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摘要：语文是学生学习知识的基础，语文的学习最重要的莫过于语言的掌握和语言的表达能力的展现。在国家大力推行漢语文化，重视传统优秀文化的基础上，语文的教学显得越来越重要。在小学的语文教学中，如何培养学生的语言表达能力，提高学生的语文水平才是最重要的。
关键词：小学语文教学；语言表达；培养
语文是小学课程教学的基础，在语文教学上，课堂的讲解和课堂上的语言分析等主要是培养学生的语言表达的能力的方法。语文的学习和能力的培养需要靠长期的锻炼，并且在此基础上进行语言方面的强化。本文主要探讨如何培养小学生的语文教学中语言表达能力的培养。
一、 小学语文教学对培养学生语言表达能力意义
小学语文教学是学生学习语文的主要方式，通过课堂学习掌握语言的表达技巧和增加语言表达的机会，不断的锻炼来达到培养学生表达能力的目的。语言的学习是需要一定的语言环境的，面对刚刚接触语文学习的小学生来说，语文的课堂教学无疑是最直接的一种方式，通过在课堂上情景和环境的烘托，学生之间相互学习和竞争，更有教师和学生之间的相互交流营造出的一种有利于学生主动表达自己的思想的语言环境。在学校的教学逐渐功利化的大背景下，学生的课余活动时间渐渐被压缩，学生缺乏良好的语言学习的环境，除了在课堂上能够有效地给予学生更加贴近生活的语言情景，还增加了学生语言表达的机会。
二、 利用小学语文教学培养学生语言表达能力的方法
1. 注重对于语言的理解
语言表达能力的基本是对于语言的理解，所以，要达到培养和锻炼学生具备更高水平的语言表达能力，首先要重视对于语言的理解。在语文教学的课堂上，语言理解的主要方法是通过不断的学习和感悟课文中人物所呈现出来的思想感情和作者所想要表达的意思，从而达到理解作者在某些字句或者用词上的意义和技巧，也就是如何通过理解作者表达思想感情的办法和写作的手法来提高自己的语言表达能力的目的。在传统的小学语文教学的课堂上，教师比较注重对于课文的思想的理解，也就是对于语言的理解，但是更多的偏向了将自己的理解理念灌输给学生，部分学生甚至懒得动脑筋，直接等待教师的答案。这种想法是错误的，但是学生并没有意识到这一点，这便需要教师在教学的过程中不仅要注重对于语言的理解，将理解先于表达，还要鼓励学生主动去感悟课文语言的魅力，从而用自己的组织的语言对所理解的作者表达出来的感情进行阐述。通过在课堂上不断锻炼来达到培养语言表达的流畅性，进而更好地去丰富自己所表达的语言，也就是形成了语言表达时的一种技巧和能力，达到了教学的最终目的。
另外，重视语言的理解，加强学生对于语言感悟还可以通过培养学生的阅读习惯的方式。阅读是提高学生的语文水平和扩展认知的范围的一种有效方式，通过阅读，学生不仅可以体会到“书中自有颜如玉”的奥妙，还可以丰富自身的语言知识，积累一定的文化底蕴。当量变达到质变的时候，学生在表达的时候语言水平会有一个较大层次的提高。这就是通过阅读，理解语言表达，积累语言知识进而提高语言表达能力的一种方法。
2. 有效利用家庭、社会等学习资源
学生语言表达能力的缺乏不仅锻炼的不够，还有对于公共资源的利用不足。在学生所处的环境中，最重要的无非就是学校、家庭和社会。正如语文中所教导的，生活中处处有语文。语文学习在于利用各种各样的学习资源。例如在教学中，可以有效地利用生活的片段，将学生代入到生活的情景中，通过开展各种各样的课堂活动来达到学生对于语文的学习的目的。学生和父母之间的联系也是十分重要的，例如可以通过开展家长和学生联合学习的活动，通过家长和孩子之间的语文交流来建立亲密关系，不仅对于学生在家庭中能够有一个和谐的生活环境，对于家长来说，更加注重对于自己行为的约束和规范，给自己的孩子做好一个父母的榜样。有效的利用学习资源还包括对于社会公众资源的利用。例如通过信息技术平台寻找海量的资源，在课堂上可以采用多媒体的教学方式来丰富教学内容和改进教学方式，达到提高学生的语言表达能力的目的。
3. 开展课堂实践训练
