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摘 要：小学阶段是学生积累文学素养，提高文学造诣的重要时期。作为语文教育中的重要环节，阅读学习是学生掌握新知，建立文章理解的关键。现本文围绕小学语文中阅读学习的重要性，结合笔者的实际经验浅谈个人的认知。
关键词：阅读；学习；小学语文；重要性
所有人都知道，阅读是掌握文本信息的重要前提。小学语文的阅读学习，是提高学生认知世界，了解自然现象的基础学习内容。如果学生并不具备阅读能力，那么学生在阅读文化知识时，将会遇到很大的困难。甚至对今后的学习和就业都是一种严重的障碍，所以说阅读学习非常重要。
一、 阅读是语文学习的重要一环
语文学习是一个系统化的过程。众所周知语文知识包罗万象，是对生活文学、语言、人文的细致化阐述。语文知识包括听说读写等多项技能，阅读在其中扮演着重要的角色。阅读是学生认识语文课本，了解语文学习内容的重要前提。借助于阅读学习，学生才能够逐渐产生问题理解，文章理解的能力。教师通过布置阅读作业，能够让学生在阅读中掌握文章作者的创作思想和文章含义，了解作者文章创作的环境与感触。因此阅读学习有助于培养学生的创造力和想象力。如在阅读学习中，当学生发现作者在描述周围景物、天气、心情时非常高兴，学生便会在内心中勾勒出优美的想象画面。学生在这个画面的理解和学习过程中，既能够体会作者的心情和意境，同时也能够让学生产生更加积极的学习态度。学生在这样的阅读学习过程中，不断积累学习材料，为今后的写作创作奠定良好的基础。有关实验表明，经常阅读的学生在思考能力、逻辑能力、形象思维能力的表现上，远超于不爱阅读的学生。
二、 阅读能够丰富学生的学习情感
文章表达了文章作者的情感和生活态度，是情感语言的一种。小学时期，因学生对学习理解不够深刻，对文章感悟分析能力不够强大，所以在学习时经常会出现阅读出现分歧的问题。教师不应当克制学生的这种想法，这是创造性思维、发散性思维的具象化体现。正如一千个读者有一千个哈姆雷特这句话所说的那样。学生在学习时所呈现的学习表现，是一种良性的体现，教师不应制止，而是要鼓励。小学低年级时期，教师可以通过阅读的过程，实现学生汉字的记忆，让学生在阅读的过程中掌握文字的学习方法。让学生在文字学习和记忆的过程，书写对生活现象的感触。这对写作初学者而言显然有一定难度，不过在大量的文本阅读支持下，特别是内容优美、内容充实的文章作文学习下，学生能够获得文学造诣的补充和提高。学生在体会文章内容，感受文章写作含义的过程中，能够将文章中的优美词句转化为自己的创作词句，提高学生的文学创作水平。学生在学习与阅读的过程中，养成对文章的理解和认识，明确如何抒发自我情感，了解用汉字表达内心深处想法的方式。这是每一名学生在成长过程中都会经历的过程，这一过程需要阅读学习来补充和提升。
三、 阅读有助于提高学生的写作能力
大部分教师都能够有所体会，学生在成长的过程中，文学造诣和文笔能力都在不断地提高。如低年级写作时，学生的写作内容往往只是单纯地记叙生活发生的事物。如教师要求学生写日记，写作文描述周末做了什么。学生便会写到，今天是星期天，天气很好，我与妈妈一同去买菜，去公园玩。学生通过记录的方式，完成生活情景的描述。随着学生年级与阅读量的增加，学生的日记创作层次便会得到有效的提高，学生并不是将生活琐碎事情简单的记录，而是将生活中遇到的重要事情做了文学的升华与描述。如仍旧是让学生用写日记，写作文的方式描述做什么。学生就会写道，风和日丽的今天，我与妈妈一同前往市场买菜，在春意盎然的环境下与妈妈一同来到公园玩乐，享受舒适的周末假期。随着学生的阅读量增加，学生学会了更多的写作方法。不仅体现在学生的文章辞藻量的丰富，同时也表现为文章内容变得更加扎实。
四、 小学语文阅读教学方法
