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【摘要】高考改革，对我们高中生综合能力的考查要求越来越高。加强对自身能力的培养已成为现代教育教学改革的主流，培养自身能力的目的就在于我们要学会如何学习、如何运用知识。
【关键词】转变；学习；方式；习惯；构建；体系；思维
学生学习中存在的问题
在新课程实施过程中，我们发现学生的主要问题是学习方式没有转变和学习习惯依然没有养成。具体体现在：
1 对接受式学习已经习以为常，习惯于知识由教师灌输，习惯于从教师那里得到现成的知识；缺乏探究精神；灌输式教学看似老师给了学生最完整的知识，学生看似学懂了掌握了，其实不然。这种接式学习会直接导致学生学习政治重理论、轻实践。重理性、轻感性重结论、轻过程。以教师为本位
2 不注意知识的建构，知识面窄。中学思想政治知识量大，而且理论性、灵活性强，要在有限的时间内大面积提高教育教学质量，就必须选择正确有效的复习方法。学生学习还停留在初中阶段，在学习方法上未能实现切实的转变，以死记硬背为主。
3 不善于思考问题；学生对知识的掌握、理解缺乏有效科学的方法，靠机械的死记硬背，使得政治课的能力目标达成很不理想，缺乏问题意识，不能主动地提出问题，并自己解决，不敢问、不会问、没兴趣问，不能做到理论联系实际，用所学的知识分析、解决现实问题的能力较差。创造性思维、发散思维、求异思维的能力缺乏。
4 学习方法与方式单一化。由于受传统的应试教育和旧经验思维定势的影响，学生对学习思想政治课一直存在动力不足，兴趣不大，学习乏味的现象，形成了为应付考试考前死记硬背一些概念、原理、条条框框的模式。忽视了对知识的系统逻辑归纳，题目灵活，就一筹莫展。因而学习效率低下，收效低微，从而影响了学生素质的全面提高，不利于各种能力的发展。
具体可以从以下几个方面考虑解决这些问题。
1 转变学生的学习方式
转变学生的学习方式首先是要处理好“死”与“活”的关系。“死”指的是基本概念和基本原理，一定要准确全面把握，要死掉；“活”指要能够联系实际，进行活学活用，这就要求我们要走出教材课堂的小圈子，尽一切可能的将所学原理和现实生活相联系。①转变学生的学习方式就是要转变单一的、他主的与被动的学习方式。提倡和发展多样化的学生学习方式，特别要提倡自主、探索与合作的学习方式，让学生成为学习的主人。改变学生的学习方式，要关注和分析学生的学习过程和方法，关注学生是用什么样的方法获得知识的，是死记硬背的，还是大量做题练会的，还是通过自主探究、发现、在解决问题中学会的，无论是用哪种方法学会的，从试卷上看到的结果都是有差异的。所以，由于获得知识的过程和方法不一样，导致了学生真正意义上的收获是不一样的，而且对学生终身发展的影响也是大不一样的。比如：引导学生进行自主学习，教师可以引导学生制定自己的学习目标，制定学习进度，寻找自己的合作伙伴。只有在这种情况下，学生的学习才会是真正有效的学习，积极地参与到学习过程中。
其次是要培养学生的学习的兴趣。“兴趣是最好的老师”。要充满兴趣地主动去感知政治，而不是被动地去背政治。培养自己学习思想政治课的兴趣可以从以下几个方面人手：(1)用远大的理想和明确的学习目的来激发学习的兴趣。(2)同思想政治课学习较好的同学多交流学习心得，培养学习的兴趣(3)融洽师生关系，做到“亲其师，信其道”。(4)转变观念，端正态度，要充分认识政治学科特有的价值。它是人们认识世界、认识生活的思维方法，是思维的工具。要消除现实生活中人们对政治课的误解。认为政治课就是说教，把政治课教学看成是传统灌输，使政治课处在一个不利的社会氛围中，从而影响了同学们学习思想政治课的兴趣。
2 培养学生良好的学习习惯
(1)培养学生善于质疑的习惯
学生质疑习惯的培养，教师要注意质疑的“言传身教”，教给学生可以在哪儿找疑点。一般来说，质疑可以发生在新旧知识的衔接处、学习过程的困惑处、教学内容的重难点及关键处，概念的形成过程中、解题思路的分析过程中，还要让学生会变换角度，提出问题。
(2)培养学生的良好思维习惯
