论文部分内容阅读
摘要：小学生的数学思维能力培养是十分必要的，小学生的思维能力通过数学学习能够得到训练，从而逐渐形成创新性思维，这对于创新性人才的培养有着密切的关联。数学教师应当按照素质教育理念积极创新教学方式，培养学生的创新思维能力。小学生的思维灵活，喜欢新鲜事物，小学阶段是培养学生创新思维的最佳时期，小学数学教师需要充分利用课堂内外的教学活动，研究出更好培养学生创新思维的方法。
关键词：小学数学;创新思维能力;小学生
数学是小学阶段的基础课程，小学数学能够提升学生的运算能力、逻辑思维能力、思维想象能力。众所周知，生活离不开数学，生活中的许多问题都能够应用数学知识来解答，新课改提出数学教学需要从学生的实际生活出发，让学生了解数学对生活的用处，数学教师应当提高学生自主学习的兴趣与动力，采用师生互动教学共同探索数学的奥秘。
一、教师树立创新教学意识与教育理念
数学创新教育对学生的思维能力培养具有重要意义，学生只有提高学习数学的兴趣才能积极配合教师开展创新教育，首先，教师必须提高自身的创新教育理念，具备开展创新教育的能力，才能够懂得如何引导学生运用创新思维，使创新教学更加有步骤有条理，而不是仍然按照传统教育模式教学。教师对于学生创新思维培养的意识应当是深入教师的大脑，才能形成自身独特的教学风格，提高数学教学的有效性。此外，创新教育开展的另一个前提就是良好的课堂氛围，只有当学生处于和谐、轻松、稳定的环境中才有利于创新思维培养;良好的课堂氛围也意味着良好的师生关系，学生才能在课堂中大胆创新表达自己的看法与意见，对此，教师必须摒弃陈旧的教学理念，懂得与学生建立平等信任的师生关系，时刻关注学生的想法与问题，才能不断创新教学方案。
二、采用一题多解的数学教学方式
在数学中，通常一道题目能有多种解题方法，这是一种很好的将学生从已知到未知的过度式教学方式，能够帮助学生在大脑里形成知识与方法彼此交错的网格化数学体系，让学生发觉数学知识之间的内在关联与区别，就是启发学生从不同角度解答数学问题，加深学生对数学知识的掌握程度。教师可以利用数学这一特征对学生思维进行拓展，引导学生从多角度观察数学题目，学生在这一过程中能够根据所学的数学知识用心探求多种解题方法，这有利于提高学生解题中灵活应用数学知识。在多种解题方法中，有些运算比较复杂而有些更为简单，此时教师可以要求学生进行解题对比，使学生领会常规解题与创新解题的思维差异，激发学生寻求创新解题的动力，培养学生的发散思维能力，有利于开启学生的智慧，拓展学生的数学学习思路，使学生掌握数学问题的解答技能。
三、培养学生良好的学习习惯
数学教师不仅需要培养学生学习数学的积极性外，还需要关注学生的学习行为习惯，良好的学习习惯直接影响学生数学学习能力的形成。数学知识比较抽象，需要学生有一定的逻辑思维能力，一些学生在遇到数学问题时，总是会产生逃避心理，不仔细思考便急于询问教师，此时，数学教师在解答时注意引导，进行启发式教育教学，使学生面对难题时能够不轻言放弃，积极主动进行求知探索，同时，在解答过程中让学生掌握思考方法，懂得遇到难题时该如何入手，引导学生分析、推理、归纳数学题目，培养学生良好的学习习惯，促进学生思维创新能力发展。小学生年龄较小，正是逐步养成学习习惯的阶段，数学教师需要要求学生遵守课堂纪律，独立完成数学问题思考，同时要时刻关注学生的学习过程，让学生自觉养成检查校验的良好习惯，在面对出现的错误时，采取鼓励与引导学生形成有错必改的习惯，帮助学生锻炼坚强的学习意志，增强学生学习数学的信心与兴趣。
四、鼓励学生积极探索新知识
学生在数学学习时比较习惯于教师教授，大多数时候处于被动接受状态，教师教什么学生跟着学什么，学生在应用时也习惯运用已学的数学知识，缺乏自主探索新知识的意识和动力。因此，这就需要教师的引导，在学生掌握已教授的知识基础上，让学生能够主动探究新知识或者扩展旧知识，通过与实际生活相联系，能够积极运用数学原理分析事物，比如在教学圆的周长中，经过教师的教学让学生知道如何使用数学工具计算圆周长，如果将课本中的图形換成生活中的实物该怎么计算呢？比如硬币、篮球等，使用什么作为计算工具呢？通过向学生提出问题的方式，让学生进行思维想象与创新，寻求好的解题方法，通过学生探究，有些学生认为可以用绳子绕球一圈，再用尺子测量绳子长短，推导计算得出篮球的周长。可见，学生通过知识的探究，掌握了数学知识的同时还能够灵活应用，提高了数学的教学质量。
五、利用数学运算训练
