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摘 要：文章首先阐述了新课改背景下中学班级自主管理存在的问题，然后提出了新课改背景下中学班级自主管理 对策，包括班主任应提高对班级自主管理的认识;强化学生的主体性;加强学生的合作管理;积极创建班级文化。
关键词：新课改;中学班级;自主管理
随着社会形势的变化，对人才提出了新的要求，更注重 人才的自主观念、独立意识、创新能力等。在以班级授课制 为主要组织形式的教学中，班级管理成为日常教学工作中的 重要组成部分。在此形势下，教师要培养学生的自主管理能 力和独立意识，体现学生的主体性，提升学生的综合素质。
一、新课改背景下中学班级自主管理存在的问题
（一）班主任对班级自主管理认识不全面，未保证学生 的主体地位
在新课改背景下，班级管理也进行了相应的改革，许多班级开始采用自主管理的方式。但部分班主任对班级自主管理缺乏正确的认识，比如，有的教师认为自主管理就是完全让学生自己管理，班主任不干预任何班级管理事务。班集体是学生学习和生活的重要一部分，也是体现学生个性的地方。作为集体的一分子，每位学生都可以参与班级管理[1]。 在教育改革中，教师应突出学生的主体地位，改变传统的思想观念。一些班级管理过于重视学生的成绩，没有充分发挥班级管理对锻炼学生综合素质的作用。
（二）学生合作化管理实行不彻底
新课程改革重视自主合作探究模式的应用，强调学生 的合作。中学班级自主管理需要学生的共同努力，班级管 理不是个别学生的责任，也不是班主任一个人的责任，需要 两者的共同合作。实际上许多班级的自主管理变成少数学 生的管理，没有调动其他学生的积极性，影响学生的共同 发展。
二、新课改背景下中学班级自主管理对策
（一）班主任应提高对班级自主管理的认识
班主任是班級管理的组织者和引导者，要提高对班级 自主管理的认识。首先，教师要认识班级自主管理的重要 性，建立正确的教育观念。坚持“育人为本、发展为本、修德 为本”，倡导“自主管理、自主学习”的理念。其次，班主任要 加强学习，定期参与培训。认真学习班级自主管理的内涵和 方法。最后，关注班级自主管理的每一个环节，确保班级管 理过程中的自我认识、自我组织、自我监督、自我调节、自我 评价环节能够调动全体学生的积极性和创造性，培养学生 独立自主的精神和自主管理的能力。
（二）强化学生的主体性
在班级自主管理中，班主任发挥引导作用的同时，强调 发挥学生主体地位的作用，培养学生良好的学习习惯和管 理理念。教师要结合本班学生的生活实际，引导学生共同设 计本班管理目标。让全体学生参与管理，认识到自己是班集体的主人翁，从而提高学生的自控能力。班主任要信任每位 学生，放手让学生自己组织活动，明确划分学生职责。在课 间、课堂等所有学生学习和生活的地方，制定日常规范和 规章制度，引导学生学会自律。
（三）加强学生的合作管理
在班级自主管理中，教师要加强学生的合作意识，提高 学生的自我管理能力，培养学生的责任意识和团队意识，使 学生意识到自己是班集体的主人，形成班级荣誉感。班级自 主管理以班级为主体，班主任可成立班级自主管理小组，实 行团队管理和小组管理。学生以学习小组的形式参加班级 学习、活动和班级的日常管理。班主任要根据班级实际情 况，结合学校规定制订符合班情的班级管理办法和考核细 则（如班规、班纪和班级量化考核等）。根据各组学生的特 点，设立纪律监管员、学习监督员、卫生检查员、行为习惯监 督员等，全方位监督、检查本组学生的纪律、学习、安全、卫 生等工作。让全体学生参与管理，充分发挥学生的主人翁精 神，锻炼学生自主管理的能力。
（四）积极创建班级文化
良好的班级文化可以形成积极向上的班风，提高班级管理的效果。班级文化代表班级的精神风貌和形象，是全体师生共同创造的精神财富[2]。为了积极创建班级文化，教师一般可以从以下几方面着手。第一，精心布置班级固态文化环境， 突出班级特色。设置体现班级管理状态的公布栏，通过创建班级文化墙展示班集体和学生个人的成就，形成良好的班风和氛围;第二，要求学生自主策划、组织班级之间的活动，如“文化夜市”“艺术节”“运动会”“学雷锋”等活动，让他们参与方案的制订与具体事项的安排，从而形成良好的班级文化。
三、结语
良好的班级自主管理能够培养学生的主人翁意识、合作意识、责任意识和荣誉意识，使每个学生参与班级管理， 有利于学生的全面发展，有利于提高学生的组织能力、自控能力、学习能力和管理能力。班主任要全面认识和监督班级的自主管理，在班级自主管理上发挥宏观调控的作用，同时尊重学生的主体性，加强学生的合作管理，积极创建班级文化，促进班级自主管理健康有序地发展。
参考文献：
[1]何荣赞.试析新课改背景下初中班主任工作存在的问题及解决措 施[J].新校园（中旬刊），2017（1）：181.
