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摘要：作为高中生需要完成多个学科的作业，作业是检测学生学习效果的一种方法。作为高中英语教师要通过布置作业来提高学生听、说、读、写的水平，让学生通过完成作业来达到英语的教学目标。高中生的学习压力很大，教师要想让学生喜欢本学科就要在布置作业时，从多个角度进行考察，通过多样化的作业训练学生的多种技能，通过真实的、多样的训练让学生的英语发音更具有本土气息，通过学生多个层面的练习英语阅读，提高学生的理解能力和分析能力，增加学生的英语运用技巧。
关键词：高中;英语;作业布置;技巧
作业是检验学生课堂学习情况的一种途径，更是课堂学习活动的延续，是教师和学生之间的一种交流语言。作为高中英语教师要重视作业的布置，并且要认真对待学生的作业，对于作业完成不认真的同学要及时批评，让所有的同学都能够及时的按照要求完成全部作业。作为高中英语教师在布置作业时也讲究一定的技巧，如果布置一种形式的作业难免学生会感到枯燥、乏味，因此，高中英语教师要设计多种类型的作业来促进学生的全面发展，通过学生的作业多样化来引导学生在实际的情境下运用英语，让英语走进学生的生活中，使英语更具有真实性。
一、设计真实可行的作业，引导学生学以致用
高中英语教师在设计作业时，除了要让学生能够掌握英语知识外，还要注重英语作业的时效性，要让学生在运用英语时熟练地掌握。英语作为一种语言需要在一定的语言环境中练习，作为高中英语教师要尊重学生的主体地位，给学生布置一些真实的、可行的具体作业，让学生在练习中能够提高自身學习的主动性。比如，让学生结合某一个英语剧本，改编成英语情景剧，在班级里以小组为单位进行表演，这样的作业由于学生们能够在练习中更加灵活，比在练习本上进行简单的练习更加具有吸引力。还可以让学生根据一些典型的课文来进行背诵。阅读时，研读精彩的语句，背诵某一语段或整篇文章，均可以写阅读体会和读后反思。教师可根据教材的具体内容，选择适当的作业类型，在课外作业中将课堂所学与实际生活紧密相连，既可加深学生对课堂所学知识的理解，又可拓展学习内容，促进学生知识内化，提高教学效率。
二、设计多种类型的作业，促进学生全面发展
英语作为一种语言，需要具有语言的特性，作为高中英语教师要尊重学生的认知规律，帮助学生提高英语语言的运用水准，让学生在课下多进行听、说、读、写的练习，多样化的作业内容会成就学生的多种技能，让学生在学习中掌握更多的英语语言技巧。教师要想让学生的学习更具有效果，就要通过布置一些别具一格的作业，丰富学生的英语语感，通过一些基础性的作业，让学生扎实的学好基本功;通过练习来达成英语单词的积累，通过英语趣味性的配音能够提高学生听的技巧和语言的模仿技巧，让学生的发音更加标准;通过让学生预习来提高学生的自主学习能力，使学生在预习中形成自己的学习习惯;拓展学生课堂上获取的知识信息，了解更多的文化知识，提高学生的文化素养，发展他们的多元文化意识和国际思维;四是思维创造型作业。通过课后知识整理、系统归纳（summary）、话题复述（retell）、知识迁移创新（writing）等作业模式，让学生发现问题并及时解决问题，逐步培养学生的学习策略、学习态度及创造性学习能力。
三、设计富有趣味性的作业，开发学生的思维品质
（一）设计探究式作业，丰富学生的英语知识
学生都希望有自己的独立学习空间，高中英语教师在布置作业时可以通过设计一些探究性的作业来激发学生的求知欲望，丰富学生的英语知识。教师要给学生提供一个开放的学习空间，让学生有自主发展空间。每次开始新一单元的时候，让学生充分利用课外资源，通过书籍、电视、广播和互联网等渠道，收集与单元主题有关的信息，然后组成演讲题材，进行课前三分钟小演讲。这种探究式作业不仅能增加学生知识信息的输入量，而且能增强他们的自信心和探索意识，体现他们的成长意愿。
（二）设计展示型作业，给学生展示自我的机会
如教师在上完必修二第四单元WildlifeProtection后让学生拓展延伸讨论：Whatshouldwedotoprotectwildanimals？最后让学生认识到Toprotectwildlifeistoprotectourselves.作业布置要求学生就课堂中讨论拓展内容写一篇小短文，延伸话题讨论延伸语言应用既开发了学生思维，又培养了学生使用英语写作和交际的能力。
