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摘 要：汉语拼音是我国所有教育的源头，只有在小学一年级接受良好的拼音教育才能为日后的学习打下扎实的基础。为此，必须积极创新教学手段，通过教学模式的革新提高小学一年级学生汉语拼音的教学质量。兴趣是学习最后的老师，只有激发学生对汉语拼音的学习兴趣才能保证其课堂效率。为此，本文就小学一年级学生汉语拼音学习兴趣的调动做出探讨，希望能够对其教学目标的实现有所帮助。
关键词：一年级；汉语拼音；学习兴趣；教学模式
一、 前言
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在小学语文教学中，培养孩子良好的学习兴趣是至关重要的。因为兴趣是最好的老师。尤其是小学一年级的学生，其年龄阶段正处于追求趣味性学习诉求时期。众所周知，拼音对于小学一年级的孩子来说，学起来枯燥乏味，还有一定的难度系数。在一年级孩子要利用几乎半学期的时间学习拼音，要准确地掌握23个声母，24个韵母和16个整体认读音节，学会拼音方法并能正确地拼读音节，其困难是可想而知的。因为他们这时的年龄特点是注意力不能持久，观察不细致，记忆能力差，具体形象思维占主导地位。若想在小学一年级汉语拼音教学中提高课堂教学质量就必须调动学生汉语拼音学习的兴趣，让学生养成自主学习的良好习惯。教师要认识到“教学有法，教无定法”，积极创新教学手段，以突出“兴趣”二字来提高汉语拼音教学效率。
二、 利用形象直观的教育激发学生学习兴趣
小学一年级的学生还没有形成完备的抽象思维，在学习中喜欢较为直观的教学方式，这就要求教师要借助直观化的教学器具推进教学任务，让学生能够轻而易举地了解拼音知识。在教学器具的演示中需要确保趣味性教学手段的实施，教师不可机械地进行课堂教学，而忽视了教学的最终目标任务。小学一年级学生往往对色彩鲜艳的事物感兴趣，因此，教师可以利用一些泡沫、纸壳等材料制作出立体的字母，并将泡沫和纸壳的表面涂抹上鲜艳的颜色。如此一来，当教师拿着这些带有字母的泡沫进行教学时便能够吸引学生多看，此外，教师在教学中要结合自身诙谐幽默的话语进行教学，从而让学生在直观、幽默的课堂氛围中学习汉语拼音知识。此外，教师可以拿生活中常见的事物进行“形象化”教学，让学生通过生活中的物件联想到汉语拼音。例如，教师拿着一把雨伞，然后问学生：“同学们，你们说这个雨伞像什么字母啊？”学生：“t”。之后，教师便可以对“t”的发音进行教学，从而让学生在直观形象的学习模式中增强自身的兴趣。
三、 充分利用情境图、情境歌，激发学生兴趣
低年级小学生的思维是形象的，容易在直观的教学中激发兴趣。新编的教材图文并茂，形象直观，在汉语拼音部分配上了大量的彩图，而且彩图活泼生动大方。因此，在课堂上我充分发挥图文并茂、色彩鲜艳的情境图的作用，引导学生欣赏情境图，说说图上画的是什么；或让学生用充满童真童趣的语言编一个小故事。这样一来，学生兴趣盎然，思维的火花被点燃，想要表达的欲望大大增强，进入文学意境。当孩子们弄懂了情境图的意思，我会及时出示相应的情境歌教给孩子们。情境歌是小朋友喜欢的，读起来朗朗上口，既能纠正读音，又能让孩子们在朗读中感受到语言的魅力。情境歌里有声母、韵母的发音，能使学生们在轻松愉快中掌握所学的知识。
四、 利用游戏化教学模式激发学生学习兴趣
小學一年级的学生喜欢做游戏，在日常生活中乐于参加各种各样的集体游戏活动。为此，教师可以利用游戏化的教学模式推进拼音教学，并正确地把握时机，充分在课堂上开展一些适用的小游戏。例如，教师可以利用“水果篮子”的游戏来激发学生对拼音学习的兴趣。即教师组织学生分成若干个小组，并通过比赛的形式对“水果”进行接取，教师将正确和错误的拼音写在皮球上，并站在高处往下扔，教师扔之前会给学生看一眼拼音的拼写正确与否，并要求学生只有接到正确的拼音才能加分。通过这样的集体比赛形式进行游戏，不仅提高了学生的学习兴趣，更有效地强化了拼音课堂教学质量。
