高中英语学习的五大技能分别为听、说、读、写、译。培养高中生在英语学习中的写作能力十分重要。然而，现阶段的写作课堂还存在一些问题，教育工作者在今后的首要任務即是改进英语写作教学方式，提高自身的教学水平，及时发现与纠正学生在写作中遇到的问题，并积极指导他们熟练地掌握一定的写作技巧，改善他们的写作能力。
　　一、当前写作教学中出现的问题
　　首先，学生在英语写作中往往感觉无从下笔，写作内容和素材匮乏，并惯于用汉语的思维习惯进行语言表达，明显有中式英语的不良倾向。其次，学生不擅长在造句时采用过渡、转折或递进等写作方式与手段，造成行文当中缺乏前后照应和连贯性。再次，迫于高考的压力，学生对作文反馈的关注点也较为偏重分数的多少，而忽视教师对作文的批改以及其他同学写作的优秀文章——这进一步导致了学生对自己的写作方法也不善于更新和改进。
　　二、英语课堂写作教学的应用策略
　　1. 背诵范文，进行写作模仿
　　在写作教学中，教师可以为学生拓展一些使人深思的哲理名言、美文段落以及一些短小精悍、言简意赅的语句，或者让学生通过理解佳作，在领会其深刻内涵的前提下适当进行背诵。在训练学生的短文写作能力时，教师可以提供多种文体的范文模板，并讲解各个文体的写作要求。例如，在讲解日记或书信等体裁的具体写作格式时，教师可以在必要时予以提示；或从教材课文之中，选取典型文本段落，帮助学生背诵记忆，再套用此类框架来引导学生描述自己熟悉的事物或人物。除此之外，教师还可以指导学生背诵历年高考试题之中的参考范文，有利于学生正确判别英语词汇的词性和词类，做到正确使用不同类别的词汇，熟练掌握句型结构和篇章前后的逻辑关系。再者，如果教师能要求学生对平时积累的谚语、美文佳句等进行背诵，能够在学生进行书面表达时起到画龙点睛的积极作用。
　　2. 培养学生良好的语言使用习惯
　　学生英语写作技巧的学习，离不开教师的因势利导。所以，教师在教学当中，应当积极培养学生的阅读习惯及语言表达能力，由此提高学生的英语写作水平。
　　首先，学生在日常的英语学习和积累过程中，需要接触大量词汇与较为典型的句式。教师应当加强学生对单词意义与用法的深入理解，并根据某些词汇及词组进行简单的造句和写作训练。久而久之便积少成多，进而有利于培养实用的英语写作技巧。其次应当培养学生良好的阅读习惯，对篇章段落里的精彩语句进行选择记忆，并熟悉和注意语句的语法、时态和语气。这样有助于理解文章内容，对文章内涵的深刻理解和领悟可以帮助学生从中总结写作技巧，提高写作能力。另外，在学习写作的过程中，教师还需要帮助学生养成经常进行写作训练的好习惯。例如，教师可以通过在英语课堂上定期布置一定量的写作任务，锻炼学生的写作水平。
　　3. 加强语法与句型练习，学以致用
　　写作是英语教学的重难点，而造成高中学生作文不尽如人意的原因，无非是词汇量小，准确性低，句子结构混乱单一，文体随意，语言平淡、表达欠佳等。部分学生并不擅长使用一些较难、较长和不熟悉用法的单词、短语或者句型，因而导致其遣词造句能力差，缺乏英语书面语言的组织能力，写作技巧缺失。这与教师平时在英语作文方面，对学生的训练强度不够有一定的关系。因此，教师平时除了重视对重点词汇的词性、用法、固定搭配和重点句型的讲练外，还可以利用课本出现的词、句进行教学对话，可以使学生更轻松、更有效地掌握新词句。准确地使用新词句，扩大学生的基本词汇和掌握更多的句型，为写作打下基础。教师还可使用一些有助于调动学生学习写作积极性的课堂用语，增强学生的写作学习兴趣，如Understand？ Got it？ Can you follow/catch me？ Have I made myself understood？ Can I get my point across？ Do you think it difficult to get the hang of what I am trying to convey？ 等等。
　　三、结语
　　写作能力的提高并非一朝一夕的工夫可以达到，而是一个循序渐进的过程。教师应当读懂和领会新课标的精神，认真探索和研究高考作文的命题特点，对学生的书面表达进行正确科学的教学指导，在平时对学生的写作训练中，必须善于发现学生写作的问题，帮助其寻找原因并提供有效的改进策略，以提高其英语写作水平。
　　责任编辑 李少杰