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摘要：在高中语文教学中，大多數课文极富感情色彩，因此植入情感教育概念是十分必要的。本文分析了情感教育在高中语文教学中的作用，并探讨了高中语文教学中情感教育的实施，仅供同行参考。
关键词：高中语文 情感教育 作用 实施
情感是人与动物相区分的重要标志。高中阶段是人生发展的重要阶段，也是健康情感培育的最佳时期，加强高中生的情感教育至关重要。
一、情感教育在高中语文教学中的作用
情感是作者创作作品的生命之源，也是高中生在学习文章时所必须达到的境界。在课堂上，语文教师通过丰富的情感教学，将作品的意境声情并茂地传递给学生，使得他们更确切地把握文章的情感，对作品的思想性和艺术性有着深刻而具体的理解，这必然能激发学生的学习动机和持久的学习兴趣。此外，高中阶段是学生学习的最佳时期，是生理、心理发展的重要时期，也是他们人生观、世界观的重要形成时期。处于这个阶段的学生情感丰富又复杂，他们的想象力、认知力和判断能力都在慢慢趋向成熟和稳定，并且能够用理论指导来综合分析各种事实材料，思维的独立性和批评性也有明显的发展。因此，在这个特殊的发展阶段，教师的职责就是全面促进学生综合素质的发展，把学生逐步引向健康良性的发展轨道。而语文教学作为一门最基础的学科，集诗歌、散文、小说、戏剧等于一身，这些都具有丰富的情感内容，最容易唤起学生内心的情感体验，引起学生心灵的共鸣。使他们的情感和作品的意蕴交融在一起，最终经过自己的体验和感受构建自己内在的情感世界，从而既让学生学到知识，又让他们受到了正确的人生观、世界观教育，真正提高了心理和文化素质。
二、情感教育的实施
1.陶冶自身情感，将情感进行传递
所谓“言传身教”，老师拥有着怎样的情感才能将这种独特的情感体会传递给学生。一个好的语文老师必须是一个有着丰富感情并且能够感染他人的人。德国教育家第斯多惠也曾经说过：“谁要是自己还没有发展培养自己的情感，他就不能发展和培养好别人的情感。”在教学中会充分挖掘出课文的情感因素，并且找准学生能够释放情感的切入点，在两者之间衔接，让学生能够迸发出情感。
2.创设情境，激发学生的情感
在语文教学过程中，应全面的带动学生的学习兴趣，加强培养他们学习的积极性与主动性，为他们营造出良好的学习环境。学生的情感形成通常是在一定的情境中而产生的，所以，教育者应根据这种情况，利用生动活泼的教学手段、创设可感的教学情境，全面的激发学生的各种感官，让他们能通过视觉等方式，直接的对课文中所具有的内涵有个充分的了解，进而在情感上产生共鸣。首先，教师里可以通过挂图、多媒体等教学手段，让学生通过观看的方式产生情感体验。文学作品都是通过描绘生动形象与景象将社会生活与思想内容体现出来的，所以，教育者在课堂教学过程中将与文本内容相符的画面展现在学生面前，能够提高学生丰富的想象力，易于理解文本中的内容；其次，教育者在教学过程中还可利用多媒体课件等手段播放与课文音调相同的音乐作为教学课堂的背景，这样能够让学生在音乐的带动下进入到课文的情境中，从而产生情感；另外，为了让文本中的情境真实的展现在学生们的面前，教育者可以指导学生扮演文中的角色，这样能够让学生对文本内容有个更深刻的理解。
3.以声传情，用有感染力的声音培养学生的情感
在教学中，如果教师充满激情，语言抑扬顿挫、行云流水、极富感染力，那么就可以充分激发学生的学习兴趣，提高他们学习的积极性和主动性。因此，教师本身的语言功底一定要扎实，这样教师才能通过生动形象和富有情感的教学语言点燃学生心中的情感之火，把知识由浅入深地传授给学生，句句求精、语语入情，有效地完成教学任务。另外在语文课堂上，幽默生动的语言还可以创建一种宽松的教学氛围，能够放松学生的身心。使学生与课文的感情相沟通。这样既有助于理解，又有利于学生情感发展。
4.运用富有情感的体态语言促进学生的情感