四、设计开放自主的作业，培养学生文化品格素养
高中生的学习已经有了一定的目标，他们在学习中已经有了自己的学习计划，教师可以通过一些开放性的作业;来提高学生的文化品位。比如学习必修二第一单元Culturalrelics前可布置学生了解当地一些著名的文化遗产的来由及现状再和课文中的文化遗产琥珀屋的历史及现状做比较和思考，增强文化遗产保护意识，然后布置学生思考讨论及写出自己的观点：WhethershouldtheOldSummerPalaceberebuiltornot？Why？Whatshouldyoudotoprotectculturalrelics？也可根据单元内容，布置一些延伸单元话题所承载的知识和文化信息的作业。如学过必修三第一单元Festivalsaroundtheworld后可布置学生进行小组研究性学习课题，中西文化碰撞，中西方节日比较等。
五、设计基于多媒体的校本网络作业，拓宽学生学习渠道
1.向学生推荐好的英语学习网站。高中生已经有了一定的自我约束能力，作为高中英语教师可以布置一些网上的学习任务，让学生在网络上自主阅读一些英语资料，丰富学生的英语认知，通过网络还能够弥补多层次的学生需求。
2.组建师生班级微信群。教师可以通过微信群来发布一些英语资料，这些资料能够提供学生多次学习机会，让学生能够自主调整学习时间，还能够通过师生互动来留言的方法来提高交流的频率，让学生从多个渠道来学习英语，弥补课堂学习时间不足，学生数量多造成的层次性。
3.利用智学网、好分数、七天网络等教学助手，通过周测、月考试卷批阅、分析、讲评等环节进行师生互动，分层指导，及时发现问题并解决问题，让不同层次的学生都查漏补缺，制定不同的目标，然后按计划完成并体验每一阶段的进步。
总起来说，高中英语教师在布置作业时要从多个层次进行，要结合学生的学习特点，采取多样化的作业内容来提高学生的英语水平。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（实验）[S].北京：人民教育出版社，2003.
[2]中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准[S].北京：人民教育出版社，2017.
作者简介：
谭江华，重庆市，重庆市涪陵第五中学校。
关键词：高中;英语;作业布置;技巧
作业是检验学生课堂学习情况的一种途径，更是课堂学习活动的延续，是教师和学生之间的一种交流语言。作为高中英语教师要重视作业的布置，并且要认真对待学生的作业，对于作业完成不认真的同学要及时批评，让所有的同学都能够及时的按照要求完成全部作业。作为高中英语教师在布置作业时也讲究一定的技巧，如果布置一种形式的作业难免学生会感到枯燥、乏味，因此，高中英语教师要设计多种类型的作业来促进学生的全面发展，通过学生的作业多样化来引导学生在实际的情境下运用英语，让英语走进学生的生活中，使英语更具有真实性。
一、设计真实可行的作业，引导学生学以致用
高中英语教师在设计作业时，除了要让学生能够掌握英语知识外，还要注重英语作业的时效性，要让学生在运用英语时熟练地掌握。英语作为一种语言需要在一定的语言环境中练习，作为高中英语教师要尊重学生的主体地位，给学生布置一些真实的、可行的具体作业，让学生在练习中能够提高自身學习的主动性。比如，让学生结合某一个英语剧本，改编成英语情景剧，在班级里以小组为单位进行表演，这样的作业由于学生们能够在练习中更加灵活，比在练习本上进行简单的练习更加具有吸引力。还可以让学生根据一些典型的课文来进行背诵。阅读时，研读精彩的语句，背诵某一语段或整篇文章，均可以写阅读体会和读后反思。教师可根据教材的具体内容，选择适当的作业类型，在课外作业中将课堂所学与实际生活紧密相连，既可加深学生对课堂所学知识的理解，又可拓展学习内容，促进学生知识内化，提高教学效率。
二、设计多种类型的作业，促进学生全面发展
