学生学语文有三怕，即“一怕周树人，二怕文言文，三怕写作文”。的确，作文无论对老师还是学生都是十分头疼的话题。作文教学常常处在尴尬的位置。
　　一、作文教学中主要存在的问题
　　1　学生厌
　　小学生的文字往往流露出“灵气”，而初中生的文章更多是“匠气”。作文不再是“我手写我口，我文写我心”，通篇的假话空话套话，千篇一律的文字根本看不到个人的独特感受。语文考试分值大，又极易丢分，这不得不引起广大教师足够的重视。因此许多教师就采用“文海题山”的战术，多写多背，但效果却不佳。
　　2　教师烦
　　作文批改工程浩大，费时费力，结果却是高能低效。呕心沥血的批语学生往往毫不领情，师生缺乏互动交流。作文教学无法可依、无迹可寻，比较抽象，传统的“写—批—讲”的模式看似完整，实际效果并不理想。写作本身就是个体的行为，这样集中工厂流水线模式的教育方式让师生痛苦。我们知道韩寒的激扬文字也不是这种流水线下的产物。
　　3　社会怨
　　许多家长抱怨孩子上了很多年学，写了很多作文一点都不实用，连基本的打个欠条，写份请帖，都不知道如何下笔。作文已经背离了它生命的源头，脱离了实际用途，成了中看不中用的“空中楼阁”。作文沦为一种只与考试相关的“得分工具”。
　　二、提高初中生写作水平的方法
　　1　例文引路
　　被选人语文教材的文章可以说是篇篇经典。如朱自清先生的《背影》中父亲买橘子的片段，就是很好的写人写事的范文。很多学生有过类似的生活体验，但总是无法表达出来。在学习了《背影》之后，我引导学生回忆某人某事印象最深的画面，用有力的动作一气呵成，以具体的言行来展现人物的感人力量。通过例文示范，学生顿时豁然开朗。培养师生的慧眼，在经典中汲取力量，通过例文，让学生学会写作技巧。这是提高学生写作水平的一种有效方式。
　　2　积累垫底
　　学生日常作文一定要多练。每周的周记，课后的练笔，生活的随笔，要让学生养成及时记录生活点滴的良好习惯。从生活中汲取养分就会妙笔生花，就会使作文成为生命痕迹的记录器。作文第一要旨为“真”，生活中的真人真事真情真意，纵使无情也动人。多多练习既可让学生有话可说有事可写，又能使学生习惯于笔端流露真性情。
　　3　技巧点拨
　　逻辑混乱、毫无章法的文章是无法表达作者感受的，更不可能打动读者。学生在写作过程中常常会感到力不从心，自己觉得感人肺腑的话语别人都觉得平淡无奇。所以，教师在写作过程中要具体点拨写作技巧。比如写人，平铺直叙的写法往往过于乏味，開篇的悬念设置更吸引人。写作中也可巧妙用上“欲扬先抑”的写法让文章顿时一波三折、大放异彩。环境对人物的衬托，语言的独特个性，把握人物的言行等等，都可以使文章更具可读性。另外，在作文立意构思时，一定要加强对学生的思维拓展，激起学生的“头脑风暴”。如“水滴石穿”这一成语讲述的道理，学生往往会固执于“毅力、恒心”等，但拓展思维之后，我们可以想想难道所有的石头都会被水滴穿?什么水都可以穿石?有没有别的方式?经过点拨，学生思维活跃，避免了作文的千篇一律。
　　4　重视评价
　　学生的作文评价应该是形成性的而非总结性的。做出作文评价也是学生反馈自身，提高写作水平的大好时机。笔者建议，作文可以先由学生互评自评，这样既可锻炼学生修改反思的能力，也可为教师减少工作强度。但绝对不可以互评代替教师的批阅。教师应把每篇作文看作学生的“心血之作”，认真批改，以鼓励性的话语激起学生更大的写作兴趣。
　　
　　5　回归生活
　　生活处处皆语文，那么语文处处可作文。节日里一段温馨隽永的祝福话语，文艺活动中流畅优雅的主持词，教室里常见的振奋人心的口号，墙上悬挂的严谨明了的校纪班规，均可视为作文。开启学生的慧眼，善于发现生活中的语言美，也大胆鼓励学生去创作和生活相关的文字，就会使学生学以致用，学有所用。真正地让作文成为学生生活中不可或缺的一部分。
　　子曰：“士不可不弘毅，任重而道远”。写作教学同样如此。教师不是神，但却从事着最神圣的事业。我坚信，通过我们每个人的努力，定会迎来作文教学的大好春光。
　　(作者单位陕西省紫阳县麻柳中心学校)