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根据素质概念的泛化现象，按个体、群体和民族三个层次重新定义“素质”，进而定义泛化的“素质教育”。高校素质教育应定位于创造性和发展。学科教育是培养创造能力的主渠道。课堂教学是培养创造能力的主战场，改革教学是实施素质教育的切入点。
高校素质教育的定位与实施
【摘 要】
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根据素质概念的泛化现象，按个体、群体和民族三个层次重新定义“素质”，进而定义泛化的“素质教育”。高校素质教育应定位于创造性和发展。学科教育是培养创造能力的主渠道。课
【机 构】
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广西大学
【出 处】
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广西大学学报：哲学社会科学版
【发表日期】
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2000年3期
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