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[摘要]语文是一门艺术，音乐也是一门艺术，它们都能给人们以美的熏陶和享受。富有灵性的文字犹如一串串跳动的音符，闪烁着节奏美和视听美。语文课本中一篇篇文质兼美的文章如能巧妙地融入音乐，结合情景，一起嬉笑怒骂，一起悲欢离合，那么课堂上就会收到事半功倍的效果。
[关键词]语文音乐飞扬
[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）100027
语文课文中的文字犹如一个个音符跳动着美的旋律。语文是一门艺术，它与音乐“心有灵犀一点通”。罗马尼亚大音乐家文涅斯库说：“音乐是一种特殊的语言。”在语文课堂中合理利用音乐，把音乐引入教学中，会收到意想不到的效果。笔者在农村初中任教语文十几年，对音乐和语文教学相得益彰的关系深有体会——音乐可以让学生轻松快乐地学习语文知识，享受文学作品散发的情感魅力和高尚情操。
一、音乐可创设情境，调动学生学习语文的积极性
“学习积极性”的思想在本质上就是重视人的因素，肯定人的价值，尊重学生的个性和尊严，激发和调动学生的积极性和主动性。在阅读教学过程中，如能恰当地使用音乐，让乐曲作用于学生的听觉，就会使他们置身于乐曲所营造的特殊氛围中，调动其情感，促进其理解，从而激发其学习的积极性；在朗读中加上优美的音乐，让学生享受到美，在美的意境中学习。
例如《乡愁》是诗人余光中的代表作。该诗选择了特定历史时期的四个意象，表达了千万游子的思乡之情，表达了期望民族分裂局面早日结束，祖国统一大业尽快实现的心情。由于学生距离那个历史时代已近半个世纪，很难真正深入地体会，笔者第一步便在课前请他们欣赏费翔的经典抒情歌曲《故乡的云》，并请大家说说这首歌曲吟唱了怎样的感情。画面上，天空飘过淡淡的白云，歌者疲惫而深情地召唤“归来吧，归来哟，浪迹天涯的游子……”打动了每个学生的心，学生马上抓住了这首歌的主题——天涯人对故乡的眷恋之情，他们很快就迷上了《乡愁》这首诗。
二、音乐是想象的翅膀，可锻炼学生丰富的想象力
音乐还能培养学生丰富的想象力。因为音乐不像图像是可见的造型艺术，也不像电影、戏剧那样是可听可见的综合艺术，而是由声音作用于人的听觉引起联想，从而获得一个仿佛可以感觉到的形象。这种由感觉产生的形象——视像性，正是由人们的想象而产生的。根据这个特点，笔者试将音乐运用于教学中以培养学生的想象力。如在教学散文《背影》，笔者为学生范读课文时，配上《二泉映月》曲段，学生便既能感受到父亲不美的外表、动作和不漂亮的语言下那份深沉的爱，也能感受到那股悲凉氛围，思维便不再受到阻碍，能从多方面去感受父爱的伟大。教学《沁园春·雪》时，为了让学生想象作者笔下宽阔的意境，笔者放了殷秀梅演唱的《沁园春·雪》的歌曲，学生如痴如醉，热血沸腾，“在风雪弥漫的北国，一位伟人，登高望远，诗兴勃发……恢弘的气势，壮美的意境，数风流人物，还看今朝的情怀”映现在学生脑海中。即使乐曲终了，学生还有可能沉浸在那种豪气中而激情澎湃，思维及想象也不会就此结束。在这种教学之下所取得的效果，远比教师苍白无力的解说要好得多。
三、音乐是记忆的魔棍，可帮助学生集中注意力
著名教育心理学家桑戴克认为，人的学习能力分为记忆和理解两大部分。柏拉图也曾下过这样一个定义：“学习就是回忆。”可见强化记忆，是巩固学习成果，提高学习能力的一个重要环节。利用音乐，同样能达到强化记忆的目的。学生喜欢音乐，而音乐又能创设一定的场景和营造氛围，引起学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
在教学艾青的《我爱这土地》时，笔者在（3）班和（1）班用了不同的教学方法。（3）班按传统的方法，主要靠讲解和板书；而（1）班除去讲解分析外，还播放了廖昌永演唱的《我爱这土地》歌曲，这样学生学习的兴趣很浓，并能在很短的时间内学会唱这首歌。课后同样要求背诵这首诗，两周后用书面默写形式抽查（无准备情况下），结果（1）班成绩比（3）班好，表明运用音乐配合教学效果更好，学生以唱代背印象深刻，记得牢。（1）班有好几个学生说，当默写不下的时候，《我爱这土地》的曲调回旋在脑海中，曲调哼得出，歌词也就忘不了。
音乐对语文教学确实起着不可低估的作用。“音乐包含了比词语大一百倍的力量。”（卢梭语）“让音乐使人类的精神爆发出火花！”（贝多芬语）让学生在愉悦中学习，在愉悦中领悟，在享受中提高，这是语文教学的极致，也是我们的探索与追求。用音乐打造和谐的课堂，打造感性、灵性与悟性交融的课堂，让音乐在语文课堂中飞扬。
[参考文献]
[1]孙春成.语文课堂立体教学模式[M].南宁：广西教育出版社，2001.