教育家赞可夫有句名言“教学生会思考，对于学生来说，是一生中最有价值的本钱。”教学生会思考，首先要让学生“生活在思考的世界里”。这就要求在教学活动中，要特别注重为学生创设“创新”的实践活动，如联想、辨证思维、推理、讨论等政治教学活动。
(3)培养学生的合作性学习习惯
合作学习是21世纪学生学习的一种重要方式，合作学习有利于培养学生的协作精神，团队观念和交流能力，并在思想的碰撞中进发创新的火花。在政治课的学习中。可让学生通过课前共同预习、课中同桌讨论、小组交流等形式开展合作学习活动。
(4)培养学生探究学习的习惯
配合新课程关于学习方式转变的要求，让学生进行自主学习，合作学习，体验学习，笔者也做了一定的努力。组织收集成语典故和讲述生活中的哲学。高二哲学成语典故比较多，组织学生收集有关的成语故事和典故，并让学生联想哲学在日常生活中的运用。结果课上学生发言踊跃，而且有的学生还能把故事的含义与现实联系到一起，效果非常好。
新一轮高中思想政治课程改革已经在广东实施了三年，广大教师积极地投入到这场改革的浪潮中。本文作者在教学实践的基础上，介绍了在课程改革中的心得与体验，目的是想进一步推动新课改和提高课堂教学效率，发挥思想政治课的德育功能。
二、夯实学科基础，构建“综合”体系
综合能力测试，着眼于“综合”：通过学科内的综合、跨学科的综合试题，考查学生所学的相关课程的基础知识、基本技能掌握程度和运用这些基础知识分析、解决问题的能力。2000年高考“首先是学科内综合，其次才是跨学科综合”。这就给我们一个信息，一个启迪，教学中必须以学科综合作为基础和重点。跨学科综合作为突破口。首先是学科体系内的综合。即引导学生把握好各个年级教材中的相关基础知识及其内在联系。这种综合，历年高考中体现得相当充分，而且所占比例很高，例如98年高考第31.32.33题，99年高考第31题，均涉及到唯物论、辩证法、认识论等知识，是属于《生活与哲学》同一体系内的综合。据此我们认为：这种综合是2000年高考“X”的基础。为此，教学中我们立足于“三基”(基础知识、基本能力、基本方法)，努力提高课堂四十五分钟教学效率，逐章逐节地梳理各年级的基础知识、基本理论和基本事实，构建各章节知识间的内在联系，做到“点”、“线”、“面”的有机统一。
三、注重学生创造性思维能力的培养
高考“3X”模式以其基础性、能力性、整合性、实践性的强力冲击波，全方位介入中学教育，其意义不仅仅在于考试方式本身，而在于对中学素质教育推动和导向，“促进学生全面发展，培养学生创新意识和实践能力，提高综合素质”⑤，注重创新。这就要求我们教师立足创新教育，着眼于培养学生的创造性思维能力。为此，教学中我们改革课堂教学模式，以教师为主导，学生为主体，探索“主体、创新、发展”的新模式。教学不仅是老师的知识讲解，更多的是让学生自己-主动地去探索；课堂上教师经常向学生提供时政新素材、新观点，激发学生丰富想象，增强解决问题的变通能力；引导学生敢于质疑、善于质疑，并鼓励学生敢于突破陈规。提出自己独特的见解，培养学生的思维独创性；恰当使用“术语”，规范答题要求，提高学生思维的深刻性、精密性；强化学科内在联系的同时，培养学生知识迁移能力、发散性和聚合性思维能力，使学生掌握更新颖、更准确、更系统的相关学科知识。
总之。探索“3X”模式下的思想政治课教学。旨在促进政治课教学的实效，提高学生的综合素质。经过半年多的尝试和探索，我校政治课教学出现了新生机：基本上形成了“主体、创新、发展”的开放性教学模式，引导学生初步构建了立体的知识结构体系，学生自主学习意识明显增强，形成了“善好奇、会学习、重过程、能探索”⑥的良好思维品质，培养了学生的创新意识和实践能力，促进了学生的全面发展。
高考改革，对我们高中生综合能力的考查要求越来越高。加强对自身能力的培养已成为现代教育教学改革的主流。培养自身能力的目的就在于我们要学会如何学习、如何运用知识。所以同学们要注重掌握科学的学习方法。养成良好的学习习惯，形成终身学习的能力，使你一生受益。但是，学有法则。学无定法，每个同学在学习这个问题上要不断总结适合自己的学习方法，形成自己的学习习惯，要借鉴而不是盲目照搬别人的方法。当然，学习不是一蹴而就的，还需要持之以恒才能见到效果。