五、 利用生动形象的故事激发学生学习兴趣
汉语拼音对小学一年级学生来讲过于抽象，对这些抽象、枯燥的拼音进行教学很难激发学生的学习兴趣。为此，教师便需要将学生日常感兴趣的内容作为引导条件，从而培养学生对汉语拼音的学习兴趣。经统计发现，小学一年级的学生往往喜欢听故事，通过讲故事的方式渗透拼音教学能够让学生更好地掌握相关知识点。此外，将拼音渗透并融入到故事教学中去还能降低教学难度，从而激发学生学习拼音的效率。例如，在学习韵母“a、o、e”时，教师可以用教材的图片为故事内容进行编排：从前有一只小水獭，它特别喜欢冒险，有一天它决定去旅行，走着走着发现身后有个小动物在“a～a～”的叫它，它回头来问：“你是谁呀？”这个小动物回答道：“我是OO鸟呀。你能不能不要从这条小路走，很危险的。”小水獭问道：“为什么呢？”OO鸟：“前面有一个e怪，很恐怖，出现的时候就发出e的声音。”……通过这样的小故事编排能够让学生的兴趣得到充分激发，从而更好地融入到课堂学习中去。
六、 结语
小学一年级汉语拼音教学必须以突出“兴趣”为导向，让学生在良好的兴趣引导下提高拼音学习的积极性，进而强化汉语拼音课堂教学质量。小学一年级学生在学习中与日常生活中都乐于追求趣味性事物，在拼音教学这样的枯燥课程中，若想保证课堂教学质量就必须要让学生感受到学习的快乐，积极利用多元化的教学手段激发学生学习兴趣，从而为其日后的学习工作奠定良好的基础。
参考文献：
[1]唐芝琦，唐芝瑶.浅谈如何调动一年级学生学习汉语拼音的兴趣[J].神州，2012年21期.
[2]尤玉珍.在小学语文教学中渗透思想教育的方法[J].教育评论，2000年02期.
[3]林巧勤，刘丽花.在小学语文教学中实施素质教育的途径[J].教育评论，2000年04期.
[4]蒋和法.全方位多角度思考——论小学语文研究课题选择的策略[J].中小学教师培训，2000年11期.
作者简介：
薛金莲，小学一级，甘肃省武威市，民勤县苏武镇西湖小学。
关键词：一年级；汉语拼音；学习兴趣；教学模式
一、 前言
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在小学语文教学中，培养孩子良好的学习兴趣是至关重要的。因为兴趣是最好的老师。尤其是小学一年级的学生，其年龄阶段正处于追求趣味性学习诉求时期。众所周知，拼音对于小学一年级的孩子来说，学起来枯燥乏味，还有一定的难度系数。在一年级孩子要利用几乎半学期的时间学习拼音，要准确地掌握23个声母，24个韵母和16个整体认读音节，学会拼音方法并能正确地拼读音节，其困难是可想而知的。因为他们这时的年龄特点是注意力不能持久，观察不细致，记忆能力差，具体形象思维占主导地位。若想在小学一年级汉语拼音教学中提高课堂教学质量就必须调动学生汉语拼音学习的兴趣，让学生养成自主学习的良好习惯。教师要认识到“教学有法，教无定法”，积极创新教学手段，以突出“兴趣”二字来提高汉语拼音教学效率。
二、 利用形象直观的教育激发学生学习兴趣
小学一年级的学生还没有形成完备的抽象思维，在学习中喜欢较为直观的教学方式，这就要求教师要借助直观化的教学器具推进教学任务，让学生能够轻而易举地了解拼音知识。在教学器具的演示中需要确保趣味性教学手段的实施，教师不可机械地进行课堂教学，而忽视了教学的最终目标任务。小学一年级学生往往对色彩鲜艳的事物感兴趣，因此，教师可以利用一些泡沫、纸壳等材料制作出立体的字母，并将泡沫和纸壳的表面涂抹上鲜艳的颜色。如此一来，当教师拿着这些带有字母的泡沫进行教学时便能够吸引学生多看，此外，教师在教学中要结合自身诙谐幽默的话语进行教学，从而让学生在直观、幽默的课堂氛围中学习汉语拼音知识。此外，教师可以拿生活中常见的事物进行“形象化”教学，让学生通过生活中的物件联想到汉语拼音。例如，教师拿着一把雨伞，然后问学生：“同学们，你们说这个雨伞像什么字母啊？”学生：“t”。之后，教师便可以对“t”的发音进行教学，从而让学生在直观形象的学习模式中增强自身的兴趣。