除了在课外中能够培养学生的语言表达能力之外，鉴于学生课余活动时间的不足，可以在课堂上适当地增加一些实践的训练。比如开展口语的小组训练活动。小组训练是现代教学中较为推崇的一种课堂教学方式，通过分组学习来达到提高对于语文学习的一种目的。比如说学生在课堂外缺乏语言的训练，语言表达不够条理、清晰，这主要是学生处于小学阶段所学习和锻炼的局限性所造成的。要让学生自信的展现更加真实的自己，只能通过不断的锻炼，也就是口语的练习。
举个简单的教学例子，在对《巨人的花园》这一篇课文的学习中，教师在事先要对学生进行合适的分组，合理地将较好的学生和语言表达能力较弱的学生一起组合，有利于学生在小组间相互讨论和帮助。那么对于这一课文的学习，可以设定合适的场景片段，学生可以通过小组讨论的方式可以选择将片段叙述化或者是场景化，两种都需要有一定的准备基础，也就是教师需要提前给学生分好任务，在课余的时间上完成并且在课堂以小组展现的形式来展现，两者都需要具备一定的语言表达能力才能更好的将场景片段展现出来。教师还可以设计评比的方式对学生的表现结果进行打分，采取民主的方式，保证结果的公平、公正。学生在这一过程中不仅锻炼了自身的语言表达能力，增强了对课文的理解，还学习了如何更好地进行小组合作的方法。在小学语文教学课堂上增加实践教学活动也是创新教学方式，避免一味地枯燥教学，提高教学质量的一种途径。
三、 小结
在新的教育改革下，小学语文教学不仅要注重对于学生语文知识掌握的考评，更要注重学生通过语文学习所培养的语言表达能力，对于学生在今后的学习和生活都有重要的意义。作为语文教育工作者，在探讨如何更好地培养学生的语言表达能力上需要不断的深入研究，为我国的教育事业做贡献。
参考文献：
[1]魏晓梦.试论小学语文教学中学生语言表达能力的培养[J].新课程·小学，2016（5）：211.
[2]刘洋.探析在小学语文教学中如何对学生语言表达能力进行培养[J].新教育时代电子杂志（教师版），2016（23）：38-38.
[3]李廷慧.如何在小学语文教学中培养学生的语言表达能力[J].中外交流，2016（15）：277-278.
作者简介：
刘玉秀，辽宁省大石桥市，大石桥市汤池镇小学。
关键词：小学语文教学；语言表达；培养
语文是小学课程教学的基础，在语文教学上，课堂的讲解和课堂上的语言分析等主要是培养学生的语言表达的能力的方法。语文的学习和能力的培养需要靠长期的锻炼，并且在此基础上进行语言方面的强化。本文主要探讨如何培养小学生的语文教学中语言表达能力的培养。
一、 小学语文教学对培养学生语言表达能力意义
小学语文教学是学生学习语文的主要方式，通过课堂学习掌握语言的表达技巧和增加语言表达的机会，不断的锻炼来达到培养学生表达能力的目的。语言的学习是需要一定的语言环境的，面对刚刚接触语文学习的小学生来说，语文的课堂教学无疑是最直接的一种方式，通过在课堂上情景和环境的烘托，学生之间相互学习和竞争，更有教师和学生之间的相互交流营造出的一种有利于学生主动表达自己的思想的语言环境。在学校的教学逐渐功利化的大背景下，学生的课余活动时间渐渐被压缩，学生缺乏良好的语言学习的环境，除了在课堂上能够有效地给予学生更加贴近生活的语言情景，还增加了学生语言表达的机会。
二、 利用小学语文教学培养学生语言表达能力的方法
1. 注重对于语言的理解
语言表达能力的基本是对于语言的理解，所以，要达到培养和锻炼学生具备更高水平的语言表达能力，首先要重视对于语言的理解。在语文教学的课堂上，语言理解的主要方法是通过不断的学习和感悟课文中人物所呈现出来的思想感情和作者所想要表达的意思，从而达到理解作者在某些字句或者用词上的意义和技巧，也就是如何通过理解作者表达思想感情的办法和写作的手法来提高自己的语言表达能力的目的。在传统的小学语文教学的课堂上，教师比较注重对于课文的思想的理解，也就是对于语言的理解，但是更多的偏向了将自己的理解理念灌输给学生，部分学生甚至懒得动脑筋，直接等待教师的答案。这种想法是错误的，但是学生并没有意识到这一点，这便需要教师在教学的过程中不仅要注重对于语言的理解，将理解先于表达，还要鼓励学生主动去感悟课文语言的魅力，从而用自己的组织的语言对所理解的作者表达出来的感情进行阐述。通过在课堂上不断锻炼来达到培养语言表达的流畅性，进而更好地去丰富自己所表达的语言，也就是形成了语言表达时的一种技巧和能力，达到了教学的最终目的。