(作者单位：南京浦口中等专业学校)
【关键词】转变；学习；方式；习惯；构建；体系；思维
学生学习中存在的问题
在新课程实施过程中，我们发现学生的主要问题是学习方式没有转变和学习习惯依然没有养成。具体体现在：
1 对接受式学习已经习以为常，习惯于知识由教师灌输，习惯于从教师那里得到现成的知识；缺乏探究精神；灌输式教学看似老师给了学生最完整的知识，学生看似学懂了掌握了，其实不然。这种接式学习会直接导致学生学习政治重理论、轻实践。重理性、轻感性重结论、轻过程。以教师为本位
2 不注意知识的建构，知识面窄。中学思想政治知识量大，而且理论性、灵活性强，要在有限的时间内大面积提高教育教学质量，就必须选择正确有效的复习方法。学生学习还停留在初中阶段，在学习方法上未能实现切实的转变，以死记硬背为主。
3 不善于思考问题；学生对知识的掌握、理解缺乏有效科学的方法，靠机械的死记硬背，使得政治课的能力目标达成很不理想，缺乏问题意识，不能主动地提出问题，并自己解决，不敢问、不会问、没兴趣问，不能做到理论联系实际，用所学的知识分析、解决现实问题的能力较差。创造性思维、发散思维、求异思维的能力缺乏。
4 学习方法与方式单一化。由于受传统的应试教育和旧经验思维定势的影响，学生对学习思想政治课一直存在动力不足，兴趣不大，学习乏味的现象，形成了为应付考试考前死记硬背一些概念、原理、条条框框的模式。忽视了对知识的系统逻辑归纳，题目灵活，就一筹莫展。因而学习效率低下，收效低微，从而影响了学生素质的全面提高，不利于各种能力的发展。
具体可以从以下几个方面考虑解决这些问题。
1 转变学生的学习方式
转变学生的学习方式首先是要处理好“死”与“活”的关系。“死”指的是基本概念和基本原理，一定要准确全面把握，要死掉；“活”指要能够联系实际，进行活学活用，这就要求我们要走出教材课堂的小圈子，尽一切可能的将所学原理和现实生活相联系。①转变学生的学习方式就是要转变单一的、他主的与被动的学习方式。提倡和发展多样化的学生学习方式，特别要提倡自主、探索与合作的学习方式，让学生成为学习的主人。改变学生的学习方式，要关注和分析学生的学习过程和方法，关注学生是用什么样的方法获得知识的，是死记硬背的，还是大量做题练会的，还是通过自主探究、发现、在解决问题中学会的，无论是用哪种方法学会的，从试卷上看到的结果都是有差异的。所以，由于获得知识的过程和方法不一样，导致了学生真正意义上的收获是不一样的，而且对学生终身发展的影响也是大不一样的。比如：引导学生进行自主学习，教师可以引导学生制定自己的学习目标，制定学习进度，寻找自己的合作伙伴。只有在这种情况下，学生的学习才会是真正有效的学习，积极地参与到学习过程中。
其次是要培养学生的学习的兴趣。“兴趣是最好的老师”。要充满兴趣地主动去感知政治，而不是被动地去背政治。培养自己学习思想政治课的兴趣可以从以下几个方面人手：(1)用远大的理想和明确的学习目的来激发学习的兴趣。(2)同思想政治课学习较好的同学多交流学习心得，培养学习的兴趣(3)融洽师生关系，做到“亲其师，信其道”。(4)转变观念，端正态度，要充分认识政治学科特有的价值。它是人们认识世界、认识生活的思维方法，是思维的工具。要消除现实生活中人们对政治课的误解。认为政治课就是说教，把政治课教学看成是传统灌输，使政治课处在一个不利的社会氛围中，从而影响了同学们学习思想政治课的兴趣。
2 培养学生良好的学习习惯
(1)培养学生善于质疑的习惯
学生质疑习惯的培养，教师要注意质疑的“言传身教”，教给学生可以在哪儿找疑点。一般来说，质疑可以发生在新旧知识的衔接处、学习过程的困惑处、教学内容的重难点及关键处，概念的形成过程中、解题思路的分析过程中，还要让学生会变换角度，提出问题。
(2)培养学生的良好思维习惯
教育家赞可夫有句名言“教学生会思考，对于学生来说，是一生中最有价值的本钱。”教学生会思考，首先要让学生“生活在思考的世界里”。这就要求在教学活动中，要特别注重为学生创设“创新”的实践活动，如联想、辨证思维、推理、讨论等政治教学活动。