[2]蒋小萍.新课程背景下级组自主管理模式的实践[J].课程教育研究： 学法教法研究，2017（19）：85.
关键词：新课改;中学班级;自主管理
随着社会形势的变化，对人才提出了新的要求，更注重 人才的自主观念、独立意识、创新能力等。在以班级授课制 为主要组织形式的教学中，班级管理成为日常教学工作中的 重要组成部分。在此形势下，教师要培养学生的自主管理能 力和独立意识，体现学生的主体性，提升学生的综合素质。
一、新课改背景下中学班级自主管理存在的问题
（一）班主任对班级自主管理认识不全面，未保证学生 的主体地位
在新课改背景下，班级管理也进行了相应的改革，许多班级开始采用自主管理的方式。但部分班主任对班级自主管理缺乏正确的认识，比如，有的教师认为自主管理就是完全让学生自己管理，班主任不干预任何班级管理事务。班集体是学生学习和生活的重要一部分，也是体现学生个性的地方。作为集体的一分子，每位学生都可以参与班级管理[1]。 在教育改革中，教师应突出学生的主体地位，改变传统的思想观念。一些班级管理过于重视学生的成绩，没有充分发挥班级管理对锻炼学生综合素质的作用。
（二）学生合作化管理实行不彻底
新课程改革重视自主合作探究模式的应用，强调学生 的合作。中学班级自主管理需要学生的共同努力，班级管 理不是个别学生的责任，也不是班主任一个人的责任，需要 两者的共同合作。实际上许多班级的自主管理变成少数学 生的管理，没有调动其他学生的积极性，影响学生的共同 发展。
二、新课改背景下中学班级自主管理对策
（一）班主任应提高对班级自主管理的认识
班主任是班級管理的组织者和引导者，要提高对班级 自主管理的认识。首先，教师要认识班级自主管理的重要 性，建立正确的教育观念。坚持“育人为本、发展为本、修德 为本”，倡导“自主管理、自主学习”的理念。其次，班主任要 加强学习，定期参与培训。认真学习班级自主管理的内涵和 方法。最后，关注班级自主管理的每一个环节，确保班级管 理过程中的自我认识、自我组织、自我监督、自我调节、自我 评价环节能够调动全体学生的积极性和创造性，培养学生 独立自主的精神和自主管理的能力。
（二）强化学生的主体性
在班级自主管理中，班主任发挥引导作用的同时，强调 发挥学生主体地位的作用，培养学生良好的学习习惯和管 理理念。教师要结合本班学生的生活实际，引导学生共同设 计本班管理目标。让全体学生参与管理，认识到自己是班集体的主人翁，从而提高学生的自控能力。班主任要信任每位 学生，放手让学生自己组织活动，明确划分学生职责。在课 间、课堂等所有学生学习和生活的地方，制定日常规范和 规章制度，引导学生学会自律。
（三）加强学生的合作管理
在班级自主管理中，教师要加强学生的合作意识，提高 学生的自我管理能力，培养学生的责任意识和团队意识，使 学生意识到自己是班集体的主人，形成班级荣誉感。班级自 主管理以班级为主体，班主任可成立班级自主管理小组，实 行团队管理和小组管理。学生以学习小组的形式参加班级 学习、活动和班级的日常管理。班主任要根据班级实际情 况，结合学校规定制订符合班情的班级管理办法和考核细 则（如班规、班纪和班级量化考核等）。根据各组学生的特 点，设立纪律监管员、学习监督员、卫生检查员、行为习惯监 督员等，全方位监督、检查本组学生的纪律、学习、安全、卫 生等工作。让全体学生参与管理，充分发挥学生的主人翁精 神，锻炼学生自主管理的能力。
（四）积极创建班级文化
良好的班级文化可以形成积极向上的班风，提高班级管理的效果。班级文化代表班级的精神风貌和形象，是全体师生共同创造的精神财富[2]。为了积极创建班级文化，教师一般可以从以下几方面着手。第一，精心布置班级固态文化环境， 突出班级特色。设置体现班级管理状态的公布栏，通过创建班级文化墙展示班集体和学生个人的成就，形成良好的班风和氛围;第二，要求学生自主策划、组织班级之间的活动，如“文化夜市”“艺术节”“运动会”“学雷锋”等活动，让他们参与方案的制订与具体事项的安排，从而形成良好的班级文化。
三、结语
良好的班级自主管理能够培养学生的主人翁意识、合作意识、责任意识和荣誉意识，使每个学生参与班级管理， 有利于学生的全面发展，有利于提高学生的组织能力、自控能力、学习能力和管理能力。班主任要全面认识和监督班级的自主管理，在班级自主管理上发挥宏观调控的作用，同时尊重学生的主体性，加强学生的合作管理，积极创建班级文化，促进班级自主管理健康有序地发展。
参考文献：
[1]何荣赞.试析新课改背景下初中班主任工作存在的问题及解决措 施[J].新校园（中旬刊），2017（1）：181.
[2]蒋小萍.新课程背景下级组自主管理模式的实践[J].课程教育研究： 学法教法研究，2017（19）：85.