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随着信息时代的到来，课堂，尤其是物理课堂上能使用多媒体手段越来越多，有人提出教师传统的基本功不再重要，从而有些老师忽视了对教学基本功的要求。但从课堂教学的实际来看，上好物理课，教师的基本功仍然使重点。这里我想结合自己的经历、以及对很多教师成长的研究，就物理教学应具体的基本功试谈如下：
一、语言方面
作为教师，口头语言肯定是非常重要的基本功之一，普通话标准，语言流利连贯清晰肯定是基本要求。但有些教师的课堂效果总不能令人满意，这里结合教师常忽视的一些地方，提出一点建议。
1、语言要有节奏。
心理学告诉我们，对事物的感知不在于他本身信息量的多少，而更多的在于它与别的事物的差别。所以，我们有时说，过于“流畅”的语言注重的是教师自己的表达，是“我在教”；而有张有弛、注重节奏的语言，注意的是学生对信息的获取，是“学生在学”，它从另一个侧面反映出教师在对教学技能的把握、对教育方式的理解上的差别。
2、课堂提问要有技巧。
西方有人做過统计，教师在课堂上平均70秒钟提一个问题，其中有40%是自问自答，40%是要求学生机械重复，只有约20%是有挑战性的。而这个问题在教师的教学中表现比较突出有这样两个方面：一是提问太频繁。二是提出问题后自问自答，或者说给出答案的时间小于学生反映的时间。第三种表现则是提问层次太低。没有与老师达到深层共鸣，没有积极主动、探究式的思考问题。
3、语言要严谨。
物理学是一门严谨的科学，其中严谨的知识体系、严密的逻辑推理是“里”，而表达它们的语言则使“表”。如果教师没有严谨的语言，如何能希望学生能深入到严谨的“里”呢？老师语言的不严谨会潜移默化的影响学生对知识的掌握，甚至影响其对学习严谨的态度。
二、教态方面
讲台是展示我们各方面风采的舞台，一个教师能否在讲台上站得住、有没有自己的风度、能不能征服学生也是应考虑的重要问题。教态是一名教师成功与否的一个重要标志。讲台上这样一些弊病也是我们需要注意的：
1、走动过于频繁。我们只须达到展示信息，或提醒注意，如果过于频繁的走动会干扰学生的注意，“晃晕”了他们。
2、要目视学生，而不要光看备课本或是课件。我们物理课是逻辑性很强的学科，备好课后老师完全可以不看教案，尽管将教学内容内化到心中，而将注意力投到学生身上。
3、要有精神，不要作出一些很疲惫的动作。老师的一言一行都会影响学生的情绪，老师如果情绪饱满，则学生在你的感染下自然会精神百倍；反之，学生也会恹恹欲睡，学习效果可想而知。
总之，一进教室我们就不再是我们自己了，而应该是一个充满激情的演员、一个时刻注意帮助学生的人，而不是只顾自己的演讲家。
三、板书方面
板书是对语言的补充，语言具有流动性、易逝性，很多重要的内容如果仅用语言表述，并不足以给学生留下深刻的印象，所以，清晰、工整的板书作为教学的一个组成部分是重要而必不可少的。但从我们一些物理教师的课堂来看，存在以下问题：
1、设计不合理，太多或太少。有的老师几乎以课件代板书，黑板上只有几个“光秃秃”的公式。课件内容只是短暂的展示，它没有板书“留迹复查”的功能，当学生偶尔走神没有弄懂某个问题需要再看回顾一下知识的时候，匆匆而过的课件展示显然没有板书作用大。
2、另外有老师却是一点不利用课件展示，大小内容一股脑全写在黑板上，密密麻麻，没有重点难点的强调，纯粹要学生自己从一黑板中去挑重点，这样的板书显然也是不可取的。有老教师曾说，一堂课，板书出来的重点绝对不要超过四个，否则会给学生一种知识繁多，不堪记忆之感。
四、实验操作
物理是实验的科学，实验是绝大多数理论的直接来源，也是理论的直接经验。实验不到位，理论就将成为无源之水、无本之木。这方面通常体现出以下几方面的问题：
1、准备不充分。有些老师过于相信自己的实验操作能力，在上课前没有预先做实验，对实验器材不熟悉、对实验结果心中无数等等，而这些通常就是造成实验费时、甚至失败的原因。
2、对学生实验能力的培养意识不够。主要体现在：1）实验中普遍忽略了向学生提出设计实验的要求。有些实验虽然简单，但它可以用来在几分钟内考查学生的设计试验能力，培养试验意识。2）实验中也常常忘记提醒各实验器材使用时的注意事项、器材特点等，没有有意识的培养学生严谨的实验能力。
五、多媒体应用
多媒体技术的应用作为一项新的、重要的基本功，对于我们物理教师也是至关重要的。多媒体技术有很多优点，使用得当可以大大降低学习难度。但它也不是万能的，不能滥用。在教师的教学中体现出这样一些问题：
1、多媒体制作、操作功能不够。很多教师会简单使用计算机，但对于课件制作几乎是完全不懂，一些课件制作软件，比如：Authware、Flash、PowerPoint、几何画板等几乎都不懂。
2、多媒体使用指导思想不对。多媒体或课件只是起一个辅助作用，它解决的是正常情况下解决不了的问题，展示正常情况下展示不了的情景，而不是代替。真实的实验永远是第一位的，虚拟的课件只能是补充。而有些老师却是迷信多媒体，什么都用多媒体来展示，好像多媒体用得越多自己的课堂就越先进一样，走人了技术的误区。
