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一、中专语文教学的定位
语文是人文性与工具性的统一，是人们相互交流思想的汉语工具，它既是语言文字规范（实用工具），又是文化艺术，还是积累和开拓精神财富的一门学问。学习语文不仅仅要通过文字表情达意，还要描述事实、引证思维、陈述思想、抒发情怀、及时改造事物和思想的信息定位。
某种意义上讲，中专生学习语文的目的性并不是很强，但是语文的学习对于中专学生而言是必不可少的。相对于高等院校毕业的学生而言，中专生还是弱势群体，还没有形成正确的价值观和成熟的思想体系，对学习的认知还很欠缺。在未来的就业过程中，或人生道路上，很容易受到不良思想的影响。语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。美国的一位教育家指出：“课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。”对中专院校而言，通过语言的学习，能扩大学生的知识面、增长学生的见识，让学生对知识充满渴求、对生活充满好奇。能达到这一目的，语文教学才可以说是成功的。
二、如何有效进行语文教学
1.激发兴趣，培养感觉。
兴趣的激发与感觉的培养是始终贯穿语文教学过程的一个精神实质，这是学生学好语文的必备条件。如何才能做到呢？
（1）使学生对语文产生需要感
心理学家马斯洛认为：“人的一切行为都是由需要引起的。”要想使学生产生学习兴趣，就必须让学生感到生活学习都离不开语文，产生语文极其有用的感觉，遂产生迫切学习的愿望。例如：讲口语时，告诉学生“现代社会，语言能力等于谋生的能力”；讲习字技法时，告之“字如其人”，字是人的脸面；讲作品时，告之“惟读书可以变化气质”，良好的风度来源于唐风宋韵、书香文化的浸润；讲应用文写作时，告之应用文写作是未来社会人人必备的一种技能……这样在教学中使学生时时感到“语文天生重要”，感觉语文与生活同在，产生对语文的需要，产生求知的愿望。
（2）以教师个人形象的感召力影响学生
调查结果表明：50%以上的学生因为喜欢老师而对该学科感兴趣。学生对教师个人形象的接纳程度直接影响学生对该学科的感觉。尤其是语文，教师应以深厚的知识功底、全身心的情感投入，以自己全部的人格力量和气质魅力感召学生，唤起学生对语文美好的直观感受。很难想象，一个毫无才情的教师怎能培养出充满灵感的学生？教师应该是自信的，应该有敢于在学生面前显示“我就是语文”的自信，应该是真诚、宽容、幽默、风趣、刚柔相济而又博学多才的，这种源于人格与才华的魅力会强烈震撼学生的心灵，从而使学生从心底爱上语文。
2.以阅读能力的培养为突破口。
阅读能力在一定程度上影响、制约学生分析、表达的能力，对学生的鉴赏水平及审美情趣有一定影响，在各项能力培养中处于基础地位。培养学生的阅读能力，首先要对学生的阅读内容进行正确的引导，这是培养学生阅读能力的基本环节。
对阅读内容进行引导，要考虑学生的心理、年龄特征。在引导中，直接的、说教式的教育固然重要，但应讲究方法。关于该不该读武打、言情、卡通等读物问题，可以组织辩论比赛等形式讨论，教师注意把握时机、澄清认识，使“热点”降温。这些读物并不是都不可以读，只是应把握好分寸，处理好与其他读物的关系。在此基础上，教师应积极推荐一些优秀文学作品，可以通过给学生列书目、布置作业、电影赏析等形式调动其积极性，并在课上加强这一部分内容的指导，让学生亲身体会经典作品的魅力。这样，一破一立、一抑一扬，学生自然会明白什么是应该读的、什么是不应该读的、什么要做适当记录，读完一本书或一部作品，不要忙于看下一本书，对于名篇既要吸取其文学精粹，又要积极鼓励学生阅读一些报纸杂志了解自己身边的事情、社会的焦点、全球的热点，后者在信息社会里尤为必要。
