论文部分内容阅读
我的成长：
行走 研训 突破
行走
2015年，我有了不少教育行走的机会。
1月，行走在成都批判性思维研训营，一个更加广阔的领域在我面前打开，打破狭隘的思维、眼界与观念，我不停地用学到的新东西来剖析自己，否定自己，然后倒空，再用全新的东西来填满。
6月，行走在成都金堂，参加新教育第十五届年会的试讲。
8月，行走在福州、广水、鹤壁、修武等地交流，言说成为一种整理与总结，对走过的路做修正，对自己的内心是一种客观理性地审视。
10月，行走在北京，结识了新阅读研究所的杨子湘老师，听她讲述曾经在图书馆做讲故事义工的故事，和她交流自己教室里的阅读，给了我长久且有意义的思考。
12月，行走在郑州管城新教育高峰论坛，聆听国内外专家的讲座，看课程在生命中穿越翱翔，在分论坛做《穿越一段旅程——丁香班生命叙事剧叙述》的发言。
在种子教师研训营、河南最具成长力影响力教师的颁奖会、河南教师读书会、河南教师杏坛群的线下活动中，遇到了很多教育路上的同道中人，发生着很感人的故事，这些都成为成长路上的一笔财富、一种温暖，更加坚定前行的信念，也更清楚自己该走向何处。
特别是在1月的批判性思维研训营里，我从李玉龙老师身上感受到更多的是一种激情。他像一把火，只要你对教育还有一丝激情，他都能引燃它。他像一道光，照亮你心中黑暗的角落，拨开你眼前的重重迷雾，让你豁然开朗。谈起教育，他细眯的两眼放射出明亮的光，表情严肃且凝重。他不去说教，只是坦诚地说出自己对教育的理解，和我们探讨教育的话题，让我们明白教育需要自救、保持清醒。
我突然明白，要坚守自己的教育理想，守住自己的教室，只做行动者是不够的。成长就是一个人学会独立思考的过程。一个人从爬行到直立的变化是最基本的变化，一个人想要挣脱长期在一个层面滑行的禁锢就要学会独立思考，同时使学生也学会独立思考，而不是用自己的思考去左右学生的思考。如果站在学生的立场，站在学生的角度思考问题，心里时刻装着学生，我们的教学就不会差到哪里去。教师要有大视野，站在大格局里看问题。
研训
8月5日，在五莲新教育种子教师研训营活动中，我要为来自全国各地年龄不一的孩子们展示一节《吉檀迦利》的晨诵课。
备课中我对这首诗进行批注解读：
《吉檀迦利》12
我旅行的时间很长，旅途也是很长的。【我从哪里来？到哪里去？我要寻找什么？我为什么要寻找它？】
天刚破晓，【天刚亮，出现了转机，也象征着内心的觉醒。大自然、生命、理想都在这刹那间苏醒了。】我就驱车起行，穿遍广漠【经历种种，我们需要一段黑夜忍受，之后便是黎明的光亮。】的世界，在许多星球之上，留下辙痕。【很多事物看不见，但它们存在着，所有经历的一切，都是我们最后追寻目的的一部分。】
离你最近的地方，路途最远，【这让我想起“小王子”的地球之旅；想起《绿野仙踪》里的多萝西和稻草人、铁皮人、狮子的经历；想起寻找青鸟的两个孩子，想起《牧羊少年奇幻之旅》中的那个少年。小王子想要的爱就在他的玫瑰身上绽放；多萝西四人发现自己想要的家、头脑、心、勇气，都潜藏在自己的心里；寻找青鸟的两个孩子，发现幸福就在自己家里；牧羊少年寻找宝藏，才发现梦想一直就在自己出发的地方。】最简单的音调，需要最艰苦的练习。【只有经历了这一切，才会发现最终的真理，而所有的经历都是达到梦想的必经之路。】
旅客要在每个生人门口敲叩，才能敲到自己的家门，人要在外面到处漂流，最后才能走到最深的内殿。【敲叩每个生人的门，是我们回到自己家里的必经之路，每扇门的背后，藏着通向伟大神灵之所的心门。当我们最终体悟到自己心灵深处的渴望时，我们才会跟随自由的心，找到我们灵魂的终点。】
我的眼睛向空阔【看似一无所获，无即是有，有即是无，一切都在原点处交汇。】处四望，最后才
合上眼说：“你原来在这里！”【我们原本觉得自己一无所获，但回过头来突然发现，我们所寻找的东西其实就在我们的身边，就是我们原本曾经拥有的。】
这句问话和呼唤“呵，在哪儿呢？”融化在千股的泪泉里，和你保证的回答“我在这里！”的洪流，一同泛滥【生命得到新生的一种欣喜，一种绝妙的生命体验。】了
