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【摘 要】中学阶段是素质教育的重要阶段，随着年龄的增长，学生的个性与兴趣得到充分的发展，且展现出极大的个体差异，这种差异也在无形之中加大了学生之间作文水平的差距。作为一门重要的课程，语文课程中的作文十分重要。为了更好的提高中学生作文水平，可以采取分层教学的方式来提高不同学生的作文水平。本文以中學作文分层教学为研究内容，希望能够促进中学作文教学。
【关键词】中学；作文教学；分层教学
一、研究背景
与小学阶段不同，中学阶段的学生，其个性更加鲜明，兴趣爱好也是各不相同，这种不断扩大的差异性给中学教学带来一定的难度以及挑战。随着教育的发展与改革，在教学过程中要根据学生的不同个性而采取不同的教学方法，以达到事半功倍的效果，一刀切式的教学方式已经无法满足当前教育的发展。对写作有着浓厚兴趣，阅读面较广的学生与对作文不感兴趣的学生之间，在写作水平上必然有着极大的差异，从这个方面开看，中学作文教学过程中，最为关键的是调动作文水平较差的学生的积极性，提高其作文水平，同时也要满足作文能力较好的学生的写作需求。重视每一位中学生的作文水平，缩小学生之间的作文水平差异，提高中学生整体的写作能力是很多中学作文教学所面临的重要问题。分层教学是一种现代化的教育理念，与传统教学观念不同，分层教学的发现理念是以人为本，面向所有学生的，分层教学的观念是解决中学作文水平差距的重要方法。
二、作文分层教学概念及分层理论依据
（一）分层教学概念
在课堂教学中，分层教学是针对全体学生之间的一种个别化教学方法，在教学过程中，学生可以根据自身能力以及水平，灵活的选择学习材料、学习方法，从而满足学生的个别化以及差异化发展。将分层教学方法运用在作文教学中，应当以提升全体学生作文能力为目的，同时根据学生的不同个性特征，提供针对性的分层作文教学。分层教学能够最大的限度的为不同层次的学生提供合理的帮助，在以班级为单位的教学过程中，分层教学是一种重要的教学手段，同时也符合新课程教学要求。因此，在作文教学中采取分层教学方法能够大大提高中学生的作文水平。
（二）分层理论依据
1.学生个体的差异性
在学生学习以及成长过程中，学生受教育程度、教育环境、教育资源、兴趣以及个性等都是各不相同的。在当前阶段，学生的差异已经引起学校以及教师的广泛关注，承认这种客观存在的差异，并对教学方法进行改革，是当前阶段所面临的重要问题。同样的，在中学作文教学中，要正视不同学生之间的个体差异，同时也要尊重差异的存在，在此基础上采取适当的教学方法来为每个学生来创造条件，从而使得每个学生都能够有所提升。
2.学生个性发展要求
社会经济的高速发展，对教育提出了更高的要求。在教育过程中，要全面提高每个学生的知识水平以及综合素质，尊重学生的个性化发展。因此，现代教育要允许、尊重不同学生的个性存在以及发展。它不允许我们用同一模式去替代丰富、富有特征的个性发展，要求我们张扬学生个体的独特性、自主性，充分发现并利用学生的个体上的差异，比如学生的爱好、优点、特长等，在个性发展中让学生发现自我价值，发展自我，实现自我价值。这种个体发展的差异，要求在中学作文教学中，必须要进行教学模式的创新，发现并把我作文教学的规律，在此基础上结合学生一系列的个体特征来进行作文教学，要分层次推进，区别对待，从而大大提高中学作文教学效率。
三、中学作文分层教学实践
（一）学生主体分层
