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摘要：随着小学生体育教育改革的不断深入，体育素养的培养被赋予越来越不容小觑的意义。而在培养体育素养的过程之中，提高运动技能占据着相当关键的地位。本文针对目前体育核心素养培养的现实问题，着重提出在培养体育核心素养中，如何采取新的对策以发挥提高运动技能的关键性作用，作为现实小学体育教育过程中的参考。
关键词：运动技能;小学生;体育;核心素养;关键
一、研究背景及意义
随着中国教学改革事业的不断推进以及学生发展核心素养研究成果的发布，如何在当前瞬息万变的时代背景之下提升学生的核心素养，以适应如今的时代发展进程，值得身为知识传递者的广大教师不断思索。身为教师，应当时刻铭记时代的教育理念，把握住最新的教育動向，实现新课程标准之下对学生全面性、综合性发展的支持。
体育教育具有一定的特殊性，既需要相对宽阔的教学环境，也对学生的身体状况与实践能力起到良好的提升作用。为培养小学生的体育核心素养，小学体育教师应当自觉实践各种方法与途径，以提高运动技能为关键，促进小学生的全面发展，为日后的学习与生活奠定基础。
二、提高运动技能的关键性探讨
对于体育素养的培养应当建立在三个截然不同而又紧密联系的维度之上，文化基础、身体素质以及健康生活。文化基础主要侧重于对于小学生体育基础理论性知识的传授，主要是指一些体育运动的技巧及方法等;身体素质侧重于对运动能力、身体状况等多方面的重视，由于身体状况方面受到平日点滴积累的影响较大，运动技能方面却是可以通过一定方式得到迅速提升的，再考虑到它的核心影响力，因此应当作为体育教学过程中的重点;最后一部分健康生活贯穿于学生的日常生活，与健康意识的培养不可分割。因此，不难发现，作为小学体育教师，应当将重点放在第二个维度中运动技能的传授与培养之上，运动技能的提升对于体育核心素养的培养有着关键性的作用。
三、当前影响小学生运动技能提升的主要问题
（一）体育教学注重形式，而缺乏实际灵魂
由于素质教育背景下对体育相关理念的宣扬，不少体育活动如雨后春笋一般涌现在传统的校园之中。这本是值得欣喜的现象，却由于部分活动过于重视形式，强调场面化整齐化，重视外界观摩效果，而忽视其中实际的运动本质，缺乏体育的朴实灵魂所在，使得学生的运动技能并没有得到提升，因而体育素质也并未得到有效培养。
（二）淡化运动的趣味性，学生兴趣衰减
部分教师对于体育运动的教学方式和考核方式过于单一，使得小学生对课堂产生厌倦感，甚至对体育这门学科不再有着浓厚的兴趣，这一点在部分女生中体现最为明显。当体育学习被当成一种负担，自然而然地，小学生的运动技能并未有显著提升，学生对于体育运动缺乏积极性。
（三）文化课程被过多重视，体育运动遭到忽略
尽管目前各所学校都大力推进素质教育，但是现实之中，根植于学生和家长之间的传统观念仍旧没有发生本质变化，对于文化课的重视，不可避免地带来体育运动时间的减少及对于体育运动的忽视，这极不利于学生的全面发展和体育素养的培养。
（四）体育运动教学较为随便，没有系统规划
不少小学体育教师，为了建立与学生之间的友谊，而采取放纵自由式教学方法，学生的自由活动时间占据体育课程时间的大部分，而没有发挥教师的引领与指导作用，与体育教学的本质相违背，甚至可能造成小学生在体育技能方面的习惯性错误。
四、提高小学生运动技能的建设性建议
（一）重视教学中运动技能的准确传授，尽可能提升多样性
作为小学教师，应当根据学生的不同特点，实施建立在因材施教基础之上的准确教学。通过丰富多样的练习模式，诸如重复动作、分解步骤、游戏练习等多种方式，并且结合传统教学、竞赛教学、答疑教学等多种途径，使得学生深入了解运动的过程并加以学习运用，提高运动技能。
（二）激发学生对于体育运动的兴趣，促进自主学习
兴趣是一切高效学习的基础，作为小学教师，应当尤其注意激发小学生对于运动的兴趣，这是进行运动技能学习的前提，也是体育核心素养提升的准备条件。只有学生产生了浓厚的兴趣，愿意进行自主自发性学习，才能够保证学习效果，并且使得学生的运动技能学习过程更加长久。
（三）落实对于体育技能的正确评价机制
适时、正确的评价机制是学生有效提高运动技能的保障，是对小学生体育学习成果的测评，也是对教师自身教学情况的合理反馈。因此，只有建立起完整合理的评价机制，才能够促进学生体育技能的实质性提升。不过，在进行评价的同时，也应当注意结合学生的自我评价与师生间的相互评价，使得评价结果更有针对性和参考价值。
五、探讨结论
为提升小学生的体育核心素养，作为小学体育教师应当更加重视在体育课堂中对学生运动技能的提升，唯有积极保持先进的思想状态，时刻保持教学积极性，掌握提高运动技能的方法与途径，才能够发挥其关键性作用。
参考文献：
[1]王忠明.小学体育教学中核心素养的培养分析[J].课程教育研究，2018 （51）：203-204.