全世界。【当我们坚持到了最后，发现所有的付出都会有意义。我们过去的泪泉和幸福的洪流会汇合，一起将我们的世界泛滥，给我们的生命带来新生。】
解读之后，设计出了自己的上课思路：遵循怀特海“浪漫—精确—综合”的原则，从寻找入手，朗读—叙说—思考—表达。学生主读，教师助读，引导学生读准读好读出意味，少探究几个关键词，多读。比如破晓，就足以将自然、生命、力量、理想等囊括在内了。
当把自己的教案交给飓风大姐审核的时候，飓风大姐写出了近两千字的意见和建议。强调这次研训营上的展示，必须注意晨诵流程的规范性，这是对参与研训教师的引领，要让老师们心里对晨诵有清晰的认识。要遵从“开启黎明的诗（主题诗或歌）—复习旧诗（前一天的）—晨诵新诗（范读—自读感悟，引导理解—形式各异朗读—综合运用）”的流程，同时要注意老师范读的作用，学生独自感悟时，要注意老师引导—互文画面，适当的解释性语言，问题引发，不需要学生回答补白等方式。在浪漫的感知中，要有精确的理解。理解方式多种多样。形式各异的朗读。更重要的是学生生命在场。最后，提出了具体的修改意见：晨诵的整体性，体现晨诵的整个流程。重点突出。晨诵开启，高年级要简短，重点是对诗的理解，诗歌与师生生命的编织。抓住能引发师生兴发感动的地方，浪漫感知中有一个精确理解的点，由此点引导师生联想到自己的精神生命怎样拔节、长高。
这时距离研训营开始只有两三天了，我继续研读，继续修改，真是醒也《吉檀迦利》，梦也《吉檀迦利》，虽然累，却有种拔节的快乐。 到了五莲，只有晚上10点之后的时间才能到飓风大姐的屋里请她把关。可等到大姐忙完，轮到我的时候已是11点半左右，我从心底里心疼她们几位老师。等到确定下来，12点已过，喜喜才从外面回到宾馆。明明喜喜眼圈已经发黑，还抹上睫毛膏自我陶醉说自己有多美；明明蓝玫脸色憔悴还走起模特步，改不掉的臭美；明明飓风已是疲惫的嗓子沙哑，但朗诵起诗句却仍是豪情万丈；明明硕果已累得不行，可是还跟我们亲切地逗乐……我能做些什么？只能尽自己最大的努力做好种子教师的引领工作。
几天里，我收集了参加晨诵孩子们的研训照片，又重新对这首诗进行生命的编织。展示的时候面对的是三、四、五、六年级的孩子们，而引领六年级孩子们真正走进《吉檀迦利》这首诗里，若没有共同生活背景铺垫，也不是一件容易的事。所以，我逐渐地忘记了身处那么大的会场，忘记了是在展示，只想让孩子们慢慢地走进来，走进这首诗里，能够从诗里与自己的生命得到共鸣。
这次20分钟的展示，无论成功或失败，都在我的生命中留下了深深的辙痕，并且令我愈加清醒。
突破
我不是个很自信的人。但这一年，却有着很多的机缘，让我挑战了自己的一些弱项。一是在网师“构筑理想课堂”课程的学习中完成一次主持研课的任务。二是参加焦作市优质课比赛。三是参加焦作市师德演讲比赛。四是在汤阴和当地名师同课异构。
课堂一直是我的弱项，从未参加过优质课大赛，骨子里有种难以逾越的自卑。但去年参加河南最具成长力影响力教师的颁奖会时，心里为自己定下了今后的努力方向——三年做好一件事：课堂。所作的努力也包括网师选课、阅读相关书籍、在教室里实践等等。3月，我受“构筑理想课堂”讲师之邀，承担了网师群里的一节主持研课任务。从接受任务到5月，正好是教室里事情最多最忙的时候，但还是努力投入了很大精力在文本解读、框架设计、制作课件上。我们需要相信的是痛苦总会伴着欣喜，也因为这节课，我突破了自身极度的自卑，而且在市优质课说课比赛中获二等奖。11月，我受邀参加了由河南《教育时报》和汤阴县教育局合办的一个学科教学培训活动，和当地名师做同课异构。只是课堂实践和理论研习的确不是一回事，在课堂上，每个细节都是老师素养的体现和对学生的关注程度。教学理念需要通过一举手一投足甚至一个眼神来贯彻和体现。我深感自责惭愧，心生痛苦，甚至有想放弃的念头。之后在朋友的推荐下，阅读了《于永正文集》，并在扉页写下了这样一段话：“在汤阴讲课，深觉课堂二字之沉重，去年所言三年做好一件事——课堂，实在是大言不惭。哪里有短期内的技巧，只有一步一个脚印扎扎实实地行走。购买此书，以使自己慢慢浸润，用余下之二十年来做好这件事。”