[2]于漪.语文教学谈艺录[M].上海：上海教育出版社，2012.
[3]B.A.苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社，1984.
（责任编辑陈剑平）
[关键词]语文音乐飞扬
[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）100027
语文课文中的文字犹如一个个音符跳动着美的旋律。语文是一门艺术，它与音乐“心有灵犀一点通”。罗马尼亚大音乐家文涅斯库说：“音乐是一种特殊的语言。”在语文课堂中合理利用音乐，把音乐引入教学中，会收到意想不到的效果。笔者在农村初中任教语文十几年，对音乐和语文教学相得益彰的关系深有体会——音乐可以让学生轻松快乐地学习语文知识，享受文学作品散发的情感魅力和高尚情操。
一、音乐可创设情境，调动学生学习语文的积极性
“学习积极性”的思想在本质上就是重视人的因素，肯定人的价值，尊重学生的个性和尊严，激发和调动学生的积极性和主动性。在阅读教学过程中，如能恰当地使用音乐，让乐曲作用于学生的听觉，就会使他们置身于乐曲所营造的特殊氛围中，调动其情感，促进其理解，从而激发其学习的积极性；在朗读中加上优美的音乐，让学生享受到美，在美的意境中学习。
例如《乡愁》是诗人余光中的代表作。该诗选择了特定历史时期的四个意象，表达了千万游子的思乡之情，表达了期望民族分裂局面早日结束，祖国统一大业尽快实现的心情。由于学生距离那个历史时代已近半个世纪，很难真正深入地体会，笔者第一步便在课前请他们欣赏费翔的经典抒情歌曲《故乡的云》，并请大家说说这首歌曲吟唱了怎样的感情。画面上，天空飘过淡淡的白云，歌者疲惫而深情地召唤“归来吧，归来哟，浪迹天涯的游子……”打动了每个学生的心，学生马上抓住了这首歌的主题——天涯人对故乡的眷恋之情，他们很快就迷上了《乡愁》这首诗。
二、音乐是想象的翅膀，可锻炼学生丰富的想象力
音乐还能培养学生丰富的想象力。因为音乐不像图像是可见的造型艺术，也不像电影、戏剧那样是可听可见的综合艺术，而是由声音作用于人的听觉引起联想，从而获得一个仿佛可以感觉到的形象。这种由感觉产生的形象——视像性，正是由人们的想象而产生的。根据这个特点，笔者试将音乐运用于教学中以培养学生的想象力。如在教学散文《背影》，笔者为学生范读课文时，配上《二泉映月》曲段，学生便既能感受到父亲不美的外表、动作和不漂亮的语言下那份深沉的爱，也能感受到那股悲凉氛围，思维便不再受到阻碍，能从多方面去感受父爱的伟大。教学《沁园春·雪》时，为了让学生想象作者笔下宽阔的意境，笔者放了殷秀梅演唱的《沁园春·雪》的歌曲，学生如痴如醉，热血沸腾，“在风雪弥漫的北国，一位伟人，登高望远，诗兴勃发……恢弘的气势，壮美的意境，数风流人物，还看今朝的情怀”映现在学生脑海中。即使乐曲终了，学生还有可能沉浸在那种豪气中而激情澎湃，思维及想象也不会就此结束。在这种教学之下所取得的效果，远比教师苍白无力的解说要好得多。
三、音乐是记忆的魔棍，可帮助学生集中注意力
著名教育心理学家桑戴克认为，人的学习能力分为记忆和理解两大部分。柏拉图也曾下过这样一个定义：“学习就是回忆。”可见强化记忆，是巩固学习成果，提高学习能力的一个重要环节。利用音乐，同样能达到强化记忆的目的。学生喜欢音乐，而音乐又能创设一定的场景和营造氛围，引起学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
在教学艾青的《我爱这土地》时，笔者在（3）班和（1）班用了不同的教学方法。（3）班按传统的方法，主要靠讲解和板书；而（1）班除去讲解分析外，还播放了廖昌永演唱的《我爱这土地》歌曲，这样学生学习的兴趣很浓，并能在很短的时间内学会唱这首歌。课后同样要求背诵这首诗，两周后用书面默写形式抽查（无准备情况下），结果（1）班成绩比（3）班好，表明运用音乐配合教学效果更好，学生以唱代背印象深刻，记得牢。（1）班有好几个学生说，当默写不下的时候，《我爱这土地》的曲调回旋在脑海中，曲调哼得出，歌词也就忘不了。
音乐对语文教学确实起着不可低估的作用。“音乐包含了比词语大一百倍的力量。”（卢梭语）“让音乐使人类的精神爆发出火花！”（贝多芬语）让学生在愉悦中学习，在愉悦中领悟，在享受中提高，这是语文教学的极致，也是我们的探索与追求。用音乐打造和谐的课堂，打造感性、灵性与悟性交融的课堂，让音乐在语文课堂中飞扬。
[参考文献]
[1]孙春成.语文课堂立体教学模式[M].南宁：广西教育出版社，2001.
[2]于漪.语文教学谈艺录[M].上海：上海教育出版社，2012.
[3]B.A.苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社，1984.
（责任编辑陈剑平）