地作为学生的学习、实践的中心，让理论为技能服务，真正融“教、学、做”为一体，全面提升学生的综合素质。