我的读书：
读书会 共读 自由读
读书会
1月成都研训营回来，在郑州做了停留。和河南教师读书会QQ群群主、河南省《教育时报》代修鹏编辑小聚，为了发展壮大河南教师读书会QQ群，汇聚河南甚至省外更多的爱读书的老师，持续把读书的意义根植在老师们的思想深处，我接下任务，从3月起开始规划河南教师读书会的线上线下活动。
从4月份群搬家，到建立新群，从规划每周五晚的好书私享到月底共读，从线上活动到线下主题活动，从无数次群里的沟通到海报制作，看着读书会的工作开展得有条不紊，觉得一切付出都是值得的。督促他人读书，自己首先要坚持。读书让我心静，让我思考，让我安稳。
共读
从5月份河南教师读书会逐步走上轨道，每周五的好书私享及月底共读也陆续有近40本书推出，读书会的推荐书目，也成为我这一年读书的方向之一。《教育漫话》《爱弥儿》《夏山学校》《静悄悄的革命》《教育就是解放心灵》等都是读书会共读的书，有些书又开始重读。一年来因坚持阅读和参与交流分享，我还被评为“2015年度河南教师读书会优秀会员”。
自由读
寒假里马不停蹄地读了《牧羊少年奇幻之旅》《麦田里的守望者》《阿甘正传》《复活》《挪威的森林》等文学作品，心里舒畅至极。1月去成都参加批判性思维研训营，所接触的领域对我来说很陌生，虽然课前推荐了《批判性思维指南》《罗伯特议事规则》和《笨蛋！重要的是逻辑》用来预习，遗憾的是我只勉强将《批判性思维指南》读下来了。但研训期间，我发现提前预习有助于在陌生领域里运用另一种思维进行思考、辩论，有脑洞大开之感。
《周国平论教育2：传承高贵》是6月去成都的慢车上读的，路上几十个小时由它作陪，感觉自己赚到很多。《朝圣》是去北京的高铁上读的，感觉自己就像朝圣者，去寻找那把宝剑，用剑来做什么，自己却很少思考。路途上读书，就像给心安家，心在动荡中得以安稳，豁然开朗起来。
2015全年我阅读了教育类、哲学类、文学类书籍共30本。
我的教室：生命叙事剧
这一年上半年，在教室里我只做了一件事，《小王子》生命叙事剧创编、汇演。
为了更好地实施这一课程，我一开始就制订了详细的课程规划，从布置教室、共读《小王子》、成立剧务组、家校沟通和生命叙事演出等几个方面来进行课程实施。
我们共读这本书分四步。第一步是自由读，让学生们充分熟悉这个故事。第二步，在班里进行分角色共读。把这本书分成四个部分，结合故事情节和学生当下生活，出导读题，以帮助学生理解故事和了解自己，学生根据导读题写共读随笔，并进行写绘。第三步，上主题探讨课，围绕书中关键词“驯养”“仪式”等融入学生个人阅读体验和自己的生命相关联，进行主题探讨。第四步，改编剧本。首先确定主题曲，选择主题音乐。然后，把整本书分成几个板块，确定出剧本的整体框架。接着，改编书中原有内容成为剧本形式，并在合适的地方插入自己的班级生活，风格要统一，前后内容要连贯，进行剧本创作。
这个学期只有16周，我需要面对的考验是，既要保证学生们学习任务不落下，又要让学生们分小组很好地承担剧务组各项工作。一开学，学生们便被深度卷入到生命叙事剧的创作中。剧本组改编创作剧本，服装设计组设计服装，舞蹈组编排舞蹈、排练舞蹈，美工组设计和创作教室主题墙，音乐组选择合适的音乐，道具组设计演出道具……全班同学都在以自己的强项为群体承担义务。 为了保证演出时全员参与，一个学生只能担任一幕剧的演出。那么谁更合适哪个角色呢？于是每天下午语文课我们用来竞选角色。刚开始竞选角色时，男生积极性很高，女生则扭扭捏捏，都不敢上台。后来，我用一节课时间，让学生们在小组内进行角色竞选训练，熟读台词，揣摩人物心理，同学之间互相练习，彼此鼓励。慢慢地，参与竞选的同学越来越多，甚至都是抢着上台了。
