2013年，我刚入职，充满了理想主义，总想把每一个学生都教好，尤其对爱偷懒的学生格外上心。我经常利用课余时间，让他们去办公室背诵古诗文。大多数学生，迫于我的威慑，垂头丧气来背，战战兢兢背完。现在想想，这种强制学习的方式无疑是错误并且低效的。但是，在当时，我却认为，这是最有效的方法，总是坚持等到最后一个学生背完才松口气。
　　只有一个学生，对我的要求置若罔闻，从来不找我背诵。他对语文学习的轻视，让我很不满。因而，我一直想找个机会，将他一军，挫挫他的锐气，让他再次重视起语文学习。这个机会终于来了，期中考试，六分的默写题他一字未填，一分不得。看到试卷后，我以为劝他“改邪归正”的时机到了，便随即写了一篇《讨不学古文者 × ×檄文》：
　　古诗文是中华文明的根脉，华夏学子本就应承担起传承经典文化的重任。虽不必有头悬梁、锥刺股的毅力，但也要积极诵读，争取熟记于心，提高自己的古文化修养。然而，竟有人将流传下来的文化精华，弃之如敝履，缺少学习古文的热情和积极性，更不用谈学习的决心和毅力。其怠于背古书之态，令人憎恶。
　　此类人自以为比他人聪明，趁他人熟记古文之时，偷懒怠惰。岂不知，到了考场，便现出孱弱之样。凡遇古诗文题，未尝不绞尽脑汁，挖空心思。纵然如此，笔下仍难落一字，纸上空空如也。再观其象，汗如雨下，发背沾衣，抓耳挠腮，丑态毕露。原本花点儿时间，下点儿功夫，便能将不少古诗文收于肚中，卻因态度轻视，丧失了领略传统文化精髓的大好时机。
　　真是仰愧于天，俯怍于地，上辜负父母养育之恩、眷眷之心，下有愧老师谆谆教诲、万般关爱。悲夫！为师者气愤其冥顽不灵，痛心其目光短浅。特写此篇檄文，痛陈陋习，鞭策激励，以期其心有所悟，付诸行动。多说无益，唯有学也。
　　写这篇文章的初衷，是希望这个学生能转变对古诗文学习的态度，一改不愿背诵古文的积习。然而，事与愿违。我清楚地记得，当众读了这篇文章后，他的眼神由震惊到愤怒到忧伤，最后归于黯淡。整节课，他都低垂着头，很萎靡，像落败了的公鸡。那一瞬间，我突然有点儿后悔，大庭广众之下，用激愤之语，痛斥一个孩子，言语中还不乏嘲讽，是不是太过分了。我预感到，这次鲁莽的行为，不但不会达到预期效果，反而会适得其反。
　　果然，这件事后，他的语文学习没有任何起色，反倒总是刻意回避我。尽管事后我多次找他沟通，表达我的歉意，但是，他依然对我保持警惕，很显然，他不再信任我。后来，他出国了，听同学说，理由是对中国的教育体制很失望。我知道，这失望里，必然有我的原因。如果，当初我不在全体同学面前读那篇檄文，而是私底下和他交流，或许效果会更好；如果，当初我再多点儿耐心，尝试其他更缓和的方法，或许就会皆大欢喜。可是，世界上没有那么多如果，我用最错误的办法做了自以为对的事情，结果，却伤害了一个孩子的自尊心。
　　今天，我想感谢我的学生，正是他的不原谅，让我静下心来，反思自己的行为。教书育人是一门艺术，育人的基础是保护受教育者的身心不受损害，保护他的尊严不受侵犯，否则，一切的教育都是空谈。而且，师生之间的信任一旦遭到破坏，很难重新建立。更重要的是，一个人的尊严一旦遭到侵犯，将对他的人生将产生深远影响，甚至会影响一辈子。
　　我想向被我伤害的这个学生表达深深的歉意，因为我的无知，用最不恰当的方式扼杀了他对我的信任，并且对他造成了难以弥补的伤害。倘若时光能倒流，我一定会多听听他内心的想法，放下芥蒂，坦诚交流，而不是妄下论断，鲁莽行事。
　　我更希望能获得他的原谅和宽宥，来消除我们之间的厚壁障，让彼此的心重新温暖，再次赢回那久违的信任。
　　这件事已经过去五年了，依然萦绕在我的心头，每每想起，悔恨之意便如潮水般袭来，成了我教学生涯难以磨灭的痛。它时时警醒我，教师最大的责任不是教出成绩优异的学生，而是保护好每一个学生的自尊心，让他们的心中洒满阳光、希望和爱。