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深度学习需要教师对学习主题进行整体性的设计,促进学生理解知识本质,发展数学思维,提升学习能力.本文以“点、直线与椭圆的位置关系”教学为例,激发学生深度学习的动机,促进知识的深度理解,实现思维的高阶发展,获得学习的深度体验.反思深度学习的教学需要教师深度研究、深度指导、深度评价.
指向深度学习的数学教学初探一以“点、直线与椭圆的位置关系”教学为例
【摘 要】
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深度学习需要教师对学习主题进行整体性的设计,促进学生理解知识本质,发展数学思维,提升学习能力.本文以“点、直线与椭圆的位置关系”教学为例,激发学生深度学习的动机,促进知识的深度理解,实现思维的高阶发展,获得学习的深度体验.反思深度学习的教学需要教师深度研究、深度指导、深度评价.
【机 构】
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浙江省玉环中学
【出 处】
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数学通讯
【发表日期】
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2021年12期
【基金项目】
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浙江省台州市2021年度教育科学规划重点课题——指向深度学习的高中数学教学研究(编号:TZ21058)阶段性成果.
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