读书是提升学生艺术造诣的根本途径。玉不琢，不成器，人不学，不知义。在阅读学习的过程中，学生才能够了解社会、了解自然。可以说阅读对良好品质、能力培养、个人成长均有着巨大的作用。新课标也明确了语文学习的性质，及人文性与工具性统一。要求教师在进行语文教学中，必须加强学生的实践活动，注重学生知识获取、知识分析能力的养成。
首先，教师要为学生提供更多的诵读机会，减少课文内容的讲解。读书百遍其义自见这个道理所有人都知道，教师应为学生用更多的时间用于阅读，而不是由教师领读或替读。这样学生才会在自行阅读中完成对阅读内容的掌握，理解文本真正的信息。
其次，教师要注重学生阅读知识的积累。教学的根本目的是达到学以致用，而达到这一目的的根本前提是学生产生学习兴趣。只有当学生产生学习兴趣才能够主动学习语文知识。所以教师在教学中应注重学生阅读兴趣的培养，提高学生的阅读质量。为保障学生的阅读质量，教师不妨与家长进行联合，用家校结合的教学方式，提高学生的阅读知识积累能力。
最后，教师要让学生多读、多学阅读作品。在阅读过程中予以适当地指点，这样学生语文素养才能够得到提升，实现高质量的语文阅读教学。
综上可知，阅读有助于培养学生的问题理解能力，是丰富学生情感，提高语感能力的关键。学生在阅读学习的过程中，不仅能够掌握文学知识，同时也能够借助于阅读文本中认知窗外的世界。阅读学习水平决定着学生今后的发展和成长。教师必须予以阅读教学高度的重视，将阅读学习作为学生成长的重要课题。当然仅靠学校有限的文本量是不足以提高学生阅读能力的，同时也需要家长在家庭教育中为学生提供更好的阅读学习环境，发掘生活化阅读素材，使学生得到生活化学习收获。只有学生养成了阅读学习习惯，学生的阅读水平才能够真正地提高。
参考文献：
[1]邵桂琳，虞姍姗.从阅读能力培养的角度看小学语文阅读教学[J].中国校外教育，2016（33）：62-63.
[2]刘克祎.浅谈小学语文阅读教学存在的问题及解决策略[J].黑龙江教育（理论与实践），2016（Z2）：119-120.
[3]赵培香.关于小学语文阅读教学方法的研究及启示[J].黑龙江教育学院学报，2015，34（1）：85-87.
作者简介：马悦愉，广东省江门市，江门市实验小学。
关键词：阅读；学习；小学语文；重要性
所有人都知道，阅读是掌握文本信息的重要前提。小学语文的阅读学习，是提高学生认知世界，了解自然现象的基础学习内容。如果学生并不具备阅读能力，那么学生在阅读文化知识时，将会遇到很大的困难。甚至对今后的学习和就业都是一种严重的障碍，所以说阅读学习非常重要。
一、 阅读是语文学习的重要一环
语文学习是一个系统化的过程。众所周知语文知识包罗万象，是对生活文学、语言、人文的细致化阐述。语文知识包括听说读写等多项技能，阅读在其中扮演着重要的角色。阅读是学生认识语文课本，了解语文学习内容的重要前提。借助于阅读学习，学生才能够逐渐产生问题理解，文章理解的能力。教师通过布置阅读作业，能够让学生在阅读中掌握文章作者的创作思想和文章含义，了解作者文章创作的环境与感触。因此阅读学习有助于培养学生的创造力和想象力。如在阅读学习中，当学生发现作者在描述周围景物、天气、心情时非常高兴，学生便会在内心中勾勒出优美的想象画面。学生在这个画面的理解和学习过程中，既能够体会作者的心情和意境，同时也能够让学生产生更加积极的学习态度。学生在这样的阅读学习过程中，不断积累学习材料，为今后的写作创作奠定良好的基础。有关实验表明，经常阅读的学生在思考能力、逻辑能力、形象思维能力的表现上，远超于不爱阅读的学生。
二、 阅读能够丰富学生的学习情感