教学基本功的培养是个日积月累、精益求精的过程，上面说到的问题有些实际也是我们有经验的老师在不自觉中爱犯的错误。指出这些希望能与各位同行共同探讨、共同进步。
一、语言方面
作为教师，口头语言肯定是非常重要的基本功之一，普通话标准，语言流利连贯清晰肯定是基本要求。但有些教师的课堂效果总不能令人满意，这里结合教师常忽视的一些地方，提出一点建议。
1、语言要有节奏。
心理学告诉我们，对事物的感知不在于他本身信息量的多少，而更多的在于它与别的事物的差别。所以，我们有时说，过于“流畅”的语言注重的是教师自己的表达，是“我在教”；而有张有弛、注重节奏的语言，注意的是学生对信息的获取，是“学生在学”，它从另一个侧面反映出教师在对教学技能的把握、对教育方式的理解上的差别。
2、课堂提问要有技巧。
西方有人做過统计，教师在课堂上平均70秒钟提一个问题，其中有40%是自问自答，40%是要求学生机械重复，只有约20%是有挑战性的。而这个问题在教师的教学中表现比较突出有这样两个方面：一是提问太频繁。二是提出问题后自问自答，或者说给出答案的时间小于学生反映的时间。第三种表现则是提问层次太低。没有与老师达到深层共鸣，没有积极主动、探究式的思考问题。
3、语言要严谨。
物理学是一门严谨的科学，其中严谨的知识体系、严密的逻辑推理是“里”，而表达它们的语言则使“表”。如果教师没有严谨的语言，如何能希望学生能深入到严谨的“里”呢？老师语言的不严谨会潜移默化的影响学生对知识的掌握，甚至影响其对学习严谨的态度。
二、教态方面
讲台是展示我们各方面风采的舞台，一个教师能否在讲台上站得住、有没有自己的风度、能不能征服学生也是应考虑的重要问题。教态是一名教师成功与否的一个重要标志。讲台上这样一些弊病也是我们需要注意的：
1、走动过于频繁。我们只须达到展示信息，或提醒注意，如果过于频繁的走动会干扰学生的注意，“晃晕”了他们。
2、要目视学生，而不要光看备课本或是课件。我们物理课是逻辑性很强的学科，备好课后老师完全可以不看教案，尽管将教学内容内化到心中，而将注意力投到学生身上。
3、要有精神，不要作出一些很疲惫的动作。老师的一言一行都会影响学生的情绪，老师如果情绪饱满，则学生在你的感染下自然会精神百倍；反之，学生也会恹恹欲睡，学习效果可想而知。
总之，一进教室我们就不再是我们自己了，而应该是一个充满激情的演员、一个时刻注意帮助学生的人，而不是只顾自己的演讲家。
三、板书方面
板书是对语言的补充，语言具有流动性、易逝性，很多重要的内容如果仅用语言表述，并不足以给学生留下深刻的印象，所以，清晰、工整的板书作为教学的一个组成部分是重要而必不可少的。但从我们一些物理教师的课堂来看，存在以下问题：
1、设计不合理，太多或太少。有的老师几乎以课件代板书，黑板上只有几个“光秃秃”的公式。课件内容只是短暂的展示，它没有板书“留迹复查”的功能，当学生偶尔走神没有弄懂某个问题需要再看回顾一下知识的时候，匆匆而过的课件展示显然没有板书作用大。
2、另外有老师却是一点不利用课件展示，大小内容一股脑全写在黑板上，密密麻麻，没有重点难点的强调，纯粹要学生自己从一黑板中去挑重点，这样的板书显然也是不可取的。有老教师曾说，一堂课，板书出来的重点绝对不要超过四个，否则会给学生一种知识繁多，不堪记忆之感。
四、实验操作
物理是实验的科学，实验是绝大多数理论的直接来源，也是理论的直接经验。实验不到位，理论就将成为无源之水、无本之木。这方面通常体现出以下几方面的问题：
1、准备不充分。有些老师过于相信自己的实验操作能力，在上课前没有预先做实验，对实验器材不熟悉、对实验结果心中无数等等，而这些通常就是造成实验费时、甚至失败的原因。
2、对学生实验能力的培养意识不够。主要体现在：1）实验中普遍忽略了向学生提出设计实验的要求。有些实验虽然简单，但它可以用来在几分钟内考查学生的设计试验能力，培养试验意识。2）实验中也常常忘记提醒各实验器材使用时的注意事项、器材特点等，没有有意识的培养学生严谨的实验能力。
五、多媒体应用
多媒体技术的应用作为一项新的、重要的基本功，对于我们物理教师也是至关重要的。多媒体技术有很多优点，使用得当可以大大降低学习难度。但它也不是万能的，不能滥用。在教师的教学中体现出这样一些问题：
1、多媒体制作、操作功能不够。很多教师会简单使用计算机，但对于课件制作几乎是完全不懂，一些课件制作软件，比如：Authware、Flash、PowerPoint、几何画板等几乎都不懂。
2、多媒体使用指导思想不对。多媒体或课件只是起一个辅助作用，它解决的是正常情况下解决不了的问题，展示正常情况下展示不了的情景，而不是代替。真实的实验永远是第一位的，虚拟的课件只能是补充。而有些老师却是迷信多媒体，什么都用多媒体来展示，好像多媒体用得越多自己的课堂就越先进一样，走人了技术的误区。
教学基本功的培养是个日积月累、精益求精的过程，上面说到的问题有些实际也是我们有经验的老师在不自觉中爱犯的错误。指出这些希望能与各位同行共同探讨、共同进步。