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教师作为学习者,在复杂的情境中,要通过工作场所学习实现专业实践的改善。工作场所学习理论是教师学习的工具,用以探查教师专业发展的内在机理,强调:教师学习的核心是组织或者实践共同体;学习内容随着情境变化;不同教师学习轨迹各异。教师工作场所学习依托工作场所学习课程和指导性学习两种方式。
教师工作场所学习的实现方式分析
【摘 要】
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教师作为学习者,在复杂的情境中,要通过工作场所学习实现专业实践的改善。工作场所学习理论是教师学习的工具,用以探查教师专业发展的内在机理,强调:教师学习的核心是组织或
【机 构】
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北京联合大学师范学院;
【出 处】
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北京教育(普教版)
【发表日期】
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2004年期
【基金项目】
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北京市教育科学规划项目2018年优先关注课题“教育师资多元评价体系构建与应用研究”（课题批准号AEFA18010）;北京联合大学2017年教育科学规划项目“北京市中小学教师学科素养培育研究”（课题批准号Sk30201701）的阶段性研究成果
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