三、 充分利用情境图、情境歌，激发学生兴趣
低年级小学生的思维是形象的，容易在直观的教学中激发兴趣。新编的教材图文并茂，形象直观，在汉语拼音部分配上了大量的彩图，而且彩图活泼生动大方。因此，在课堂上我充分发挥图文并茂、色彩鲜艳的情境图的作用，引导学生欣赏情境图，说说图上画的是什么；或让学生用充满童真童趣的语言编一个小故事。这样一来，学生兴趣盎然，思维的火花被点燃，想要表达的欲望大大增强，进入文学意境。当孩子们弄懂了情境图的意思，我会及时出示相应的情境歌教给孩子们。情境歌是小朋友喜欢的，读起来朗朗上口，既能纠正读音，又能让孩子们在朗读中感受到语言的魅力。情境歌里有声母、韵母的发音，能使学生们在轻松愉快中掌握所学的知识。
四、 利用游戏化教学模式激发学生学习兴趣
小學一年级的学生喜欢做游戏，在日常生活中乐于参加各种各样的集体游戏活动。为此，教师可以利用游戏化的教学模式推进拼音教学，并正确地把握时机，充分在课堂上开展一些适用的小游戏。例如，教师可以利用“水果篮子”的游戏来激发学生对拼音学习的兴趣。即教师组织学生分成若干个小组，并通过比赛的形式对“水果”进行接取，教师将正确和错误的拼音写在皮球上，并站在高处往下扔，教师扔之前会给学生看一眼拼音的拼写正确与否，并要求学生只有接到正确的拼音才能加分。通过这样的集体比赛形式进行游戏，不仅提高了学生的学习兴趣，更有效地强化了拼音课堂教学质量。
五、 利用生动形象的故事激发学生学习兴趣
汉语拼音对小学一年级学生来讲过于抽象，对这些抽象、枯燥的拼音进行教学很难激发学生的学习兴趣。为此，教师便需要将学生日常感兴趣的内容作为引导条件，从而培养学生对汉语拼音的学习兴趣。经统计发现，小学一年级的学生往往喜欢听故事，通过讲故事的方式渗透拼音教学能够让学生更好地掌握相关知识点。此外，将拼音渗透并融入到故事教学中去还能降低教学难度，从而激发学生学习拼音的效率。例如，在学习韵母“a、o、e”时，教师可以用教材的图片为故事内容进行编排：从前有一只小水獭，它特别喜欢冒险，有一天它决定去旅行，走着走着发现身后有个小动物在“a～a～”的叫它，它回头来问：“你是谁呀？”这个小动物回答道：“我是OO鸟呀。你能不能不要从这条小路走，很危险的。”小水獭问道：“为什么呢？”OO鸟：“前面有一个e怪，很恐怖，出现的时候就发出e的声音。”……通过这样的小故事编排能够让学生的兴趣得到充分激发，从而更好地融入到课堂学习中去。
六、 结语
小学一年级汉语拼音教学必须以突出“兴趣”为导向，让学生在良好的兴趣引导下提高拼音学习的积极性，进而强化汉语拼音课堂教学质量。小学一年级学生在学习中与日常生活中都乐于追求趣味性事物，在拼音教学这样的枯燥课程中，若想保证课堂教学质量就必须要让学生感受到学习的快乐，积极利用多元化的教学手段激发学生学习兴趣，从而为其日后的学习工作奠定良好的基础。
参考文献：
[1]唐芝琦，唐芝瑶.浅谈如何调动一年级学生学习汉语拼音的兴趣[J].神州，2012年21期.
[2]尤玉珍.在小学语文教学中渗透思想教育的方法[J].教育评论，2000年02期.
[3]林巧勤，刘丽花.在小学语文教学中实施素质教育的途径[J].教育评论，2000年04期.
[4]蒋和法.全方位多角度思考——论小学语文研究课题选择的策略[J].中小学教师培训，2000年11期.
作者简介：
薛金莲，小学一级，甘肃省武威市，民勤县苏武镇西湖小学。