另外，重视语言的理解，加强学生对于语言感悟还可以通过培养学生的阅读习惯的方式。阅读是提高学生的语文水平和扩展认知的范围的一种有效方式，通过阅读，学生不仅可以体会到“书中自有颜如玉”的奥妙，还可以丰富自身的语言知识，积累一定的文化底蕴。当量变达到质变的时候，学生在表达的时候语言水平会有一个较大层次的提高。这就是通过阅读，理解语言表达，积累语言知识进而提高语言表达能力的一种方法。
2. 有效利用家庭、社会等学习资源
学生语言表达能力的缺乏不仅锻炼的不够，还有对于公共资源的利用不足。在学生所处的环境中，最重要的无非就是学校、家庭和社会。正如语文中所教导的，生活中处处有语文。语文学习在于利用各种各样的学习资源。例如在教学中，可以有效地利用生活的片段，将学生代入到生活的情景中，通过开展各种各样的课堂活动来达到学生对于语文的学习的目的。学生和父母之间的联系也是十分重要的，例如可以通过开展家长和学生联合学习的活动，通过家长和孩子之间的语文交流来建立亲密关系，不仅对于学生在家庭中能够有一个和谐的生活环境，对于家长来说，更加注重对于自己行为的约束和规范，给自己的孩子做好一个父母的榜样。有效的利用学习资源还包括对于社会公众资源的利用。例如通过信息技术平台寻找海量的资源，在课堂上可以采用多媒体的教学方式来丰富教学内容和改进教学方式，达到提高学生的语言表达能力的目的。
3. 开展课堂实践训练
除了在课外中能够培养学生的语言表达能力之外，鉴于学生课余活动时间的不足，可以在课堂上适当地增加一些实践的训练。比如开展口语的小组训练活动。小组训练是现代教学中较为推崇的一种课堂教学方式，通过分组学习来达到提高对于语文学习的一种目的。比如说学生在课堂外缺乏语言的训练，语言表达不够条理、清晰，这主要是学生处于小学阶段所学习和锻炼的局限性所造成的。要让学生自信的展现更加真实的自己，只能通过不断的锻炼，也就是口语的练习。
举个简单的教学例子，在对《巨人的花园》这一篇课文的学习中，教师在事先要对学生进行合适的分组，合理地将较好的学生和语言表达能力较弱的学生一起组合，有利于学生在小组间相互讨论和帮助。那么对于这一课文的学习，可以设定合适的场景片段，学生可以通过小组讨论的方式可以选择将片段叙述化或者是场景化，两种都需要有一定的准备基础，也就是教师需要提前给学生分好任务，在课余的时间上完成并且在课堂以小组展现的形式来展现，两者都需要具备一定的语言表达能力才能更好的将场景片段展现出来。教师还可以设计评比的方式对学生的表现结果进行打分，采取民主的方式，保证结果的公平、公正。学生在这一过程中不仅锻炼了自身的语言表达能力，增强了对课文的理解，还学习了如何更好地进行小组合作的方法。在小学语文教学课堂上增加实践教学活动也是创新教学方式，避免一味地枯燥教学，提高教学质量的一种途径。
三、 小结
在新的教育改革下，小学语文教学不仅要注重对于学生语文知识掌握的考评，更要注重学生通过语文学习所培养的语言表达能力，对于学生在今后的学习和生活都有重要的意义。作为语文教育工作者，在探讨如何更好地培养学生的语言表达能力上需要不断的深入研究，为我国的教育事业做贡献。
参考文献：
[1]魏晓梦.试论小学语文教学中学生语言表达能力的培养[J].新课程·小学，2016（5）：211.
[2]刘洋.探析在小学语文教学中如何对学生语言表达能力进行培养[J].新教育时代电子杂志（教师版），2016（23）：38-38.
[3]李廷慧.如何在小学语文教学中培养学生的语言表达能力[J].中外交流，2016（15）：277-278.
作者简介：
刘玉秀，辽宁省大石桥市，大石桥市汤池镇小学。