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【摘 要】随着课程改革的到来，新课程标准的颁布，广大教育工作者都遇到前所未有的挑战，在他们不断的探索和实践中，各种课堂教学模式应运而生。在众多教学模式中，学案导学是比较成功的教学模式之一，不少教师将这种教学模式应用在初中数学中，也取得了很好的教学效果，笔者对学案导学教学模式在初中数学教学中的实践做出思考。
【关键词】学案导学；教学模式；初中数学；实践
学案导学教学模式不同于以往的教学模式，它对改进学生的学习方法和学习策略、帮助学生学习和巩固知识有着很好的作用，还能在一定程度上培养学生的自主学习能力，这完全符合新课程改革中“以学生为本”的核心策略，大大的改善了学生的学习方式。使学生能从传统的教学模式中解放出来，并切实的落实学生在学习中的主体地位。
一、学案导学教学模式概述
（一）学案导学的定义
学案导学教学模式，是一种以学案为载体，以学生的学为出发点，导学为手段，教师的教为主导，学生的学为主体，引发学生自主学习，主动参与学习过程，师生共同合作完成教学任务的新型教学模式。
（二）学案导学教学模式在课堂上的组成
学案导学在课堂上大致是由三个阶段组成的：课前自主预习阶段、课中探究阶段、课后反思阶段。课前自主预习阶段，主要是指教师提前给学生发放学案，让他们完成学案的内容，并对课堂内容有一些了解，以便为课中阶段做准备；课中探究阶段，指教师创设问题情境，让学生们进行自主探究，通过小组合作学习解决问题，并在课堂上做一些知识内容相关的训练或测验，反馈出学生掌握知识的情况；课后反思阶段，学生通过对课堂知识的复习，对学习过程的回顾，消化并巩固课堂知识。
二、学案导学教学模式的优势
（一）能提高学生的学习积极性，激发学生的学习热情
学案导学教学模式可以营造出和谐良好的学习环境和浓厚积极的学习氛围，课堂上，教师给予学生充足的表现机会和发言的机会，这样学生们会踊跃的发言，大胆的表达自己的观点，同学与教师沟通交流的过程也能拉近彼此的关系，使他们都能身心愉悦的进行课堂互动，从而提高学生的学习兴趣和学习热情。
（二）利于培养学生的自学能力和创新精神
学案导学教学模式给学生提供了充足的思维时间和空间，进而培养了学生的发散思维，在这种学习环境中，学生的自学能力和创新能力会得到很大的提高。
（三）能提高教师的职业素养
通过教师对学案导案教学模式的应用，会促进教师教育理念的转变，在为学生布置学案的过程中，还能巩固自身的职业能力，并在学生的交流中提升自己的组织能力、判断能力以及指导能力，进而提高了教师的整体职业素养。
三、学案导学教学模式在初中数学中实施的建议
（一）遵守创新性原则
教师在教学方法的采用上，应该尽量采用探究式、启发式、讨论式等优化的教学方式，在传达给学生知识的同时，要教会学生去发现、探索，并有能力将已经掌握的知识进行整理加以利用，以获取新的知识，毕竟“授之以鱼，不如授之以渔”。尽量在课堂上给学生营造一种宽松的学习环境，可以让学生充分的在课堂上发挥自己创造性思维，并能勇敢的表达出自己观点，对于没有创新观点的学生也要予以鼓励，保证他们课堂的积极性。
（二）尊重学生的主体地位
在课堂教学的过程中，教师要保证学生能时时刻刻体现出自身的主体地位，因为学生是学习过程的主体，学生想要学到知识除了需要教师的帮助，更离不开学生自身的实践活动，通过自身积极踊跃的参与课堂活动，融入到良好的学习氛围，使学生们的主体地位获得稳固。课堂教学活动可以多进行一些学生感兴趣的内容，初中生本身就具有活泼开朗的优势，这样他们的学习兴趣和学习热情便会充分的调动起来。
（三）教学过程保持开放性
整个“学案导学”的教学应该保持一个开放的教学过程，让学生在学习过程中不会像接受传统教学那么压抑，上课始终是听老师的命令进行学习，教师可以多呈现一些开放的空间给学生，保证学生的良好心态，学生如果在学习的过程心态是放松自由的，那么学习效果也会大大提升。另一方面，教师在为学生提供数学学案的时候，可以适当加入一些课外知识，这样学生在完成学习任务的同时，还能对新的知识有一定的了解。教师还可以在课堂活动中提出一些比较新颖的问题，以此对学生进行开放式思维的训练。
（四）教师起到充分的指导作用
学法指导在初中数学课的教学中有着重要的作用，它是提高学生素质能力的重要因素，因此教师一定要起到充分的指导作用，给学生们在学习方法上的指导一定要科学合理，从而促进学生的长远发展。
结束语
由此可见，学案导学教学模式在初中学生课堂上的应用，能提高学生自主学习能力，培养学生自主学习的良好习惯，激发学生对学习数学的兴趣，从而提高课堂效率。然而，任何教学模式都有一定的不足之处，还希望广大教育工作者在以后，能够科学合理的应用学案导学教学模式，并在不断的实践中逐步完善学案导学教学模式，从而为我国教育事业做出巨大贡献。
【参考文献】
[1]叶加淦.初中数学“导学案”教学模式的思考与探索[J].中国科教创新导刊，2010（24）：84-85