体态语是伴随着教学进程的辅助手段，它体现着教师的修养和内涵。它能够传递教师的信息，联络师生的情感，活跃教学气氛。在课堂上，教师的体态语言非常重要，恰当地运用体态语能激发起学生的学习情感，开启学生的心扉。在教学过程中教师适当的使用体态语言，就能够加深学生对于课文情感的理解。在教学过程中，教师还可以恰当运用体态语给学生一些暗示，使学生能够明白自己的意思。尤其是在学生犯错的时候，运用体态语暗示比当众说明或指责要好得多，有一种“此时无声胜有声”的效果。
5.优化教学过程，调动学生情感
高中语文教学的过程是学生和教师互动的、动态的过程，因此，我们在教学过程中要充分发挥教师的指导作用和学生的主体作用。第一，学生情感的培养和渗透离不开教师的引导，我们鼓励学生自主学习并不是指学生完全脱离教师而学习，而是教师引导学生去体会文章或作品，从而使其受到启发和教育。教师进入角色，可以有效挖掘教材中的情感因素，并通过教师自身情感的外露来感染和影响学生，以此产生共鸣效应。教学过程也会因为这种情感的中介力量而迅速发生质的变化。第二，教师要加强学生在语言文学探究过程中的体验通过角色扮演、角色置换、观察想像等体验，将活动引向自然、引向社会、引向生活，使学生感受生动的问题情境，丰富他们的人生和经历，获得大量鲜活的阅读信息，从而真正获得某种情感的体验。学生在身临其境中学习、感悟生活这本大书，就会逐渐增长解决问题的才干，并在不断体验中认识世界和形成良好的阅读习惯，培养探索精神和提高审美鉴赏能力。
三、结语
情感教育价值在于对人的生存具有积极意义，同时促进学生认知的发展、促进良好人际关系的建立、促进学生潜能的开发，并提高学生的审美能力，完善学生的品德。因此在语文教学中植入情感教育，不仅更好的提高语文学习效率，更有利于学生扎实的掌握所学知识，还可以在有限的课堂上以学生为主体完成情感的德育教育。情感教育旨在树立学生的正确情感价值观，对学生的日后发展有着深远影响。因此在高中语文教学中植入情感教育是势在必行。
参考文献：
[1]李昭先.谈薄弱高中学校全面提高教育质量的有效途径[J].教师，2010（16）：13-14。
[2]张艳艳，苏贵平.如何在数学课堂教学中渗透情感教育[J].教育革新，2011（9）：27-27。
[3]邵桂瑾.此中有深意，用心挖掘之——提升高中语文课堂教学深刻性之探究[J].教学月刊：中学版（教学管理），2011（10）：44-47。
关键词：高中语文 情感教育 作用 实施
情感是人与动物相区分的重要标志。高中阶段是人生发展的重要阶段，也是健康情感培育的最佳时期，加强高中生的情感教育至关重要。
一、情感教育在高中语文教学中的作用
情感是作者创作作品的生命之源，也是高中生在学习文章时所必须达到的境界。在课堂上，语文教师通过丰富的情感教学，将作品的意境声情并茂地传递给学生，使得他们更确切地把握文章的情感，对作品的思想性和艺术性有着深刻而具体的理解，这必然能激发学生的学习动机和持久的学习兴趣。此外，高中阶段是学生学习的最佳时期，是生理、心理发展的重要时期，也是他们人生观、世界观的重要形成时期。处于这个阶段的学生情感丰富又复杂，他们的想象力、认知力和判断能力都在慢慢趋向成熟和稳定，并且能够用理论指导来综合分析各种事实材料，思维的独立性和批评性也有明显的发展。因此，在这个特殊的发展阶段，教师的职责就是全面促进学生综合素质的发展，把学生逐步引向健康良性的发展轨道。而语文教学作为一门最基础的学科，集诗歌、散文、小说、戏剧等于一身，这些都具有丰富的情感内容，最容易唤起学生内心的情感体验，引起学生心灵的共鸣。使他们的情感和作品的意蕴交融在一起，最终经过自己的体验和感受构建自己内在的情感世界，从而既让学生学到知识，又让他们受到了正确的人生观、世界观教育，真正提高了心理和文化素质。
二、情感教育的实施
1.陶冶自身情感，将情感进行传递
所谓“言传身教”，老师拥有着怎样的情感才能将这种独特的情感体会传递给学生。一个好的语文老师必须是一个有着丰富感情并且能够感染他人的人。德国教育家第斯多惠也曾经说过：“谁要是自己还没有发展培养自己的情感，他就不能发展和培养好别人的情感。”在教学中会充分挖掘出课文的情感因素，并且找准学生能够释放情感的切入点，在两者之间衔接，让学生能够迸发出情感。
2.创设情境，激发学生的情感
