汉字是音形义的结合体，是中华民族文化的重要载体，也是人际交往的重要工具，在基础教育阶段，特别是小学阶段，尤其要注意规范学生汉字的书写，养成良好的书写习惯。针对目前大多数小学生存在的错别字连篇的现象，在教学的过程中教师就需要采取有效的措施来帮助学生纠正错别字，减少错别字出现的频率，真正发挥汉字的功能。
　　一、通过对比，了解汉字的规律
　　汉字作为一种规范的文字，在构字的时候是有规律可循的，这就决定了其在书写的时候也是有规律的。汉字都是由部件和基本字组成的，汉字的偏旁大多是由基本字构成，学生在学习的过程中只要掌握了一个基本字及其字义以后，就可以根据它来学习一系列的汉字，达到举一反三的效果，减少写错字的现象。如，在教学生写“福”字的时候，学生经常犯的错误就是将“示”字旁错写为衣字旁，这个时候就需要把学生容易写错的带示字旁的字进行简单的归类，可以写出“祝、礼、神、祀、祖”等字出来，让学生观察思考这些偏旁相同的字有什么样的共同点，学生经过仔细的观察后会得出这些字都与祝福、祭祀、崇拜等有关。学生在了解并掌握了这一规律以后再写与这两个偏旁有关的字的时候就不会弄混淆，不会出错了，这样要比教学生死记硬背的记忆要好得多。这样不仅可以帮助学生纠正错别字而且可以激发学生学习汉字的热情。
　　二、追根溯源，了解汉字的来历
　　汉字作为中华民族文化的结晶，其蕴含着丰富的内涵，它作为表情达意的重要的工具，其书写正确是非常重要的，错误的书写有时会使得所要表达的意思大相径庭，所以在基础教育阶段尤其是小学阶段尤其要注重汉字书写的准确性。在书写的过程中，汉字往往不是孤立存在的，是由一个个词语来将其串为有机联系的整体。事实上，有些词语的背后蕴含着深厚的文化，有些词语是由历史典故演变而来的，有些词语会附带有趣的寓言故事，在教学的过程中，教师要深入地挖掘汉字背后的故事，激发学生学习的热情，减少学生的错别字数量。比如，在讲解“破釜沉舟”这个词语的时候就要给学生讲解一下这个词语的含义，否则的话学生可能将“釜”写成“斧”，就曲解了该词原来的意思，“破釜沉舟”这个成语出自于楚汉之争中项羽的战略，当年，项羽为了打胜仗战胜秦军，将自己军营中的做饭的工具都砸掉，将渡河用的船只都烧掉，每个士兵只带有三天的粮食，不给自己留下任何的退路，由此可以知道“釜”就是指做饭用的工具，而不是作为工具用的斧头，学生在了解到这一点后就不会轻易地将这个词语写错了。
　　三、用心体会，分析汉字的构成
　　汉字是一种具有艺术的文字，在点、横、竖、撇、捺之间构成一个个具有生命力的文字，所以就需要学生在学习的过程中认真的分析汉字的构成，用心去体会，体会汉字本身的形体之美。这是从根本上帮助学生纠正错别字的有效的方法，比如，在学习“唐”这个字的时候可以认真研究中间的部件，然后让学生进行仔细的观察，然后可以让学生联想与这个字中间部分相关的汉字进行辨别，如“事、急、慧、皱”等，让学生仔细观察什么时候这个部件是出头的，什么时候这个部件是不出头的。教师要不失时机地对学生进行引导，让学生理解这些汉字的对称之美，要在学习的过程中让学生注意观察汉字的形体之美，从而帮助学生写出正确的汉字。
　　四、勤于动手，规范汉字的书写
　　勤于练习，练习写汉字是规范汉字书写，帮助学生纠正错别字书写习惯的最为有效的途径，教师在教学的过程中，要能够引导学生进行理解，理解汉字的构成规律，理解汉字所蕴含的真正的意思，但是课堂上的时间毕竟是有限的，所以在课余的时间就需要学生自己进行有规律的练习，坚持练习，在进行练习的过程中，不仅仅要注重练习的数量，更要注重练习的质量与效率，比如，在学习完《长江之歌》一文以后，要求学生将文中的生字“涤、溉”进行反复地读和写，更要教会学生举一反三、触类旁通，将自己所学的字和以前的进行联系对比，分析它们之间有什么异同点，同时可以在小组之间进行汉字听写比赛，激发学生的学习热情，促进学生勤练笔的良好习惯养成，使学生不仅仅能够少写错别字，更能够写出漂亮的规范的汉字。
　　在教学的过程中，学生写错字是不可避免的，这就需要教师在教学的过程中全身心的投入，做个有心人，要善于观察、敏于思考、勤于动手，采取积极有效的措施，帮助学生找到错误的真正的原因并帮助学生改正。在纠正错别字的过程中，要积极引导学生多观察、多思考、勤实践，并主动、积极地探究自己出错的根源，师生共同努力合作学习，只有这样才能够帮助学生减少错别字出现的次数，使得汉字发挥其原本的魅力。
　　（作者单位：江苏省淮安市实验小学）