英语作为一种语言，需要具有语言的特性，作为高中英语教师要尊重学生的认知规律，帮助学生提高英语语言的运用水准，让学生在课下多进行听、说、读、写的练习，多样化的作业内容会成就学生的多种技能，让学生在学习中掌握更多的英语语言技巧。教师要想让学生的学习更具有效果，就要通过布置一些别具一格的作业，丰富学生的英语语感，通过一些基础性的作业，让学生扎实的学好基本功;通过练习来达成英语单词的积累，通过英语趣味性的配音能够提高学生听的技巧和语言的模仿技巧，让学生的发音更加标准;通过让学生预习来提高学生的自主学习能力，使学生在预习中形成自己的学习习惯;拓展学生课堂上获取的知识信息，了解更多的文化知识，提高学生的文化素养，发展他们的多元文化意识和国际思维;四是思维创造型作业。通过课后知识整理、系统归纳（summary）、话题复述（retell）、知识迁移创新（writing）等作业模式，让学生发现问题并及时解决问题，逐步培养学生的学习策略、学习态度及创造性学习能力。
三、设计富有趣味性的作业，开发学生的思维品质
（一）设计探究式作业，丰富学生的英语知识
学生都希望有自己的独立学习空间，高中英语教师在布置作业时可以通过设计一些探究性的作业来激发学生的求知欲望，丰富学生的英语知识。教师要给学生提供一个开放的学习空间，让学生有自主发展空间。每次开始新一单元的时候，让学生充分利用课外资源，通过书籍、电视、广播和互联网等渠道，收集与单元主题有关的信息，然后组成演讲题材，进行课前三分钟小演讲。这种探究式作业不仅能增加学生知识信息的输入量，而且能增强他们的自信心和探索意识，体现他们的成长意愿。
（二）设计展示型作业，给学生展示自我的机会
如教师在上完必修二第四单元WildlifeProtection后让学生拓展延伸讨论：Whatshouldwedotoprotectwildanimals？最后让学生认识到Toprotectwildlifeistoprotectourselves.作业布置要求学生就课堂中讨论拓展内容写一篇小短文，延伸话题讨论延伸语言应用既开发了学生思维，又培养了学生使用英语写作和交际的能力。
四、设计开放自主的作业，培养学生文化品格素养
高中生的学习已经有了一定的目标，他们在学习中已经有了自己的学习计划，教师可以通过一些开放性的作业;来提高学生的文化品位。比如学习必修二第一单元Culturalrelics前可布置学生了解当地一些著名的文化遗产的来由及现状再和课文中的文化遗产琥珀屋的历史及现状做比较和思考，增强文化遗产保护意识，然后布置学生思考讨论及写出自己的观点：WhethershouldtheOldSummerPalaceberebuiltornot？Why？Whatshouldyoudotoprotectculturalrelics？也可根据单元内容，布置一些延伸单元话题所承载的知识和文化信息的作业。如学过必修三第一单元Festivalsaroundtheworld后可布置学生进行小组研究性学习课题，中西文化碰撞，中西方节日比较等。
五、设计基于多媒体的校本网络作业，拓宽学生学习渠道
1.向学生推荐好的英语学习网站。高中生已经有了一定的自我约束能力，作为高中英语教师可以布置一些网上的学习任务，让学生在网络上自主阅读一些英语资料，丰富学生的英语认知，通过网络还能够弥补多层次的学生需求。
2.组建师生班级微信群。教师可以通过微信群来发布一些英语资料，这些资料能够提供学生多次学习机会，让学生能够自主调整学习时间，还能够通过师生互动来留言的方法来提高交流的频率，让学生从多个渠道来学习英语，弥补课堂学习时间不足，学生数量多造成的层次性。
3.利用智学网、好分数、七天网络等教学助手，通过周测、月考试卷批阅、分析、讲评等环节进行师生互动，分层指导，及时发现问题并解决问题，让不同层次的学生都查漏补缺，制定不同的目标，然后按计划完成并体验每一阶段的进步。
总起来说，高中英语教师在布置作业时要从多个层次进行，要结合学生的学习特点，采取多样化的作业内容来提高学生的英语水平。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（实验）[S].北京：人民教育出版社，2003.
[2]中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准[S].北京：人民教育出版社，2017.
作者简介：
谭江华，重庆市，重庆市涪陵第五中学校。