在开学两周后，我召开了第一次家长会。给家长讲了什么是生命叙事剧，为什么要选择《小王子》，我们怎么安排时间，处理好学习与生命叙事剧的关系，照片展示开学两周以来我们所做的事情，各个剧务组组长发言，说说这两周都做了些什么，遇到了哪些困难。最后，我给全体家长和学生讲了绘本故事《石头汤》，希望得到家长的支持。郭梦瑶妈妈在家长会后说：“以前，孩子坐在电脑前，经常在玩小游戏，看电视。自从开展了生命叙事剧课程，孩子坐在电脑前，都是在收集有关生命叙事剧的资料，并把大多数时间精力用在了画画的功夫上。”家长们都积极参与到我们的课程中来，利用周末和学生们一起做道具。为了选择更加适合小王子的服装，家长跑遍了县城的服装店，和服装设计组的学生一起画草图，让老板照设计草图来做。
7月5日上午，由我们丁香班55名同学全员参与的生命叙事剧《小王子》在一家酒店华美的大舞台上精彩上演。精心的编排，略带稚拙同时又自信、深情的演出，赢得现场300多位老师、家长热烈的掌声。为了让孩子们能更美丽地绽放，校长专门联系了一家酒店的大舞台，租用专业的LED大屏幕和音响设备。舞台下，我含泪感叹：你给孩子们多大的舞台，他们就能绽放出多大的光彩。
因为生命叙事剧课程，也收获很多额外奖赏。一是促进了即将毕业的学生们学会管理时间，做好复习与排演工作。主动做好预习，向课堂要质量。大胆走上讲台当小老师试着讲课。学会遇到困难挫折不放弃。班上成绩最差的同学也能够走上华美的舞台，展示自己向上的生命。全班最终以优秀的成绩为小学生活画上了一个句号。二是河南省《教育时报·课改导刊》部主任杨磊到现场采访，以《穿越一段旅程》为题在《教育时报·课改导刊》一版“河南新型教师课程”栏目刊登。我提交的《穿越一段课程》在《新教育》刊登，并在新教育高峰论坛上做发言。校讯通《家长会》为我和学生做了封面人物报道。《焦作教育研究》封二介绍了我们的生命叙事剧
课程。三是即将接手的一年级家长纷纷把孩子送到我们学校，学校今年一年级比往年多收了一个班。
我的计划：
突破 教室 女儿
突破
专业成长需要心无旁骛，需要拥有一颗沉静的教育心。
在刚踏上专业成长之路时，我的心里就有这样一种执著，心无旁骛地阅读、写作、反思、实践。这两年，成长带来了一些额外奖赏，掌声与赞美源源而来时，时间反而被很多琐碎占据，心绪也或多或少有些虚浮。成长到一定阶段，需要向新的高度攀升，遇见了发展中的“高原期”，无力突破。想要静下心来，却被很多无力感攫住。
2016年，沉潜与突破是我专业成长努力的方向。沉潜，需要沉静与潜藏，动力在内而不在外，无论面对什么，都努力做到心的沉静，
永远努力谦卑。突破，是一种理性的思考，同时，我也要先学会抉择。
教室
教室永远是我心中最重要的场，自身的成长最终仍要回到教室里去实践。
这次叙事，我未讲述新接一年级教室的故事，但这半年里，这间新教室里也发生了很多故事，我对教室的理解有了更深一层的认识。心里虽然经常充满不安，但这种不安很大部分来自于对生命的敬畏。只想平心静气，把每一步每一天都走得稳稳的，耐心地去洞察孩子们的小世界，进而让他们加入到我的大世界中来。
2016年，坚持晨诵、午读、写绘基本的儿童课程，保证教室生活的丰富性。在基础课程上，围绕国家课程，研读课程标准，开发些适合孩子们的小课程，多些主题性的学习。同时培养孩子书本之外的能力，把美好的东西带给孩子们。希望这间小小教室里的生活，能够朴素而热烈，让生命能够在这里自由生长。
女儿
女儿今年刚上初一，我因为工作忙碌，陪女儿的时间少，她适应得也不好，期中考试很不理想，我很
愧疚。之后经过调整，逐渐好转。我总在想，心浮躁了，有书可以救。可是把女儿给丢了，我拿什么去救赎？
2016年，我不仅要陪伴女儿，也要和她一起成长。虽然进入初中，女儿面临日渐沉重的应试教育压力，但我想为她创造些丰富的智力背景的阅读，一起阅读，一起交谈。同时，坚持学习手风琴，也算是孩子在枯燥的题海战术中一个优雅诗意地存在。另外我还想带孩子去旅游看世界，视野宽了，心胸才会宽，理想才会远大。
新的一年，我将继续在这条教育路上欢歌前行，去实现未了的心愿，心无旁骛地阅读，更专注于有意义的事情，让自己的教室实现新的突破，朝向完美。
（作者单位：河南省焦作市孟州市育新小学）