[2]张梦其.促学习 练技巧 强意识——小学高段学生体育运动技能的培养[J].读与写（教育教学刊），2018，15 （03）：201.
[3]李璟.小学体育教学中运动技能把握分析[J].教育现代化，2016，3 （38）：387-388.
关键词：运动技能;小学生;体育;核心素养;关键
一、研究背景及意义
随着中国教学改革事业的不断推进以及学生发展核心素养研究成果的发布，如何在当前瞬息万变的时代背景之下提升学生的核心素养，以适应如今的时代发展进程，值得身为知识传递者的广大教师不断思索。身为教师，应当时刻铭记时代的教育理念，把握住最新的教育動向，实现新课程标准之下对学生全面性、综合性发展的支持。
体育教育具有一定的特殊性，既需要相对宽阔的教学环境，也对学生的身体状况与实践能力起到良好的提升作用。为培养小学生的体育核心素养，小学体育教师应当自觉实践各种方法与途径，以提高运动技能为关键，促进小学生的全面发展，为日后的学习与生活奠定基础。
二、提高运动技能的关键性探讨
对于体育素养的培养应当建立在三个截然不同而又紧密联系的维度之上，文化基础、身体素质以及健康生活。文化基础主要侧重于对于小学生体育基础理论性知识的传授，主要是指一些体育运动的技巧及方法等;身体素质侧重于对运动能力、身体状况等多方面的重视，由于身体状况方面受到平日点滴积累的影响较大，运动技能方面却是可以通过一定方式得到迅速提升的，再考虑到它的核心影响力，因此应当作为体育教学过程中的重点;最后一部分健康生活贯穿于学生的日常生活，与健康意识的培养不可分割。因此，不难发现，作为小学体育教师，应当将重点放在第二个维度中运动技能的传授与培养之上，运动技能的提升对于体育核心素养的培养有着关键性的作用。
三、当前影响小学生运动技能提升的主要问题
（一）体育教学注重形式，而缺乏实际灵魂
由于素质教育背景下对体育相关理念的宣扬，不少体育活动如雨后春笋一般涌现在传统的校园之中。这本是值得欣喜的现象，却由于部分活动过于重视形式，强调场面化整齐化，重视外界观摩效果，而忽视其中实际的运动本质，缺乏体育的朴实灵魂所在，使得学生的运动技能并没有得到提升，因而体育素质也并未得到有效培养。
（二）淡化运动的趣味性，学生兴趣衰减
部分教师对于体育运动的教学方式和考核方式过于单一，使得小学生对课堂产生厌倦感，甚至对体育这门学科不再有着浓厚的兴趣，这一点在部分女生中体现最为明显。当体育学习被当成一种负担，自然而然地，小学生的运动技能并未有显著提升，学生对于体育运动缺乏积极性。
（三）文化课程被过多重视，体育运动遭到忽略
尽管目前各所学校都大力推进素质教育，但是现实之中，根植于学生和家长之间的传统观念仍旧没有发生本质变化，对于文化课的重视，不可避免地带来体育运动时间的减少及对于体育运动的忽视，这极不利于学生的全面发展和体育素养的培养。
（四）体育运动教学较为随便，没有系统规划
不少小学体育教师，为了建立与学生之间的友谊，而采取放纵自由式教学方法，学生的自由活动时间占据体育课程时间的大部分，而没有发挥教师的引领与指导作用，与体育教学的本质相违背，甚至可能造成小学生在体育技能方面的习惯性错误。
四、提高小学生运动技能的建设性建议
（一）重视教学中运动技能的准确传授，尽可能提升多样性
作为小学教师，应当根据学生的不同特点，实施建立在因材施教基础之上的准确教学。通过丰富多样的练习模式，诸如重复动作、分解步骤、游戏练习等多种方式，并且结合传统教学、竞赛教学、答疑教学等多种途径，使得学生深入了解运动的过程并加以学习运用，提高运动技能。
（二）激发学生对于体育运动的兴趣，促进自主学习
兴趣是一切高效学习的基础，作为小学教师，应当尤其注意激发小学生对于运动的兴趣，这是进行运动技能学习的前提，也是体育核心素养提升的准备条件。只有学生产生了浓厚的兴趣，愿意进行自主自发性学习，才能够保证学习效果，并且使得学生的运动技能学习过程更加长久。
（三）落实对于体育技能的正确评价机制
适时、正确的评价机制是学生有效提高运动技能的保障，是对小学生体育学习成果的测评，也是对教师自身教学情况的合理反馈。因此，只有建立起完整合理的评价机制，才能够促进学生体育技能的实质性提升。不过，在进行评价的同时，也应当注意结合学生的自我评价与师生间的相互评价，使得评价结果更有针对性和参考价值。
五、探讨结论
为提升小学生的体育核心素养，作为小学体育教师应当更加重视在体育课堂中对学生运动技能的提升，唯有积极保持先进的思想状态，时刻保持教学积极性，掌握提高运动技能的方法与途径，才能够发挥其关键性作用。
参考文献：
[1]王忠明.小学体育教学中核心素养的培养分析[J].课程教育研究，2018 （51）：203-204.
[2]张梦其.促学习 练技巧 强意识——小学高段学生体育运动技能的培养[J].读与写（教育教学刊），2018，15 （03）：201.
[3]李璟.小学体育教学中运动技能把握分析[J].教育现代化，2016，3 （38）：387-388.