小学数学知识中有各种运算练习，从一年级开始，学生开始学习数字、加法、减法、乘法、除法、混合计算等，运算能力也是学生最基本的数学能力，运算能力可以训练学生的思维和培养学生的非智力因素，面对运算题时，学生需要考虑使用何种数学知识和运算方法，只有在充分理解数学知识的基础上才能知道如何使用运算能力。教师在教学数学运算中必须先讲解数学知识的基本概念与性质，学生才能真正理解，运算时候才能不会出现差错。运算能力是需要技能训练的，只讲不练或者讲多练少都影响学生运算能力的提升，进而影响学生思维能力的培养。在训练时，教师可以采取口算、心算、游戏等形式调动学生的积极性，使学生能够注意力集中，摆脱数学运算枯燥的问题;在学生掌握基本的运算方法之后，可以适当进行运算速度训练，通过抢答、竞赛等形式，提高学生思维应变能力，培养学生思维的敏捷性。在这样的引导下，教师能够将数学课堂营造出一种主动思考的氛围，通过长期的数学运算训练，能够使学生掌握学习数学的方法，促进学生思维创新能力的发展。
六、培养学生质疑问难的能力
思维创新是源于质疑的，因此，提出问题比解决问题更为重要。数学教学中教师应当在教授新的数学知识基础上，鼓励学生大胆质疑，激发学生提出疑问的热情，对于学生提出有价值的问题，还可以通过自由讨论等形式进行解答，但学生都存在个性差异，也会提出一些不在关键之处的问题，此时数学教师也应当以鼓励为主，保护活跃的课堂气氛。小学生对新事物好奇是他们的天性，小学生想象力丰富，他们的想法千奇百怪，教师应当利用这一特点，引导学生将疑难问题提出来，充分挖掘数学潜在的概念，和学生一起探讨更加简单的运算方法，寻求更好的解答办法。在这种开放自由的学习环境下，学生质疑问难的意识很浓，学生对于无法理解的数学知识能够及时向教师提出疑问，促进学生思维的敏捷与创新。
综上所述，在数学教学中培养学生的思维创新能力是一个需要长期积累的过程，教师在树立创新教学意识与教育理念基础上，应用创新的教学方法引导学生积极探索多种数学解题方法，鼓励学生积极主动进行求知并探索数学，培养学生养成良好的数学学习习惯，使学生能够自主探索新知识，让他们乐学、会学、善学，促进学生思维创新能力的发展。
参考文献：
[1]徐钱琴. 培养小学生数学创新思维能力的实践与研究[J]. 数学学习与研究， 2014（14）：76-76.
[2]宁连华， 王薇. 小学生数学解题思维习惯的调查研究[J]. 课程.教材.教法， 2012（12）：67-73.
[3]周蔚， 刘爱亮. 小学生数学思维特点的研究[J]. 中国校外教育， 2014（8）：103-103.
关键词：小学数学;创新思维能力;小学生
数学是小学阶段的基础课程，小学数学能够提升学生的运算能力、逻辑思维能力、思维想象能力。众所周知，生活离不开数学，生活中的许多问题都能够应用数学知识来解答，新课改提出数学教学需要从学生的实际生活出发，让学生了解数学对生活的用处，数学教师应当提高学生自主学习的兴趣与动力，采用师生互动教学共同探索数学的奥秘。
一、教师树立创新教学意识与教育理念
数学创新教育对学生的思维能力培养具有重要意义，学生只有提高学习数学的兴趣才能积极配合教师开展创新教育，首先，教师必须提高自身的创新教育理念，具备开展创新教育的能力，才能够懂得如何引导学生运用创新思维，使创新教学更加有步骤有条理，而不是仍然按照传统教育模式教学。教师对于学生创新思维培养的意识应当是深入教师的大脑，才能形成自身独特的教学风格，提高数学教学的有效性。此外，创新教育开展的另一个前提就是良好的课堂氛围，只有当学生处于和谐、轻松、稳定的环境中才有利于创新思维培养;良好的课堂氛围也意味着良好的师生关系，学生才能在课堂中大胆创新表达自己的看法与意见，对此，教师必须摒弃陈旧的教学理念，懂得与学生建立平等信任的师生关系，时刻关注学生的想法与问题，才能不断创新教学方案。
二、采用一题多解的数学教学方式
在数学中，通常一道题目能有多种解题方法，这是一种很好的将学生从已知到未知的过度式教学方式，能够帮助学生在大脑里形成知识与方法彼此交错的网格化数学体系，让学生发觉数学知识之间的内在关联与区别，就是启发学生从不同角度解答数学问题，加深学生对数学知识的掌握程度。教师可以利用数学这一特征对学生思维进行拓展，引导学生从多角度观察数学题目，学生在这一过程中能够根据所学的数学知识用心探求多种解题方法，这有利于提高学生解题中灵活应用数学知识。在多种解题方法中，有些运算比较复杂而有些更为简单，此时教师可以要求学生进行解题对比，使学生领会常规解题与创新解题的思维差异，激发学生寻求创新解题的动力，培养学生的发散思维能力，有利于开启学生的智慧，拓展学生的数学学习思路，使学生掌握数学问题的解答技能。
