一、借助单元话题，抓住课前5分钟
　　是从充分利用课前五分钟，设置不同话题进行口语训练。话题哪里来的呢？怎样实施的呢？
　　1结合教材口语交际课内容，分化难点。对朝鲜族学生来讲，想要上好一节成功的口语交际课，并不是容易的事。那就充分利用课前五分钟，以三年级汉语教材第二单元为例。这一单元的口语交际内容是小小发明家，利用假期布置的学生交上来的小制作先让学生用一句话说说自己的小制作。再出示学生的作品，由学生自己来说一说制作过程，教师给予提示。
　　2结合不同学科，进行同课异构。有时，一个话题的选择可以借助不同学科的教学内容，有机地结合起来进行同课异构。而这样的话题单靠一个五分钟是无法完成的。那就可以采用分几个五分钟由浅入深地进行。
　　话题找到后用什么方法能够帮助学生在五分钟内迅速组织语言，进行发表呢？在每个话题提出后，为让学生最大程度地参与到话题中，在操作程序采用的办法也很多。下面就介绍我在教学中采用的几种常用的方法：
　　1提供格式法：提供一句话的格式。让每个学生都会说。
　　2转换语言再谈法：学生会这么说，也可换种说法说。
　　3拓展内容加深法：通常一个话题不是仅仅在五分钟内就可以完成的。有时需要几个五分钟。如第一天是一句话，那么第二天就把它变成一小段话。为了能够说好，可以鼓励学生以日记形式先写下来，再在第二天的课堂上进行发表。
　　4滚雪球提供词语法，可以根据提供的词语，连词成句。再在此基础上，进行扩句。句子会越来越长，话说得也会越来越多。就像滚雪球一样，形成一段完整的故事。
　　二、利用导学案预习环节，合理设置课堂语言训练点想要学生在课堂上勇敢、自信地进行表达，必要的准备是必不可少的。在做到有备而来的情况下，学生在课堂中的发言绝对会是精彩的。那么，在高效课堂模式下，充分利用“先学后教、以学定教”的优势，利用导学案，在预习这个独学环节上设置恰当合理的口语训练点，让学生通过课前的准备脑中有些思路，对学生在课堂中的口语表达能够起到莫大的帮助。
　　话题的设置，前一部分是结合课文内容说课文，适用于所有学生，拓展话题是针对口语表达能力较强的学生设计的。让学生在有准备的情况下，带着答案来课堂，让每一份表达成为所有人的表达。
　　三、分学单元课文，在朗读训练中，完成积累语言的训练课文中的语言也是提高学生口语训练不容忽视的内容。对于阅读课，进行口语训练，就以读课文为突破口，加大训练力度，这是很重要的。采取的方法可以借助课文内容填空形式，可在每篇课文都设置引导性的语言，并结合课文中的具体内容，在小组对学及全班群学的环节中练习。在得到表达机会的同时，又能通过反馈，纠正语言表达的问题及提高语言表达的层次。四、总结单元课文，利用口语交际课，提升语言表达能力在口语交际课上，结合学过的句式，积累的语言，再一次组织语言就某个话题重新进行表述。这样做的结果就是学生在原有的语言基础上，都有不同程度的提升。在口语交际课上，能够做到有话可讲了。
　　利用教材板块特点，使得在单元的每一节课的教学中，一个话题一个话题有目的有计划地进行口语表达训练。当然，口语训练方式不是固定不变的，可以根据整体训练设计的需要设置不同的话题，有选择有创造地运用，不断优化课堂教学过程，使汉语教学的口语训练在高效课堂模式的教学下达到最好的效果。