行走 研训 突破
行走
2015年，我有了不少教育行走的机会。
1月，行走在成都批判性思维研训营，一个更加广阔的领域在我面前打开，打破狭隘的思维、眼界与观念，我不停地用学到的新东西来剖析自己，否定自己，然后倒空，再用全新的东西来填满。
6月，行走在成都金堂，参加新教育第十五届年会的试讲。
8月，行走在福州、广水、鹤壁、修武等地交流，言说成为一种整理与总结，对走过的路做修正，对自己的内心是一种客观理性地审视。
10月，行走在北京，结识了新阅读研究所的杨子湘老师，听她讲述曾经在图书馆做讲故事义工的故事，和她交流自己教室里的阅读，给了我长久且有意义的思考。
12月，行走在郑州管城新教育高峰论坛，聆听国内外专家的讲座，看课程在生命中穿越翱翔，在分论坛做《穿越一段旅程——丁香班生命叙事剧叙述》的发言。
在种子教师研训营、河南最具成长力影响力教师的颁奖会、河南教师读书会、河南教师杏坛群的线下活动中，遇到了很多教育路上的同道中人，发生着很感人的故事，这些都成为成长路上的一笔财富、一种温暖，更加坚定前行的信念，也更清楚自己该走向何处。
特别是在1月的批判性思维研训营里，我从李玉龙老师身上感受到更多的是一种激情。他像一把火，只要你对教育还有一丝激情，他都能引燃它。他像一道光，照亮你心中黑暗的角落，拨开你眼前的重重迷雾，让你豁然开朗。谈起教育，他细眯的两眼放射出明亮的光，表情严肃且凝重。他不去说教，只是坦诚地说出自己对教育的理解，和我们探讨教育的话题，让我们明白教育需要自救、保持清醒。
我突然明白，要坚守自己的教育理想，守住自己的教室，只做行动者是不够的。成长就是一个人学会独立思考的过程。一个人从爬行到直立的变化是最基本的变化，一个人想要挣脱长期在一个层面滑行的禁锢就要学会独立思考，同时使学生也学会独立思考，而不是用自己的思考去左右学生的思考。如果站在学生的立场，站在学生的角度思考问题，心里时刻装着学生，我们的教学就不会差到哪里去。教师要有大视野，站在大格局里看问题。
研训
8月5日，在五莲新教育种子教师研训营活动中，我要为来自全国各地年龄不一的孩子们展示一节《吉檀迦利》的晨诵课。
备课中我对这首诗进行批注解读：
《吉檀迦利》12
我旅行的时间很长，旅途也是很长的。【我从哪里来？到哪里去？我要寻找什么？我为什么要寻找它？】
天刚破晓，【天刚亮，出现了转机，也象征着内心的觉醒。大自然、生命、理想都在这刹那间苏醒了。】我就驱车起行，穿遍广漠【经历种种，我们需要一段黑夜忍受，之后便是黎明的光亮。】的世界，在许多星球之上，留下辙痕。【很多事物看不见，但它们存在着，所有经历的一切，都是我们最后追寻目的的一部分。】
离你最近的地方，路途最远，【这让我想起“小王子”的地球之旅；想起《绿野仙踪》里的多萝西和稻草人、铁皮人、狮子的经历；想起寻找青鸟的两个孩子，想起《牧羊少年奇幻之旅》中的那个少年。小王子想要的爱就在他的玫瑰身上绽放；多萝西四人发现自己想要的家、头脑、心、勇气，都潜藏在自己的心里；寻找青鸟的两个孩子，发现幸福就在自己家里；牧羊少年寻找宝藏，才发现梦想一直就在自己出发的地方。】最简单的音调，需要最艰苦的练习。【只有经历了这一切，才会发现最终的真理，而所有的经历都是达到梦想的必经之路。】
旅客要在每个生人门口敲叩，才能敲到自己的家门，人要在外面到处漂流，最后才能走到最深的内殿。【敲叩每个生人的门，是我们回到自己家里的必经之路，每扇门的背后，藏着通向伟大神灵之所的心门。当我们最终体悟到自己心灵深处的渴望时，我们才会跟随自由的心，找到我们灵魂的终点。】
我的眼睛向空阔【看似一无所获，无即是有，有即是无，一切都在原点处交汇。】处四望，最后才
合上眼说：“你原来在这里！”【我们原本觉得自己一无所获，但回过头来突然发现，我们所寻找的东西其实就在我们的身边，就是我们原本曾经拥有的。】
这句问话和呼唤“呵，在哪儿呢？”融化在千股的泪泉里，和你保证的回答“我在这里！”的洪流，一同泛滥【生命得到新生的一种欣喜，一种绝妙的生命体验。】了