(3)培养学生的合作性学习习惯
合作学习是21世纪学生学习的一种重要方式，合作学习有利于培养学生的协作精神，团队观念和交流能力，并在思想的碰撞中进发创新的火花。在政治课的学习中。可让学生通过课前共同预习、课中同桌讨论、小组交流等形式开展合作学习活动。
(4)培养学生探究学习的习惯
配合新课程关于学习方式转变的要求，让学生进行自主学习，合作学习，体验学习，笔者也做了一定的努力。组织收集成语典故和讲述生活中的哲学。高二哲学成语典故比较多，组织学生收集有关的成语故事和典故，并让学生联想哲学在日常生活中的运用。结果课上学生发言踊跃，而且有的学生还能把故事的含义与现实联系到一起，效果非常好。
新一轮高中思想政治课程改革已经在广东实施了三年，广大教师积极地投入到这场改革的浪潮中。本文作者在教学实践的基础上，介绍了在课程改革中的心得与体验，目的是想进一步推动新课改和提高课堂教学效率，发挥思想政治课的德育功能。
二、夯实学科基础，构建“综合”体系
综合能力测试，着眼于“综合”：通过学科内的综合、跨学科的综合试题，考查学生所学的相关课程的基础知识、基本技能掌握程度和运用这些基础知识分析、解决问题的能力。2000年高考“首先是学科内综合，其次才是跨学科综合”。这就给我们一个信息，一个启迪，教学中必须以学科综合作为基础和重点。跨学科综合作为突破口。首先是学科体系内的综合。即引导学生把握好各个年级教材中的相关基础知识及其内在联系。这种综合，历年高考中体现得相当充分，而且所占比例很高，例如98年高考第31.32.33题，99年高考第31题，均涉及到唯物论、辩证法、认识论等知识，是属于《生活与哲学》同一体系内的综合。据此我们认为：这种综合是2000年高考“X”的基础。为此，教学中我们立足于“三基”(基础知识、基本能力、基本方法)，努力提高课堂四十五分钟教学效率，逐章逐节地梳理各年级的基础知识、基本理论和基本事实，构建各章节知识间的内在联系，做到“点”、“线”、“面”的有机统一。
三、注重学生创造性思维能力的培养
高考“3X”模式以其基础性、能力性、整合性、实践性的强力冲击波，全方位介入中学教育，其意义不仅仅在于考试方式本身，而在于对中学素质教育推动和导向，“促进学生全面发展，培养学生创新意识和实践能力，提高综合素质”⑤，注重创新。这就要求我们教师立足创新教育，着眼于培养学生的创造性思维能力。为此，教学中我们改革课堂教学模式，以教师为主导，学生为主体，探索“主体、创新、发展”的新模式。教学不仅是老师的知识讲解，更多的是让学生自己-主动地去探索；课堂上教师经常向学生提供时政新素材、新观点，激发学生丰富想象，增强解决问题的变通能力；引导学生敢于质疑、善于质疑，并鼓励学生敢于突破陈规。提出自己独特的见解，培养学生的思维独创性；恰当使用“术语”，规范答题要求，提高学生思维的深刻性、精密性；强化学科内在联系的同时，培养学生知识迁移能力、发散性和聚合性思维能力，使学生掌握更新颖、更准确、更系统的相关学科知识。
总之。探索“3X”模式下的思想政治课教学。旨在促进政治课教学的实效，提高学生的综合素质。经过半年多的尝试和探索，我校政治课教学出现了新生机：基本上形成了“主体、创新、发展”的开放性教学模式，引导学生初步构建了立体的知识结构体系，学生自主学习意识明显增强，形成了“善好奇、会学习、重过程、能探索”⑥的良好思维品质，培养了学生的创新意识和实践能力，促进了学生的全面发展。
高考改革，对我们高中生综合能力的考查要求越来越高。加强对自身能力的培养已成为现代教育教学改革的主流。培养自身能力的目的就在于我们要学会如何学习、如何运用知识。所以同学们要注重掌握科学的学习方法。养成良好的学习习惯，形成终身学习的能力，使你一生受益。但是，学有法则。学无定法，每个同学在学习这个问题上要不断总结适合自己的学习方法，形成自己的学习习惯，要借鉴而不是盲目照搬别人的方法。当然，学习不是一蹴而就的，还需要持之以恒才能见到效果。
(作者单位：南京浦口中等专业学校)