在一次学生问卷中，我们发现了一个比较突出的问题：希望老师多笑笑。难道教师不会笑吗？“教师会不会笑”实际上是教育者的一种表现生命状态问题。让教育充满生命气息，首先要培养教师的生命观和生命品质，教师要用快乐的情绪去影响学生。要培养教师在生命状态下爱的教育，认识到“爱”是一种品质，是一种能力，更是生命力旺盛的表现。教师要用快乐的思维方式和乐观向上的性格，融入到学校和学生中。
　　情绪是可以传染的。美国落山矶大学医学院的心理学家加利·斯梅尔经过长期研究发现，本来心情舒畅、开朗的人，若与一个成天愁眉苦脸、抑郁难解的人相处，不久也会变得情绪沮丧起来。尤其是对于孩子，他们的心灵是稚嫩的，本身又缺乏自我情绪调节能力，很容易受到影响。如果教师的心情不是很好，对学生总是板着一副冰冷的面容，班里就会笼罩着一片抑郁的空气。而当教师的心情渐渐调整过来，工作受到了一定的肯定，心里有了一丝高兴，摆脱了阴郁的心情，快乐的笑容又回到了学生的脸上。
　　是谁夺走了孩子们天真的笑。学生在校期间有90％的时间是与老师起度过的，老师的心情自然而然在很大程度上影响了他们。德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励。”苏联学者别利钦也指出，教师“一跨进教室的门坎，就要记住，你是一堂课的缔造者，你要是情绪不佳，就会使一堂课黯然失色，没有生气”。教师情绪的好坏对良好的课堂心理气氛的创造有很大的制约性。作为教师，要学会控制自己的情绪，用良好的情绪去影响学生。
　　在我们的教育教学活动中，有多少行为是值得反思和改进的啊！我们往往把生活中的失意带进课堂，学生板书错了，就打一个醒目的大红叉，罚他重做数遍，还有罚站，恶语训斥……很多时候，老师习以为常，甚至学生也习以为常了。我们这样做，是否考虑过学生的感受？是否想过，我们的不良情绪留给学生的是什么？也许我们没有想过，这种情绪却在不知不觉间传染给了我们的孩子，让他们觉得生活索然无味，不能去发现生活中的美好。孩子总处在一个充满抱怨和不满的环境里，他们也会像成人一样，用消极的语言来宣泄自己的紧张和不满，这对他们今后的人际交往和生活态度的形成非常不利。
　　要想阻止不良情绪的蔓延，关键在于自己。要加强个人的修养，提高心理素质，以增强对不良情绪的免疫力。要做到心胸开阔，不以物喜，不以己悲，笑对人生，荣辱不惊。自己无不良情绪，也就不会造成对学生的感染。当然，对学生的不幸和悲伤，要有同情心，对其安慰，帮其解脱。
　　教师的良好情绪会给学生春风般的温暖。一次，面对一名上课迟到的学生，一位老师面对来晚的学生，这样对学生说：“你瞧，我们都在等你呢。”“我们都在为你担心呢！”一句话就让孩子心里暖烘烘的，再也不愿意迟到了。一次小练笔，一名学生只草草写了几句，后面是一个长长的省略号，发现后，教师轻声地对该生说：“是意犹未尽，还是信心不足？看来你是思考过的，但要敢于发表自己的看法。”后来，该生在自己的日记中说：“老师，我那次作业真是信心不足，老觉得自己是个差生，怕被老师和同学笑话，您的话使我有了信心。”教师不经意的举动会对学生有这么大影响。人总是有情绪的，教学中，教师要学会驾驭复杂多变的情绪，给这股“流水”建筑一个闸门，调节水情，控制水势，趋利弊害，让正常健康的情绪主宰自己，抱着对学生尊重和负责的态度，避免劣性情绪对学生的困扰。
　　
　　责任编辑：陈国庆