在中学语文教学中，最为重要的教学任务之一就是作文教学。在进行作文分层教学过程中，要求教师以中学语文课程标准为寄出，综合分析中学语文对作文教学的要求，同时要根据班级学生的实际作文水平来进行层次的划分。同时，作文的分层教学要随着教学的推进而及时进行调整，学生的层次水平不能是一成不变的，在学习过程中要注意学生作文水平的变化，而对分层进行动态化的调整。分层调整手段的运用，也能够激发学生的自信心，提高学生对作文的写作兴趣。
（二）学生指导分层
在写作实践过程中，要让所有学生都参与进来，从而将学生的主动性发挥出来，由于不同层次的学生，在个性以及生活体验方面存在着差异。因此，在作文指导过程中，要根据不同层次学生的特长以及创造性来指导学生进行作文写作。如果是学习能力好，成绩优的学生，则会让他们发挥想象与构思，独立完成作文写作；对于学习能力较差，成绩一般的学生，教师可以通过范文来引导他们，从而使得不同层次的学生都能够得到恰当的指导。
（三）学生评价分层
作文评价要以“提升学生的作文水平”为目的，评价不是最终的目的，是一种促进手段。学生作文评价标准要依据学生的层次与目标要求等确定。教师对学生作文评价要多发掘学生作文中的优点，多肯定，多鼓励。要根据分层目标，因层因人而异。学生层次不同，评价标准也不同；教师不要吝啬自己的作文评语，评语也要因层而异，高层学生评中促精，让他们更进一层；低层学生评中多褒，让他们找到作文成就感。评价的最高标准是让每一个学生都“乐作”“善作”。
四、结束语
总而言之，在中学语文教学中，作文教学是重要的组成部分。由于不同学生的个性化发展有所差异，在作文教学过程中，必须要采取分层教学的方式来进行。作文分层教学是一项复杂的教学方式，需要教师在不断的实践过程中积累更多的经验与方法，从而让每位学生都能够提高写作水平，提高自身的发展。
参考文献：
[1]付家宁.从“活用教材”与“分层教学”入手开展作文教学[J].黑龙江教育：中学版，2017（7）：34-35.
[2]唐平玲.利用初中语文第二课堂进行作文分层教学的有效尝试[J].课程教育研究，2017（37）.
[3]林建锋.分层教学模式在初中作文教学中的运用[J].考试周刊，2017（52）.
[4]林中恒.运用微课进行分层次教学，提高学生写作能力的研究[J].课外语文：下，2017（8）：79-79.
【关键词】中学；作文教学；分层教学
一、研究背景
与小学阶段不同，中学阶段的学生，其个性更加鲜明，兴趣爱好也是各不相同，这种不断扩大的差异性给中学教学带来一定的难度以及挑战。随着教育的发展与改革，在教学过程中要根据学生的不同个性而采取不同的教学方法，以达到事半功倍的效果，一刀切式的教学方式已经无法满足当前教育的发展。对写作有着浓厚兴趣，阅读面较广的学生与对作文不感兴趣的学生之间，在写作水平上必然有着极大的差异，从这个方面开看，中学作文教学过程中，最为关键的是调动作文水平较差的学生的积极性，提高其作文水平，同时也要满足作文能力较好的学生的写作需求。重视每一位中学生的作文水平，缩小学生之间的作文水平差异，提高中学生整体的写作能力是很多中学作文教学所面临的重要问题。分层教学是一种现代化的教育理念，与传统教学观念不同，分层教学的发现理念是以人为本，面向所有学生的，分层教学的观念是解决中学作文水平差距的重要方法。
二、作文分层教学概念及分层理论依据
（一）分层教学概念
在课堂教学中，分层教学是针对全体学生之间的一种个别化教学方法，在教学过程中，学生可以根据自身能力以及水平，灵活的选择学习材料、学习方法，从而满足学生的个别化以及差异化发展。将分层教学方法运用在作文教学中，应当以提升全体学生作文能力为目的，同时根据学生的不同个性特征，提供针对性的分层作文教学。分层教学能够最大的限度的为不同层次的学生提供合理的帮助，在以班级为单位的教学过程中，分层教学是一种重要的教学手段，同时也符合新课程教学要求。因此，在作文教学中采取分层教学方法能够大大提高中学生的作文水平。
