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摘要：如今，自主合作学习已经成为一种新型的教育模式，这种合作学习的探究方式可以增加学生之间的交流，让他们产生团队意识，从而相互学习、共同进步。本文根据初中语文教学的经验，总结出学生自主合作学习的教学策略，以供参考。
关键词：自主合作学习;初中语文;教学策略
新课程标准下，提出了对教育的更高要求，也就是培养学生的综合素质和全面发展能力。如何促进学生的全面发展对于教师来说是一难点，自主相互合作学习可以培养学生的团队合作能力，培养学生的自主学习意识。教师需要转变教学方法，打造一个更加灵活、趣味的课堂，引导学生自主获取知识。
一、自主合作学习的意义
自主合作学习模式是一个以学生为主体地位、不被约束的与他人相互合作学习的探究方式。教师不再是领导者，而是一个引导者。教师要思考如何具备自主合作学习的条件，如何做到发挥自己的作用为学生构建一个自主合作的学习环境是根本上的任务。自主合作学习并不是让他们没有目的地散乱式学习，而是要有针对性地学习，通过教师的引导投入到学习里面去，让学生各自都能够完成自己的学习目标。在同学和教师的共同帮助下，每位学生才能够完善和进步。
二、目前初中语文自主合作学习中存在的问题
1、分组不合理
教师在分组的时候为了方便都是让学生自己寻找伙伴成立小组，学生按照自己的意愿与自己关系亲近、性格相似的同学合作其实会在某种程度上阻碍学习进步，或者成绩好的学生分为一组之后，成绩较差的在一组就会没有太大的效果，成绩差的学生没有成绩好的学生的帮助，那么班级不仅总体成绩没有一个提高，还会出现两极分化，学生的平均水平无法得到提升。
2、管理不够科学
在自主合作学习时，教师若不对其进行监督和管理，那么可能就会出现学生的交流偏离学习主题，甚至出现闲聊。纪律混乱的情况。教师一味地重视维持班级的统一纪律，但不采取个性化、针对性的管理，也会压制住学生的学习发展，阻碍学生的思维使得学生无法发表自己更多的想法，最终没有一个有效的教学。
3、学生不主动
学生习惯了老师的带领，一旦开始自主学习便缺乏主动性和活跃度，在小组合作的时候学生不够积极，还处于一种不敢沟通的沉闷状态里，学生无法融入集体，有问题的时候不及时提问并解决问题，这就锻炼不了学生的合作精神和综合素质。
三、培养学生自主合作学习的方法
1、创设教学情境调动学生合作的积极性
学生的合作学习是需要基础的，如果语文知识掌握地不够那么合作探究起来就比较困难。教师可以通过创设教学情境让学生理解文章的意思，利用画面加深学生对词汇语句的印象。例如，在《沁园春·雪》教学中，教师选择符合本诗的背景创设情境让学生用视觉感受到雪山的壮美。可以选择播放一些相关影片再配上讲解：“在抗日战争爆发之前，本诗的作者登上了这海拔千米的雪山上，在欣赏这壮阔的风景时他感慨万千，写下了本诗。”在这样的情境感染下，组织学生进行合作讨论文章抒发了一种什么样的感情，又用什么样的手法去表达和描写呢？同时，鼓励小组内互相朗读，深入体会文章的情感。
2、构建有效的合作教学模式
教师要注重培养学生的团队意识让学生进行自主合作学习的探究。首先要引导学生积极主动提出问题，鼓励在发现自己问题却无法靠自己解决的时候一定要寻求同伴的帮助。教师合理分小组，成绩好的学生搭配成绩较差的学生，也让学生把自己解决的问题反馈给老师，老师进行评价或修改，这样将大大地促进了团队合作的效率，培养了学生的团队精神，使得他们更加地信任对方，养成爱思考、爱提问的好习惯。
3、自主合作学习探究多样化
灵活的教学模式决定着自主合作学习模式的成功与否。在自主探究的时候，教师要提倡学生多多查阅资料，不仅要敢问，还要勇于靠自己的力量去解决问题。教师可以给学生们安排任务，比如例如在学习《谈创造性思维》的一文说道：“区分是否拥有创造力的人，要根据之一是，拥有创造力的人留意自己细小的想法。”教师这时反问同学：“小组学习，你认为这句话正确吗？为什么？作者说这句话的原因是什么呢？”这需要学生能有清晰的论证思路，还要有事实论证的方法。巧妙地设置问题让学生们打开各自的思维相互讨论，在讨论的过程中还能相互汲取优秀的回答，学生在知识和想象里产生碰撞之后便可以产生更加新颖、全面的观点。
4、评价自主合作学习模式多元化
每个小组的成果都会不一样，教师要给到每个小组正确的、积极的评价也是十分重要的。小组学习尽管有好有坏，教师都要理性地去看待这个事情，尊重学生的差异性，对于差一点的小组进行针对性的建议和指导，对于好的小组也要鼓励他们多多帮助其他的伙伴，收获共赢。每次进行小组自主合作学习的時候，老师还是要给学生设立目标：“看看哪个小组的结果更优秀。”这同时也调动了学生的学习积极性，也是小组学习的意义。
结束语：总之，教师要不断地发现在自主合作学习模式中产生的问题，并且积极地解决问题，完善教学模式。教师要通过转变教学观念和方法，去激发学生合作学习的兴趣，从而形成高效的学习。
参考文献：
[1] 李文文，杜咏梅.学生自主合作学习能力的培养——以初中语文课堂教学为例[J].新课程教学（电子版），2021（10）：112-113.