文章表达了文章作者的情感和生活态度，是情感语言的一种。小学时期，因学生对学习理解不够深刻，对文章感悟分析能力不够强大，所以在学习时经常会出现阅读出现分歧的问题。教师不应当克制学生的这种想法，这是创造性思维、发散性思维的具象化体现。正如一千个读者有一千个哈姆雷特这句话所说的那样。学生在学习时所呈现的学习表现，是一种良性的体现，教师不应制止，而是要鼓励。小学低年级时期，教师可以通过阅读的过程，实现学生汉字的记忆，让学生在阅读的过程中掌握文字的学习方法。让学生在文字学习和记忆的过程，书写对生活现象的感触。这对写作初学者而言显然有一定难度，不过在大量的文本阅读支持下，特别是内容优美、内容充实的文章作文学习下，学生能够获得文学造诣的补充和提高。学生在体会文章内容，感受文章写作含义的过程中，能够将文章中的优美词句转化为自己的创作词句，提高学生的文学创作水平。学生在学习与阅读的过程中，养成对文章的理解和认识，明确如何抒发自我情感，了解用汉字表达内心深处想法的方式。这是每一名学生在成长过程中都会经历的过程，这一过程需要阅读学习来补充和提升。
三、 阅读有助于提高学生的写作能力
大部分教师都能够有所体会，学生在成长的过程中，文学造诣和文笔能力都在不断地提高。如低年级写作时，学生的写作内容往往只是单纯地记叙生活发生的事物。如教师要求学生写日记，写作文描述周末做了什么。学生便会写到，今天是星期天，天气很好，我与妈妈一同去买菜，去公园玩。学生通过记录的方式，完成生活情景的描述。随着学生年级与阅读量的增加，学生的日记创作层次便会得到有效的提高，学生并不是将生活琐碎事情简单的记录，而是将生活中遇到的重要事情做了文学的升华与描述。如仍旧是让学生用写日记，写作文的方式描述做什么。学生就会写道，风和日丽的今天，我与妈妈一同前往市场买菜，在春意盎然的环境下与妈妈一同来到公园玩乐，享受舒适的周末假期。随着学生的阅读量增加，学生学会了更多的写作方法。不仅体现在学生的文章辞藻量的丰富，同时也表现为文章内容变得更加扎实。
四、 小学语文阅读教学方法
读书是提升学生艺术造诣的根本途径。玉不琢，不成器，人不学，不知义。在阅读学习的过程中，学生才能够了解社会、了解自然。可以说阅读对良好品质、能力培养、个人成长均有着巨大的作用。新课标也明确了语文学习的性质，及人文性与工具性统一。要求教师在进行语文教学中，必须加强学生的实践活动，注重学生知识获取、知识分析能力的养成。
首先，教师要为学生提供更多的诵读机会，减少课文内容的讲解。读书百遍其义自见这个道理所有人都知道，教师应为学生用更多的时间用于阅读，而不是由教师领读或替读。这样学生才会在自行阅读中完成对阅读内容的掌握，理解文本真正的信息。
其次，教师要注重学生阅读知识的积累。教学的根本目的是达到学以致用，而达到这一目的的根本前提是学生产生学习兴趣。只有当学生产生学习兴趣才能够主动学习语文知识。所以教师在教学中应注重学生阅读兴趣的培养，提高学生的阅读质量。为保障学生的阅读质量，教师不妨与家长进行联合，用家校结合的教学方式，提高学生的阅读知识积累能力。
最后，教师要让学生多读、多学阅读作品。在阅读过程中予以适当地指点，这样学生语文素养才能够得到提升，实现高质量的语文阅读教学。
综上可知，阅读有助于培养学生的问题理解能力，是丰富学生情感，提高语感能力的关键。学生在阅读学习的过程中，不仅能够掌握文学知识，同时也能够借助于阅读文本中认知窗外的世界。阅读学习水平决定着学生今后的发展和成长。教师必须予以阅读教学高度的重视，将阅读学习作为学生成长的重要课题。当然仅靠学校有限的文本量是不足以提高学生阅读能力的，同时也需要家长在家庭教育中为学生提供更好的阅读学习环境，发掘生活化阅读素材，使学生得到生活化学习收获。只有学生养成了阅读学习习惯，学生的阅读水平才能够真正地提高。
参考文献：
[1]邵桂琳，虞姍姗.从阅读能力培养的角度看小学语文阅读教学[J].中国校外教育，2016（33）：62-63.
[2]刘克祎.浅谈小学语文阅读教学存在的问题及解决策略[J].黑龙江教育（理论与实践），2016（Z2）：119-120.
[3]赵培香.关于小学语文阅读教学方法的研究及启示[J].黑龙江教育学院学报，2015，34（1）：85-87.
作者简介：马悦愉，广东省江门市，江门市实验小学。