全世界。【当我们坚持到了最后，发现所有的付出都会有意义。我们过去的泪泉和幸福的洪流会汇合，一起将我们的世界泛滥，给我们的生命带来新生。】
解读之后，设计出了自己的上课思路：遵循怀特海“浪漫—精确—综合”的原则，从寻找入手，朗读—叙说—思考—表达。学生主读，教师助读，引导学生读准读好读出意味，少探究几个关键词，多读。比如破晓，就足以将自然、生命、力量、理想等囊括在内了。
当把自己的教案交给飓风大姐审核的时候，飓风大姐写出了近两千字的意见和建议。强调这次研训营上的展示，必须注意晨诵流程的规范性，这是对参与研训教师的引领，要让老师们心里对晨诵有清晰的认识。要遵从“开启黎明的诗（主题诗或歌）—复习旧诗（前一天的）—晨诵新诗（范读—自读感悟，引导理解—形式各异朗读—综合运用）”的流程，同时要注意老师范读的作用，学生独自感悟时，要注意老师引导—互文画面，适当的解释性语言，问题引发，不需要学生回答补白等方式。在浪漫的感知中，要有精确的理解。理解方式多种多样。形式各异的朗读。更重要的是学生生命在场。最后，提出了具体的修改意见：晨诵的整体性，体现晨诵的整个流程。重点突出。晨诵开启，高年级要简短，重点是对诗的理解，诗歌与师生生命的编织。抓住能引发师生兴发感动的地方，浪漫感知中有一个精确理解的点，由此点引导师生联想到自己的精神生命怎样拔节、长高。
这时距离研训营开始只有两三天了，我继续研读，继续修改，真是醒也《吉檀迦利》，梦也《吉檀迦利》，虽然累，却有种拔节的快乐。 到了五莲，只有晚上10点之后的时间才能到飓风大姐的屋里请她把关。可等到大姐忙完，轮到我的时候已是11点半左右，我从心底里心疼她们几位老师。等到确定下来，12点已过，喜喜才从外面回到宾馆。明明喜喜眼圈已经发黑，还抹上睫毛膏自我陶醉说自己有多美；明明蓝玫脸色憔悴还走起模特步，改不掉的臭美；明明飓风已是疲惫的嗓子沙哑，但朗诵起诗句却仍是豪情万丈；明明硕果已累得不行，可是还跟我们亲切地逗乐……我能做些什么？只能尽自己最大的努力做好种子教师的引领工作。
几天里，我收集了参加晨诵孩子们的研训照片，又重新对这首诗进行生命的编织。展示的时候面对的是三、四、五、六年级的孩子们，而引领六年级孩子们真正走进《吉檀迦利》这首诗里，若没有共同生活背景铺垫，也不是一件容易的事。所以，我逐渐地忘记了身处那么大的会场，忘记了是在展示，只想让孩子们慢慢地走进来，走进这首诗里，能够从诗里与自己的生命得到共鸣。
这次20分钟的展示，无论成功或失败，都在我的生命中留下了深深的辙痕，并且令我愈加清醒。
突破
我不是个很自信的人。但这一年，却有着很多的机缘，让我挑战了自己的一些弱项。一是在网师“构筑理想课堂”课程的学习中完成一次主持研课的任务。二是参加焦作市优质课比赛。三是参加焦作市师德演讲比赛。四是在汤阴和当地名师同课异构。
课堂一直是我的弱项，从未参加过优质课大赛，骨子里有种难以逾越的自卑。但去年参加河南最具成长力影响力教师的颁奖会时，心里为自己定下了今后的努力方向——三年做好一件事：课堂。所作的努力也包括网师选课、阅读相关书籍、在教室里实践等等。3月，我受“构筑理想课堂”讲师之邀，承担了网师群里的一节主持研课任务。从接受任务到5月，正好是教室里事情最多最忙的时候，但还是努力投入了很大精力在文本解读、框架设计、制作课件上。我们需要相信的是痛苦总会伴着欣喜，也因为这节课，我突破了自身极度的自卑，而且在市优质课说课比赛中获二等奖。11月，我受邀参加了由河南《教育时报》和汤阴县教育局合办的一个学科教学培训活动，和当地名师做同课异构。只是课堂实践和理论研习的确不是一回事，在课堂上，每个细节都是老师素养的体现和对学生的关注程度。教学理念需要通过一举手一投足甚至一个眼神来贯彻和体现。我深感自责惭愧，心生痛苦，甚至有想放弃的念头。之后在朋友的推荐下，阅读了《于永正文集》，并在扉页写下了这样一段话：“在汤阴讲课，深觉课堂二字之沉重，去年所言三年做好一件事——课堂，实在是大言不惭。哪里有短期内的技巧，只有一步一个脚印扎扎实实地行走。购买此书，以使自己慢慢浸润，用余下之二十年来做好这件事。”
