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摘 要：时代在进步，知识也在更新，随着互联网技术的发展，对于教育领域的影响已经非常深远。在数控车加工专业这一门课程上，教学的内容和教学的思路也应进行更新。本文首先对互联网+技术进行概述，其次讲述互联网+技术在理论教学和实训教学上如何得到应用，介绍各个个体是如何通过互联网+技术参与到教学的各个环节，希望通过本文的介绍，能为今后的研究者提供借鉴。
关键词：互联网+实训;数控专业;教学环节
1 概述
随着科学技术的发展，各种新科技新技术融入到我们的日常生活、学习、工作中去。同时社会经济的对于人才的素质要求也提出了更高的要求。在技工学校的教育中，如果沿用传统的培养模式，不针对性的培养具有实用性的技能，就必然不能满足社会发展对高素质技能人才的需要。因此，技工学校就有必要进行行之有效的教学改革，将老旧的培养方案更新，使之与社会发展的需求相适应，在满足学生整体学习需求的基础上，满足社会市场各方面对于技能人才的要求，并且将国家制定的技工院校学生人文素质要求、职业道德要求贯穿整个培养过程。而对于新的培养方案，传统的教学模式很难使得培养出来的学生达到要求，在此要求下，就需要到我们应用新方法新手段与我们的日常教学中，而笔者认为“互联网+”技术是一个我们可以在日常教学中深度运用的技术。将“互联网+”技术与现在的课程内容相结合，为技工院校的教育灌注新燃料，课程内容个性化、授课方法智能化、授课环境数字化，使得知识的传递更有效率，使技工学校的课堂充满生机。
2 互联网+技术在数控车加工专业中的应用
在传统教学中，教与授都是通过面对面来进行的，这对教师的讲解造成了一定程度的制约。一个班级里面每个人在接受新知识的时候，消化能力都是不同的，因此在传统的教学模式下，教学要照顾大部分的同学，甚至是后进生，这对于一部分接受能力强的同学来说是不公平的。所以，为了解决这一个难题，可以通过制作微课来解决。
将要求掌握的知识点碎片化，在操作过程中整合化，这是制作微课的中心思想要求。在数控车加工教学中，讲解指令知识点的时候常常会遇到教师讲解完一部分指令的含义和使用方法后，部分学生就把最开始接触的指令忘记了。这就给教学带来了很大的困难，我们通过录制微课视频，将单个的知识点制作成内容简洁精要的教学视频，当有同学遗忘或者不理解某个知识点时，可以通过扫描二维码，直接观看讲解。这一方法对于解决一个班级里，学生接受能力的不同这一情况是一个很好的解决方式。教学过程中，理论教学与实践教学是互相穿插的，那么就要求学生在学习过程中及时理解所学的内容，但是每个人的学习能力不是一样的，让教师去逐一解决同学的问题是非常难实现和效率很低的行为，那么通过微课视频，可以很好地解决这一事情。
在教授好课程要求的基础上，应用网络资源，用以增强教学效果和拓宽学生的知识面。如数控教学中指令知识的教学，不单教完理论的内容，也可以通过视频展示将指令在实际使用中的运行过程显示出来，这对于这一阶段的学生来说，是一个有利于他们理解和记忆所学知识的方法。
在“学”方面充分利用互联网资源后，“做”也应与互联网+相结合，即是实训的教学应加强对互联网平台技术的开发。
在实训教学方面，可以与开发数字化工厂管理软件的厂家合作，帮助学习者能够运用相关的管理软件来进行加工信息的采集，最后使得学习者的数控机床技术得到提升。而在这一过程中需要学校的教师与企业进行共同开发，在实际面对项目过程中需要用到的知识，进行分析，如何教与学，这不单单是教师的问题，也需要到企业来参与，学生最终会去到的是企业，那么可以根据企业的需要去参与制定教学目标、教学计划，这有利于学校的知名度提高，也有利于企业最终效益的提高。
“互联网+实训”的教学以实训为主，通过任务驱动、学做一体、顶岗实习来体现。
第一，推行任务教学法，在数控加工专业中最大的特点就是“学中做，做中学”。如“传动轴加工”学习中，学生以加工传动轴为载体，学习螺纹的加工、测量及相关计算，学生为了完成加工任务，就要详细阅读教材，理解所学理论知识，然后再进行实际操作，在小组中相互讨论，反复摸索，完成加工任务。在实际教学中，还可以引入企业中的项目管理模式，各组员按照真实的角色进行协同工作，将实训任务当作企业项目来完成，使得学生提前适应企业的角色岗位。
第二，在实训活动时，也可以以工厂为蓝本，在校内建立“数字化工厂”。在这样的模拟工厂中，学校购置大批现代化的数控机床用于学生的实训。建设模拟工厂，学生的角色就变成了在各个岗位工作的工人，每个人的工作是按照企业的生产需要来安排和分配，增加学生的代入感。参与数控实训过程的各个步骤，如加工前的工件测量、绘图、工艺设计、数控编程至仿真加工、加工检验、入库等流程，这就需要学生有扎实的专业知识，如机械制图、数控编程与仿真、数控加工工艺这类专业课的知识，这也是检验学生学业水平的一个方式。