[2] 魏强.如何构建自主合作型初中语文课堂[J].安徽教育科研，2021（08）：29-30.
关键词：自主合作学习;初中语文;教学策略
新课程标准下，提出了对教育的更高要求，也就是培养学生的综合素质和全面发展能力。如何促进学生的全面发展对于教师来说是一难点，自主相互合作学习可以培养学生的团队合作能力，培养学生的自主学习意识。教师需要转变教学方法，打造一个更加灵活、趣味的课堂，引导学生自主获取知识。
一、自主合作学习的意义
自主合作学习模式是一个以学生为主体地位、不被约束的与他人相互合作学习的探究方式。教师不再是领导者，而是一个引导者。教师要思考如何具备自主合作学习的条件，如何做到发挥自己的作用为学生构建一个自主合作的学习环境是根本上的任务。自主合作学习并不是让他们没有目的地散乱式学习，而是要有针对性地学习，通过教师的引导投入到学习里面去，让学生各自都能够完成自己的学习目标。在同学和教师的共同帮助下，每位学生才能够完善和进步。
二、目前初中语文自主合作学习中存在的问题
1、分组不合理
教师在分组的时候为了方便都是让学生自己寻找伙伴成立小组，学生按照自己的意愿与自己关系亲近、性格相似的同学合作其实会在某种程度上阻碍学习进步，或者成绩好的学生分为一组之后，成绩较差的在一组就会没有太大的效果，成绩差的学生没有成绩好的学生的帮助，那么班级不仅总体成绩没有一个提高，还会出现两极分化，学生的平均水平无法得到提升。
2、管理不够科学
在自主合作学习时，教师若不对其进行监督和管理，那么可能就会出现学生的交流偏离学习主题，甚至出现闲聊。纪律混乱的情况。教师一味地重视维持班级的统一纪律，但不采取个性化、针对性的管理，也会压制住学生的学习发展，阻碍学生的思维使得学生无法发表自己更多的想法，最终没有一个有效的教学。
3、学生不主动
学生习惯了老师的带领，一旦开始自主学习便缺乏主动性和活跃度，在小组合作的时候学生不够积极，还处于一种不敢沟通的沉闷状态里，学生无法融入集体，有问题的时候不及时提问并解决问题，这就锻炼不了学生的合作精神和综合素质。
三、培养学生自主合作学习的方法
1、创设教学情境调动学生合作的积极性
学生的合作学习是需要基础的，如果语文知识掌握地不够那么合作探究起来就比较困难。教师可以通过创设教学情境让学生理解文章的意思，利用画面加深学生对词汇语句的印象。例如，在《沁园春·雪》教学中，教师选择符合本诗的背景创设情境让学生用视觉感受到雪山的壮美。可以选择播放一些相关影片再配上讲解：“在抗日战争爆发之前，本诗的作者登上了这海拔千米的雪山上，在欣赏这壮阔的风景时他感慨万千，写下了本诗。”在这样的情境感染下，组织学生进行合作讨论文章抒发了一种什么样的感情，又用什么样的手法去表达和描写呢？同时，鼓励小组内互相朗读，深入体会文章的情感。
2、构建有效的合作教学模式
教师要注重培养学生的团队意识让学生进行自主合作学习的探究。首先要引导学生积极主动提出问题，鼓励在发现自己问题却无法靠自己解决的时候一定要寻求同伴的帮助。教师合理分小组，成绩好的学生搭配成绩较差的学生，也让学生把自己解决的问题反馈给老师，老师进行评价或修改，这样将大大地促进了团队合作的效率，培养了学生的团队精神，使得他们更加地信任对方，养成爱思考、爱提问的好习惯。
3、自主合作学习探究多样化
灵活的教学模式决定着自主合作学习模式的成功与否。在自主探究的时候，教师要提倡学生多多查阅资料，不仅要敢问，还要勇于靠自己的力量去解决问题。教师可以给学生们安排任务，比如例如在学习《谈创造性思维》的一文说道：“区分是否拥有创造力的人，要根据之一是，拥有创造力的人留意自己细小的想法。”教师这时反问同学：“小组学习，你认为这句话正确吗？为什么？作者说这句话的原因是什么呢？”这需要学生能有清晰的论证思路，还要有事实论证的方法。巧妙地设置问题让学生们打开各自的思维相互讨论，在讨论的过程中还能相互汲取优秀的回答，学生在知识和想象里产生碰撞之后便可以产生更加新颖、全面的观点。
4、评价自主合作学习模式多元化
每个小组的成果都会不一样，教师要给到每个小组正确的、积极的评价也是十分重要的。小组学习尽管有好有坏，教师都要理性地去看待这个事情，尊重学生的差异性，对于差一点的小组进行针对性的建议和指导，对于好的小组也要鼓励他们多多帮助其他的伙伴，收获共赢。每次进行小组自主合作学习的時候，老师还是要给学生设立目标：“看看哪个小组的结果更优秀。”这同时也调动了学生的学习积极性，也是小组学习的意义。
结束语：总之，教师要不断地发现在自主合作学习模式中产生的问题，并且积极地解决问题，完善教学模式。教师要通过转变教学观念和方法，去激发学生合作学习的兴趣，从而形成高效的学习。
参考文献：
[1] 李文文，杜咏梅.学生自主合作学习能力的培养——以初中语文课堂教学为例[J].新课程教学（电子版），2021（10）：112-113.
[2] 魏强.如何构建自主合作型初中语文课堂[J].安徽教育科研，2021（08）：29-30.