我的读书：
读书会 共读 自由读
读书会
1月成都研训营回来，在郑州做了停留。和河南教师读书会QQ群群主、河南省《教育时报》代修鹏编辑小聚，为了发展壮大河南教师读书会QQ群，汇聚河南甚至省外更多的爱读书的老师，持续把读书的意义根植在老师们的思想深处，我接下任务，从3月起开始规划河南教师读书会的线上线下活动。
从4月份群搬家，到建立新群，从规划每周五晚的好书私享到月底共读，从线上活动到线下主题活动，从无数次群里的沟通到海报制作，看着读书会的工作开展得有条不紊，觉得一切付出都是值得的。督促他人读书，自己首先要坚持。读书让我心静，让我思考，让我安稳。
共读
从5月份河南教师读书会逐步走上轨道，每周五的好书私享及月底共读也陆续有近40本书推出，读书会的推荐书目，也成为我这一年读书的方向之一。《教育漫话》《爱弥儿》《夏山学校》《静悄悄的革命》《教育就是解放心灵》等都是读书会共读的书，有些书又开始重读。一年来因坚持阅读和参与交流分享，我还被评为“2015年度河南教师读书会优秀会员”。
自由读
寒假里马不停蹄地读了《牧羊少年奇幻之旅》《麦田里的守望者》《阿甘正传》《复活》《挪威的森林》等文学作品，心里舒畅至极。1月去成都参加批判性思维研训营，所接触的领域对我来说很陌生，虽然课前推荐了《批判性思维指南》《罗伯特议事规则》和《笨蛋！重要的是逻辑》用来预习，遗憾的是我只勉强将《批判性思维指南》读下来了。但研训期间，我发现提前预习有助于在陌生领域里运用另一种思维进行思考、辩论，有脑洞大开之感。
《周国平论教育2：传承高贵》是6月去成都的慢车上读的，路上几十个小时由它作陪，感觉自己赚到很多。《朝圣》是去北京的高铁上读的，感觉自己就像朝圣者，去寻找那把宝剑，用剑来做什么，自己却很少思考。路途上读书，就像给心安家，心在动荡中得以安稳，豁然开朗起来。
2015全年我阅读了教育类、哲学类、文学类书籍共30本。
我的教室：生命叙事剧
这一年上半年，在教室里我只做了一件事，《小王子》生命叙事剧创编、汇演。
为了更好地实施这一课程，我一开始就制订了详细的课程规划，从布置教室、共读《小王子》、成立剧务组、家校沟通和生命叙事演出等几个方面来进行课程实施。
我们共读这本书分四步。第一步是自由读，让学生们充分熟悉这个故事。第二步，在班里进行分角色共读。把这本书分成四个部分，结合故事情节和学生当下生活，出导读题，以帮助学生理解故事和了解自己，学生根据导读题写共读随笔，并进行写绘。第三步，上主题探讨课，围绕书中关键词“驯养”“仪式”等融入学生个人阅读体验和自己的生命相关联，进行主题探讨。第四步，改编剧本。首先确定主题曲，选择主题音乐。然后，把整本书分成几个板块，确定出剧本的整体框架。接着，改编书中原有内容成为剧本形式，并在合适的地方插入自己的班级生活，风格要统一，前后内容要连贯，进行剧本创作。
这个学期只有16周，我需要面对的考验是，既要保证学生们学习任务不落下，又要让学生们分小组很好地承担剧务组各项工作。一开学，学生们便被深度卷入到生命叙事剧的创作中。剧本组改编创作剧本，服装设计组设计服装，舞蹈组编排舞蹈、排练舞蹈，美工组设计和创作教室主题墙，音乐组选择合适的音乐，道具组设计演出道具……全班同学都在以自己的强项为群体承担义务。 为了保证演出时全员参与，一个学生只能担任一幕剧的演出。那么谁更合适哪个角色呢？于是每天下午语文课我们用来竞选角色。刚开始竞选角色时，男生积极性很高，女生则扭扭捏捏，都不敢上台。后来，我用一节课时间，让学生们在小组内进行角色竞选训练，熟读台词，揣摩人物心理，同学之间互相练习，彼此鼓励。慢慢地，参与竞选的同学越来越多，甚至都是抢着上台了。