[2]朱芳姣.利用导学案提高初中数学有效课堂[J].中学教学参考，2012（32）：16-16
[3]陈敏奇.学案导学教学模式在初中数学教学中的应用分析[J].读写算（教研版），2014（23）：300-300
（作者单位：江西省赣州市南康区麻双中学）
【关键词】学案导学；教学模式；初中数学；实践
学案导学教学模式不同于以往的教学模式，它对改进学生的学习方法和学习策略、帮助学生学习和巩固知识有着很好的作用，还能在一定程度上培养学生的自主学习能力，这完全符合新课程改革中“以学生为本”的核心策略，大大的改善了学生的学习方式。使学生能从传统的教学模式中解放出来，并切实的落实学生在学习中的主体地位。
一、学案导学教学模式概述
（一）学案导学的定义
学案导学教学模式，是一种以学案为载体，以学生的学为出发点，导学为手段，教师的教为主导，学生的学为主体，引发学生自主学习，主动参与学习过程，师生共同合作完成教学任务的新型教学模式。
（二）学案导学教学模式在课堂上的组成
学案导学在课堂上大致是由三个阶段组成的：课前自主预习阶段、课中探究阶段、课后反思阶段。课前自主预习阶段，主要是指教师提前给学生发放学案，让他们完成学案的内容，并对课堂内容有一些了解，以便为课中阶段做准备；课中探究阶段，指教师创设问题情境，让学生们进行自主探究，通过小组合作学习解决问题，并在课堂上做一些知识内容相关的训练或测验，反馈出学生掌握知识的情况；课后反思阶段，学生通过对课堂知识的复习，对学习过程的回顾，消化并巩固课堂知识。
二、学案导学教学模式的优势
（一）能提高学生的学习积极性，激发学生的学习热情
学案导学教学模式可以营造出和谐良好的学习环境和浓厚积极的学习氛围，课堂上，教师给予学生充足的表现机会和发言的机会，这样学生们会踊跃的发言，大胆的表达自己的观点，同学与教师沟通交流的过程也能拉近彼此的关系，使他们都能身心愉悦的进行课堂互动，从而提高学生的学习兴趣和学习热情。
（二）利于培养学生的自学能力和创新精神
学案导学教学模式给学生提供了充足的思维时间和空间，进而培养了学生的发散思维，在这种学习环境中，学生的自学能力和创新能力会得到很大的提高。
（三）能提高教师的职业素养
通过教师对学案导案教学模式的应用，会促进教师教育理念的转变，在为学生布置学案的过程中，还能巩固自身的职业能力，并在学生的交流中提升自己的组织能力、判断能力以及指导能力，进而提高了教师的整体职业素养。
三、学案导学教学模式在初中数学中实施的建议
（一）遵守创新性原则
教师在教学方法的采用上，应该尽量采用探究式、启发式、讨论式等优化的教学方式，在传达给学生知识的同时，要教会学生去发现、探索，并有能力将已经掌握的知识进行整理加以利用，以获取新的知识，毕竟“授之以鱼，不如授之以渔”。尽量在课堂上给学生营造一种宽松的学习环境，可以让学生充分的在课堂上发挥自己创造性思维，并能勇敢的表达出自己观点，对于没有创新观点的学生也要予以鼓励，保证他们课堂的积极性。
（二）尊重学生的主体地位
在课堂教学的过程中，教师要保证学生能时时刻刻体现出自身的主体地位，因为学生是学习过程的主体，学生想要学到知识除了需要教师的帮助，更离不开学生自身的实践活动，通过自身积极踊跃的参与课堂活动，融入到良好的学习氛围，使学生们的主体地位获得稳固。课堂教学活动可以多进行一些学生感兴趣的内容，初中生本身就具有活泼开朗的优势，这样他们的学习兴趣和学习热情便会充分的调动起来。
（三）教学过程保持开放性
整个“学案导学”的教学应该保持一个开放的教学过程，让学生在学习过程中不会像接受传统教学那么压抑，上课始终是听老师的命令进行学习，教师可以多呈现一些开放的空间给学生，保证学生的良好心态，学生如果在学习的过程心态是放松自由的，那么学习效果也会大大提升。另一方面，教师在为学生提供数学学案的时候，可以适当加入一些课外知识，这样学生在完成学习任务的同时，还能对新的知识有一定的了解。教师还可以在课堂活动中提出一些比较新颖的问题，以此对学生进行开放式思维的训练。
（四）教师起到充分的指导作用
学法指导在初中数学课的教学中有着重要的作用，它是提高学生素质能力的重要因素，因此教师一定要起到充分的指导作用，给学生们在学习方法上的指导一定要科学合理，从而促进学生的长远发展。
结束语
由此可见，学案导学教学模式在初中学生课堂上的应用，能提高学生自主学习能力，培养学生自主学习的良好习惯，激发学生对学习数学的兴趣，从而提高课堂效率。然而，任何教学模式都有一定的不足之处，还希望广大教育工作者在以后，能够科学合理的应用学案导学教学模式，并在不断的实践中逐步完善学案导学教学模式，从而为我国教育事业做出巨大贡献。
【参考文献】
[1]叶加淦.初中数学“导学案”教学模式的思考与探索[J].中国科教创新导刊，2010（24）：84-85
[2]朱芳姣.利用导学案提高初中数学有效课堂[J].中学教学参考，2012（32）：16-16
[3]陈敏奇.学案导学教学模式在初中数学教学中的应用分析[J].读写算（教研版），2014（23）：300-300
（作者单位：江西省赣州市南康区麻双中学）