（二）分层理论依据
1.学生个体的差异性
在学生学习以及成长过程中，学生受教育程度、教育环境、教育资源、兴趣以及个性等都是各不相同的。在当前阶段，学生的差异已经引起学校以及教师的广泛关注，承认这种客观存在的差异，并对教学方法进行改革，是当前阶段所面临的重要问题。同样的，在中学作文教学中，要正视不同学生之间的个体差异，同时也要尊重差异的存在，在此基础上采取适当的教学方法来为每个学生来创造条件，从而使得每个学生都能够有所提升。
2.学生个性发展要求
社会经济的高速发展，对教育提出了更高的要求。在教育过程中，要全面提高每个学生的知识水平以及综合素质，尊重学生的个性化发展。因此，现代教育要允许、尊重不同学生的个性存在以及发展。它不允许我们用同一模式去替代丰富、富有特征的个性发展，要求我们张扬学生个体的独特性、自主性，充分发现并利用学生的个体上的差异，比如学生的爱好、优点、特长等，在个性发展中让学生发现自我价值，发展自我，实现自我价值。这种个体发展的差异，要求在中学作文教学中，必须要进行教学模式的创新，发现并把我作文教学的规律，在此基础上结合学生一系列的个体特征来进行作文教学，要分层次推进，区别对待，从而大大提高中学作文教学效率。
三、中学作文分层教学实践
（一）学生主体分层
在中学语文教学中，最为重要的教学任务之一就是作文教学。在进行作文分层教学过程中，要求教师以中学语文课程标准为寄出，综合分析中学语文对作文教学的要求，同时要根据班级学生的实际作文水平来进行层次的划分。同时，作文的分层教学要随着教学的推进而及时进行调整，学生的层次水平不能是一成不变的，在学习过程中要注意学生作文水平的变化，而对分层进行动态化的调整。分层调整手段的运用，也能够激发学生的自信心，提高学生对作文的写作兴趣。
（二）学生指导分层
在写作实践过程中，要让所有学生都参与进来，从而将学生的主动性发挥出来，由于不同层次的学生，在个性以及生活体验方面存在着差异。因此，在作文指导过程中，要根据不同层次学生的特长以及创造性来指导学生进行作文写作。如果是学习能力好，成绩优的学生，则会让他们发挥想象与构思，独立完成作文写作；对于学习能力较差，成绩一般的学生，教师可以通过范文来引导他们，从而使得不同层次的学生都能够得到恰当的指导。
（三）学生评价分层
作文评价要以“提升学生的作文水平”为目的，评价不是最终的目的，是一种促进手段。学生作文评价标准要依据学生的层次与目标要求等确定。教师对学生作文评价要多发掘学生作文中的优点，多肯定，多鼓励。要根据分层目标，因层因人而异。学生层次不同，评价标准也不同；教师不要吝啬自己的作文评语，评语也要因层而异，高层学生评中促精，让他们更进一层；低层学生评中多褒，让他们找到作文成就感。评价的最高标准是让每一个学生都“乐作”“善作”。
四、结束语
总而言之，在中学语文教学中，作文教学是重要的组成部分。由于不同学生的个性化发展有所差异，在作文教学过程中，必须要采取分层教学的方式来进行。作文分层教学是一项复杂的教学方式，需要教师在不断的实践过程中积累更多的经验与方法，从而让每位学生都能够提高写作水平，提高自身的发展。
参考文献：
[1]付家宁.从“活用教材”与“分层教学”入手开展作文教学[J].黑龙江教育：中学版，2017（7）：34-35.
[2]唐平玲.利用初中语文第二课堂进行作文分层教学的有效尝试[J].课程教育研究，2017（37）.
[3]林建锋.分层教学模式在初中作文教学中的运用[J].考试周刊，2017（52）.
[4]林中恒.运用微课进行分层次教学，提高学生写作能力的研究[J].课外语文：下，2017（8）：79-79.