三、培养学生良好的学习习惯
数学教师不仅需要培养学生学习数学的积极性外，还需要关注学生的学习行为习惯，良好的学习习惯直接影响学生数学学习能力的形成。数学知识比较抽象，需要学生有一定的逻辑思维能力，一些学生在遇到数学问题时，总是会产生逃避心理，不仔细思考便急于询问教师，此时，数学教师在解答时注意引导，进行启发式教育教学，使学生面对难题时能够不轻言放弃，积极主动进行求知探索，同时，在解答过程中让学生掌握思考方法，懂得遇到难题时该如何入手，引导学生分析、推理、归纳数学题目，培养学生良好的学习习惯，促进学生思维创新能力发展。小学生年龄较小，正是逐步养成学习习惯的阶段，数学教师需要要求学生遵守课堂纪律，独立完成数学问题思考，同时要时刻关注学生的学习过程，让学生自觉养成检查校验的良好习惯，在面对出现的错误时，采取鼓励与引导学生形成有错必改的习惯，帮助学生锻炼坚强的学习意志，增强学生学习数学的信心与兴趣。
四、鼓励学生积极探索新知识
学生在数学学习时比较习惯于教师教授，大多数时候处于被动接受状态，教师教什么学生跟着学什么，学生在应用时也习惯运用已学的数学知识，缺乏自主探索新知识的意识和动力。因此，这就需要教师的引导，在学生掌握已教授的知识基础上，让学生能够主动探究新知识或者扩展旧知识，通过与实际生活相联系，能够积极运用数学原理分析事物，比如在教学圆的周长中，经过教师的教学让学生知道如何使用数学工具计算圆周长，如果将课本中的图形換成生活中的实物该怎么计算呢？比如硬币、篮球等，使用什么作为计算工具呢？通过向学生提出问题的方式，让学生进行思维想象与创新，寻求好的解题方法，通过学生探究，有些学生认为可以用绳子绕球一圈，再用尺子测量绳子长短，推导计算得出篮球的周长。可见，学生通过知识的探究，掌握了数学知识的同时还能够灵活应用，提高了数学的教学质量。
五、利用数学运算训练
小学数学知识中有各种运算练习，从一年级开始，学生开始学习数字、加法、减法、乘法、除法、混合计算等，运算能力也是学生最基本的数学能力，运算能力可以训练学生的思维和培养学生的非智力因素，面对运算题时，学生需要考虑使用何种数学知识和运算方法，只有在充分理解数学知识的基础上才能知道如何使用运算能力。教师在教学数学运算中必须先讲解数学知识的基本概念与性质，学生才能真正理解，运算时候才能不会出现差错。运算能力是需要技能训练的，只讲不练或者讲多练少都影响学生运算能力的提升，进而影响学生思维能力的培养。在训练时，教师可以采取口算、心算、游戏等形式调动学生的积极性，使学生能够注意力集中，摆脱数学运算枯燥的问题;在学生掌握基本的运算方法之后，可以适当进行运算速度训练，通过抢答、竞赛等形式，提高学生思维应变能力，培养学生思维的敏捷性。在这样的引导下，教师能够将数学课堂营造出一种主动思考的氛围，通过长期的数学运算训练，能够使学生掌握学习数学的方法，促进学生思维创新能力的发展。
六、培养学生质疑问难的能力
思维创新是源于质疑的，因此，提出问题比解决问题更为重要。数学教学中教师应当在教授新的数学知识基础上，鼓励学生大胆质疑，激发学生提出疑问的热情，对于学生提出有价值的问题，还可以通过自由讨论等形式进行解答，但学生都存在个性差异，也会提出一些不在关键之处的问题，此时数学教师也应当以鼓励为主，保护活跃的课堂气氛。小学生对新事物好奇是他们的天性，小学生想象力丰富，他们的想法千奇百怪，教师应当利用这一特点，引导学生将疑难问题提出来，充分挖掘数学潜在的概念，和学生一起探讨更加简单的运算方法，寻求更好的解答办法。在这种开放自由的学习环境下，学生质疑问难的意识很浓，学生对于无法理解的数学知识能够及时向教师提出疑问，促进学生思维的敏捷与创新。
综上所述，在数学教学中培养学生的思维创新能力是一个需要长期积累的过程，教师在树立创新教学意识与教育理念基础上，应用创新的教学方法引导学生积极探索多种数学解题方法，鼓励学生积极主动进行求知并探索数学，培养学生养成良好的数学学习习惯，使学生能够自主探索新知识，让他们乐学、会学、善学，促进学生思维创新能力的发展。
参考文献：
[1]徐钱琴. 培养小学生数学创新思维能力的实践与研究[J]. 数学学习与研究， 2014（14）：76-76.
[2]宁连华， 王薇. 小学生数学解题思维习惯的调查研究[J]. 课程.教材.教法， 2012（12）：67-73.
[3]周蔚， 刘爱亮. 小学生数学思维特点的研究[J]. 中国校外教育， 2014（8）：103-103.