在开学两周后，我召开了第一次家长会。给家长讲了什么是生命叙事剧，为什么要选择《小王子》，我们怎么安排时间，处理好学习与生命叙事剧的关系，照片展示开学两周以来我们所做的事情，各个剧务组组长发言，说说这两周都做了些什么，遇到了哪些困难。最后，我给全体家长和学生讲了绘本故事《石头汤》，希望得到家长的支持。郭梦瑶妈妈在家长会后说：“以前，孩子坐在电脑前，经常在玩小游戏，看电视。自从开展了生命叙事剧课程，孩子坐在电脑前，都是在收集有关生命叙事剧的资料，并把大多数时间精力用在了画画的功夫上。”家长们都积极参与到我们的课程中来，利用周末和学生们一起做道具。为了选择更加适合小王子的服装，家长跑遍了县城的服装店，和服装设计组的学生一起画草图，让老板照设计草图来做。
7月5日上午，由我们丁香班55名同学全员参与的生命叙事剧《小王子》在一家酒店华美的大舞台上精彩上演。精心的编排，略带稚拙同时又自信、深情的演出，赢得现场300多位老师、家长热烈的掌声。为了让孩子们能更美丽地绽放，校长专门联系了一家酒店的大舞台，租用专业的LED大屏幕和音响设备。舞台下，我含泪感叹：你给孩子们多大的舞台，他们就能绽放出多大的光彩。
因为生命叙事剧课程，也收获很多额外奖赏。一是促进了即将毕业的学生们学会管理时间，做好复习与排演工作。主动做好预习，向课堂要质量。大胆走上讲台当小老师试着讲课。学会遇到困难挫折不放弃。班上成绩最差的同学也能够走上华美的舞台，展示自己向上的生命。全班最终以优秀的成绩为小学生活画上了一个句号。二是河南省《教育时报·课改导刊》部主任杨磊到现场采访，以《穿越一段旅程》为题在《教育时报·课改导刊》一版“河南新型教师课程”栏目刊登。我提交的《穿越一段课程》在《新教育》刊登，并在新教育高峰论坛上做发言。校讯通《家长会》为我和学生做了封面人物报道。《焦作教育研究》封二介绍了我们的生命叙事剧
课程。三是即将接手的一年级家长纷纷把孩子送到我们学校，学校今年一年级比往年多收了一个班。
我的计划：
突破 教室 女儿
突破
专业成长需要心无旁骛，需要拥有一颗沉静的教育心。
在刚踏上专业成长之路时，我的心里就有这样一种执著，心无旁骛地阅读、写作、反思、实践。这两年，成长带来了一些额外奖赏，掌声与赞美源源而来时，时间反而被很多琐碎占据，心绪也或多或少有些虚浮。成长到一定阶段，需要向新的高度攀升，遇见了发展中的“高原期”，无力突破。想要静下心来，却被很多无力感攫住。
2016年，沉潜与突破是我专业成长努力的方向。沉潜，需要沉静与潜藏，动力在内而不在外，无论面对什么，都努力做到心的沉静，
永远努力谦卑。突破，是一种理性的思考，同时，我也要先学会抉择。
教室
教室永远是我心中最重要的场，自身的成长最终仍要回到教室里去实践。
这次叙事，我未讲述新接一年级教室的故事，但这半年里，这间新教室里也发生了很多故事，我对教室的理解有了更深一层的认识。心里虽然经常充满不安，但这种不安很大部分来自于对生命的敬畏。只想平心静气，把每一步每一天都走得稳稳的，耐心地去洞察孩子们的小世界，进而让他们加入到我的大世界中来。
2016年，坚持晨诵、午读、写绘基本的儿童课程，保证教室生活的丰富性。在基础课程上，围绕国家课程，研读课程标准，开发些适合孩子们的小课程，多些主题性的学习。同时培养孩子书本之外的能力，把美好的东西带给孩子们。希望这间小小教室里的生活，能够朴素而热烈，让生命能够在这里自由生长。
女儿
女儿今年刚上初一，我因为工作忙碌，陪女儿的时间少，她适应得也不好，期中考试很不理想，我很
愧疚。之后经过调整，逐渐好转。我总在想，心浮躁了，有书可以救。可是把女儿给丢了，我拿什么去救赎？
2016年，我不仅要陪伴女儿，也要和她一起成长。虽然进入初中，女儿面临日渐沉重的应试教育压力，但我想为她创造些丰富的智力背景的阅读，一起阅读，一起交谈。同时，坚持学习手风琴，也算是孩子在枯燥的题海战术中一个优雅诗意地存在。另外我还想带孩子去旅游看世界，视野宽了，心胸才会宽，理想才会远大。
新的一年，我将继续在这条教育路上欢歌前行，去实现未了的心愿，心无旁骛地阅读，更专注于有意义的事情，让自己的教室实现新的突破，朝向完美。
（作者单位：河南省焦作市孟州市育新小学）