在语文教学过程中，应全面的带动学生的学习兴趣，加强培养他们学习的积极性与主动性，为他们营造出良好的学习环境。学生的情感形成通常是在一定的情境中而产生的，所以，教育者应根据这种情况，利用生动活泼的教学手段、创设可感的教学情境，全面的激发学生的各种感官，让他们能通过视觉等方式，直接的对课文中所具有的内涵有个充分的了解，进而在情感上产生共鸣。首先，教师里可以通过挂图、多媒体等教学手段，让学生通过观看的方式产生情感体验。文学作品都是通过描绘生动形象与景象将社会生活与思想内容体现出来的，所以，教育者在课堂教学过程中将与文本内容相符的画面展现在学生面前，能够提高学生丰富的想象力，易于理解文本中的内容；其次，教育者在教学过程中还可利用多媒体课件等手段播放与课文音调相同的音乐作为教学课堂的背景，这样能够让学生在音乐的带动下进入到课文的情境中，从而产生情感；另外，为了让文本中的情境真实的展现在学生们的面前，教育者可以指导学生扮演文中的角色，这样能够让学生对文本内容有个更深刻的理解。
3.以声传情，用有感染力的声音培养学生的情感
在教学中，如果教师充满激情，语言抑扬顿挫、行云流水、极富感染力，那么就可以充分激发学生的学习兴趣，提高他们学习的积极性和主动性。因此，教师本身的语言功底一定要扎实，这样教师才能通过生动形象和富有情感的教学语言点燃学生心中的情感之火，把知识由浅入深地传授给学生，句句求精、语语入情，有效地完成教学任务。另外在语文课堂上，幽默生动的语言还可以创建一种宽松的教学氛围，能够放松学生的身心。使学生与课文的感情相沟通。这样既有助于理解，又有利于学生情感发展。
4.运用富有情感的体态语言促进学生的情感
体态语是伴随着教学进程的辅助手段，它体现着教师的修养和内涵。它能够传递教师的信息，联络师生的情感，活跃教学气氛。在课堂上，教师的体态语言非常重要，恰当地运用体态语能激发起学生的学习情感，开启学生的心扉。在教学过程中教师适当的使用体态语言，就能够加深学生对于课文情感的理解。在教学过程中，教师还可以恰当运用体态语给学生一些暗示，使学生能够明白自己的意思。尤其是在学生犯错的时候，运用体态语暗示比当众说明或指责要好得多，有一种“此时无声胜有声”的效果。
5.优化教学过程，调动学生情感
高中语文教学的过程是学生和教师互动的、动态的过程，因此，我们在教学过程中要充分发挥教师的指导作用和学生的主体作用。第一，学生情感的培养和渗透离不开教师的引导，我们鼓励学生自主学习并不是指学生完全脱离教师而学习，而是教师引导学生去体会文章或作品，从而使其受到启发和教育。教师进入角色，可以有效挖掘教材中的情感因素，并通过教师自身情感的外露来感染和影响学生，以此产生共鸣效应。教学过程也会因为这种情感的中介力量而迅速发生质的变化。第二，教师要加强学生在语言文学探究过程中的体验通过角色扮演、角色置换、观察想像等体验，将活动引向自然、引向社会、引向生活，使学生感受生动的问题情境，丰富他们的人生和经历，获得大量鲜活的阅读信息，从而真正获得某种情感的体验。学生在身临其境中学习、感悟生活这本大书，就会逐渐增长解决问题的才干，并在不断体验中认识世界和形成良好的阅读习惯，培养探索精神和提高审美鉴赏能力。
三、结语
情感教育价值在于对人的生存具有积极意义，同时促进学生认知的发展、促进良好人际关系的建立、促进学生潜能的开发，并提高学生的审美能力，完善学生的品德。因此在语文教学中植入情感教育，不仅更好的提高语文学习效率，更有利于学生扎实的掌握所学知识，还可以在有限的课堂上以学生为主体完成情感的德育教育。情感教育旨在树立学生的正确情感价值观，对学生的日后发展有着深远影响。因此在高中语文教学中植入情感教育是势在必行。
参考文献：
[1]李昭先.谈薄弱高中学校全面提高教育质量的有效途径[J].教师，2010（16）：13-14。
[2]张艳艳，苏贵平.如何在数学课堂教学中渗透情感教育[J].教育革新，2011（9）：27-27。
[3]邵桂瑾.此中有深意，用心挖掘之——提升高中语文课堂教学深刻性之探究[J].教学月刊：中学版（教学管理），2011（10）：44-47。