第三，推行工学交替的教学。实行这一教学方式，使得学生能够快速的将所学的专业知识和自身能力与企业生产实际需求相融合，实现学习期间与工作岗位零距离接触，为将来正式进入工作岗位工作打下坚实基础，也是提前使学生适应从学校到企业，从学生变工人的变化，我们可以利用互联网技术令学生提前体验从学校毕业到进入企业工作的流程，例如投简历、申请实习活动、网上面试等现代化的工作流程。
而對于学校而言，互联网+实训也可以使得学校更及时的掌握学生的学习情况，通过检查学生的实习报告将实训的情况反馈给授课教师和班主任，及时做出教学调整和提供生活上面的帮助。利用收集到的考试成绩之外的情感因素、心理倾向、实践能力等非结构化数据，对学生进行更为全面的评价，不单单是以成绩为单一的评定因素。同样，对于教师来说也是一个提高自身业务水平的机会，教师对学生的学习水平进行评定，学生也可以通过互联网平台对教师的教学效果打分。学校与教育部门借助数据可以远程分析评价教学活动情况和学习效果，家长也可以通过数据及时了解学生的学习情况和教师教学质量。在互联网+的环境中，每个人都可以是参与者。目前，云校等国内互联网教育企业已经在尝试通过挖掘管理、教学、学习的基础数据，构件科学的学生成长模型，为对学生进行系统评价创造条件。
3 结语
在当今技工学校教育中，如何有效地将教学内容和现代教学方式相结合，是当前技工教育所必需考虑的。随着当今大数据技术的发展，互联网+技术已经深入到各行各业，有效地将该技术应用到数控车加工的教学中，对培养出符合当今时代发展需要的技能人才具有重要意义。所以，教师教学方式的转变，知识结构的更新，成为当前技工教育的发展要点。
基金项目：2017年度广西职业教育教学改革研究项目重点课题（项目编号GXZZJG2017A145）
参考论文：
[1] 刘丽华. 互联网+背景下翻转课堂在中职数控教学中的应用研究[J]. 成才之路.2018年09期.
[2] 王丹. “互联网+”时代数控专业课堂教学模式研究[J]. 中国校外教育.2017年03期.
[3] 高淼.张桂花.范有雄. 《数控车削加工与编程》课程信息化教学改革探索[J]. 武汉工程职业技术学院学报.2018年02期.
[4] 张振明. 浅析“互联网+”技术在数控车床一体化教学中的应用[J]. 河北农机.2019年08期.
关键词：互联网+实训;数控专业;教学环节
1 概述
随着科学技术的发展，各种新科技新技术融入到我们的日常生活、学习、工作中去。同时社会经济的对于人才的素质要求也提出了更高的要求。在技工学校的教育中，如果沿用传统的培养模式，不针对性的培养具有实用性的技能，就必然不能满足社会发展对高素质技能人才的需要。因此，技工学校就有必要进行行之有效的教学改革，将老旧的培养方案更新，使之与社会发展的需求相适应，在满足学生整体学习需求的基础上，满足社会市场各方面对于技能人才的要求，并且将国家制定的技工院校学生人文素质要求、职业道德要求贯穿整个培养过程。而对于新的培养方案，传统的教学模式很难使得培养出来的学生达到要求，在此要求下，就需要到我们应用新方法新手段与我们的日常教学中，而笔者认为“互联网+”技术是一个我们可以在日常教学中深度运用的技术。将“互联网+”技术与现在的课程内容相结合，为技工院校的教育灌注新燃料，课程内容个性化、授课方法智能化、授课环境数字化，使得知识的传递更有效率，使技工学校的课堂充满生机。
2 互联网+技术在数控车加工专业中的应用
在传统教学中，教与授都是通过面对面来进行的，这对教师的讲解造成了一定程度的制约。一个班级里面每个人在接受新知识的时候，消化能力都是不同的，因此在传统的教学模式下，教学要照顾大部分的同学，甚至是后进生，这对于一部分接受能力强的同学来说是不公平的。所以，为了解决这一个难题，可以通过制作微课来解决。
将要求掌握的知识点碎片化，在操作过程中整合化，这是制作微课的中心思想要求。在数控车加工教学中，讲解指令知识点的时候常常会遇到教师讲解完一部分指令的含义和使用方法后，部分学生就把最开始接触的指令忘记了。这就给教学带来了很大的困难，我们通过录制微课视频，将单个的知识点制作成内容简洁精要的教学视频，当有同学遗忘或者不理解某个知识点时，可以通过扫描二维码，直接观看讲解。这一方法对于解决一个班级里，学生接受能力的不同这一情况是一个很好的解决方式。教学过程中，理论教学与实践教学是互相穿插的，那么就要求学生在学习过程中及时理解所学的内容，但是每个人的学习能力不是一样的，让教师去逐一解决同学的问题是非常难实现和效率很低的行为，那么通过微课视频，可以很好地解决这一事情。
在教授好课程要求的基础上，应用网络资源，用以增强教学效果和拓宽学生的知识面。如数控教学中指令知识的教学，不单教完理论的内容，也可以通过视频展示将指令在实际使用中的运行过程显示出来，这对于这一阶段的学生来说，是一个有利于他们理解和记忆所学知识的方法。
在“学”方面充分利用互联网资源后，“做”也应与互联网+相结合，即是实训的教学应加强对互联网平台技术的开发。
在实训教学方面，可以与开发数字化工厂管理软件的厂家合作，帮助学习者能够运用相关的管理软件来进行加工信息的采集，最后使得学习者的数控机床技术得到提升。而在这一过程中需要学校的教师与企业进行共同开发，在实际面对项目过程中需要用到的知识，进行分析，如何教与学，这不单单是教师的问题，也需要到企业来参与，学生最终会去到的是企业，那么可以根据企业的需要去参与制定教学目标、教学计划，这有利于学校的知名度提高，也有利于企业最终效益的提高。
“互联网+实训”的教学以实训为主，通过任务驱动、学做一体、顶岗实习来体现。
第一，推行任务教学法，在数控加工专业中最大的特点就是“学中做，做中学”。如“传动轴加工”学习中，学生以加工传动轴为载体，学习螺纹的加工、测量及相关计算，学生为了完成加工任务，就要详细阅读教材，理解所学理论知识，然后再进行实际操作，在小组中相互讨论，反复摸索，完成加工任务。在实际教学中，还可以引入企业中的项目管理模式，各组员按照真实的角色进行协同工作，将实训任务当作企业项目来完成，使得学生提前适应企业的角色岗位。
第二，在实训活动时，也可以以工厂为蓝本，在校内建立“数字化工厂”。在这样的模拟工厂中，学校购置大批现代化的数控机床用于学生的实训。建设模拟工厂，学生的角色就变成了在各个岗位工作的工人，每个人的工作是按照企业的生产需要来安排和分配，增加学生的代入感。参与数控实训过程的各个步骤，如加工前的工件测量、绘图、工艺设计、数控编程至仿真加工、加工检验、入库等流程，这就需要学生有扎实的专业知识，如机械制图、数控编程与仿真、数控加工工艺这类专业课的知识，这也是检验学生学业水平的一个方式。
第三，推行工学交替的教学。实行这一教学方式，使得学生能够快速的将所学的专业知识和自身能力与企业生产实际需求相融合，实现学习期间与工作岗位零距离接触，为将来正式进入工作岗位工作打下坚实基础，也是提前使学生适应从学校到企业，从学生变工人的变化，我们可以利用互联网技术令学生提前体验从学校毕业到进入企业工作的流程，例如投简历、申请实习活动、网上面试等现代化的工作流程。
而對于学校而言，互联网+实训也可以使得学校更及时的掌握学生的学习情况，通过检查学生的实习报告将实训的情况反馈给授课教师和班主任，及时做出教学调整和提供生活上面的帮助。利用收集到的考试成绩之外的情感因素、心理倾向、实践能力等非结构化数据，对学生进行更为全面的评价，不单单是以成绩为单一的评定因素。同样，对于教师来说也是一个提高自身业务水平的机会，教师对学生的学习水平进行评定，学生也可以通过互联网平台对教师的教学效果打分。学校与教育部门借助数据可以远程分析评价教学活动情况和学习效果，家长也可以通过数据及时了解学生的学习情况和教师教学质量。在互联网+的环境中，每个人都可以是参与者。目前，云校等国内互联网教育企业已经在尝试通过挖掘管理、教学、学习的基础数据，构件科学的学生成长模型，为对学生进行系统评价创造条件。
3 结语
在当今技工学校教育中，如何有效地将教学内容和现代教学方式相结合，是当前技工教育所必需考虑的。随着当今大数据技术的发展，互联网+技术已经深入到各行各业，有效地将该技术应用到数控车加工的教学中，对培养出符合当今时代发展需要的技能人才具有重要意义。所以，教师教学方式的转变，知识结构的更新，成为当前技工教育的发展要点。
基金项目：2017年度广西职业教育教学改革研究项目重点课题（项目编号GXZZJG2017A145）
参考论文：
[1] 刘丽华. 互联网+背景下翻转课堂在中职数控教学中的应用研究[J]. 成才之路.2018年09期.
[2] 王丹. “互联网+”时代数控专业课堂教学模式研究[J]. 中国校外教育.2017年03期.
[3] 高淼.张桂花.范有雄. 《数控车削加工与编程》课程信息化教学改革探索[J]. 武汉工程职业技术学院学报.2018年02期.
[4] 张振明. 浅析“互联网+”技术在数控车床一体化教学中的应用[J]. 河北农机.2019年08期.