其次，培养学生良好的阅读习惯。良好的阅读习惯是提高学生阅读能力的重要环节。能否养成良好的阅读习惯，决定了学生今后阅读能力的高低。在此基础上，教师应培养学生有计划的阅读习惯。有计划阅读可以减少盲目性、随意性，提高阅读效率，避免浪费时间。要求学生自己动手制订阅读计划，适当时进行抽查评比。教师还应在阅读中培养学生有意识地积累材料的习惯。有的学生书读得不少，但口语训练时没话可说，写作文时没材料可用，就是因为没有养成随时积累材料的好习惯。积累材料不一定非得摘抄，阅读时有意识地动动脑，要读得进、出得来，有了感想要适当记录。读完一本书或一部作品，不要忙于看下一本书，再用很短的时间回想书中的大意、情节，如果有很多感受，则最好把它写下来。时间长了，积累的材料丰富了，说话、写作时自然会有很多的材料供自己使用。
3.传授方法，养成习惯。
语文与生活紧密相连，有限的课堂教学无法容纳所有的语文知识。在教学中，传授学习方法，帮助学生养成良好的学习习惯就显得至关重要。正如达尔文所说：“最有价值的知识就是关于方法的知识。”怎样做到这一步呢？我认为要做到以下两点。
（1）遵循语文学科本身的规律来教学
语文的学习重在语感的形成，这是感性与理性相统一的一种悟性，是长期行为，以自学为主。教师应将这一规律告诉学生，且用于教学实践中，重视学生的读诵记忆，提倡多练多写。并且，以形象与情感的交融、流畅美妙的课堂语言进行知识传递，言传身教、出口成章，唤起学生对语言文字的直接的整体的感悟和体验，给学生一个可供模仿的榜样。这样，有助于学生自学时自觉遵循语文规律。
（2）将自己成功的学习经验传递给学生
现代教学理论认为：“教学是以经验传递为目标的师生之间的交往活动。”除了他人的学习方法外，一个对学生有吸引力的老师的成功经验是最具感染力的。在教学中，我随时将诵读法、记笔记法、复习法等方法一一传授给学生。同时，也将一些学习规律告知学生，让学生正视学习中的困难，克服畏惧厌烦的心理。例如，许多学生对“遗忘”现象很苦恼，我将“遗忘曲线规律”告诉他们，学生一听就明白了，原来学习是需要重复的，人人都一样。这样，学生的学习自觉性将大大提高。
语文是人文性与工具性的统一，是人们相互交流思想的汉语工具，它既是语言文字规范（实用工具），又是文化艺术，还是积累和开拓精神财富的一门学问。学习语文不仅仅要通过文字表情达意，还要描述事实、引证思维、陈述思想、抒发情怀、及时改造事物和思想的信息定位。
某种意义上讲，中专生学习语文的目的性并不是很强，但是语文的学习对于中专学生而言是必不可少的。相对于高等院校毕业的学生而言，中专生还是弱势群体，还没有形成正确的价值观和成熟的思想体系，对学习的认知还很欠缺。在未来的就业过程中，或人生道路上，很容易受到不良思想的影响。语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。美国的一位教育家指出：“课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。”对中专院校而言，通过语言的学习，能扩大学生的知识面、增长学生的见识，让学生对知识充满渴求、对生活充满好奇。能达到这一目的，语文教学才可以说是成功的。
二、如何有效进行语文教学
1.激发兴趣，培养感觉。
兴趣的激发与感觉的培养是始终贯穿语文教学过程的一个精神实质，这是学生学好语文的必备条件。如何才能做到呢？
（1）使学生对语文产生需要感
心理学家马斯洛认为：“人的一切行为都是由需要引起的。”要想使学生产生学习兴趣，就必须让学生感到生活学习都离不开语文，产生语文极其有用的感觉，遂产生迫切学习的愿望。例如：讲口语时，告诉学生“现代社会，语言能力等于谋生的能力”；讲习字技法时，告之“字如其人”，字是人的脸面；讲作品时，告之“惟读书可以变化气质”，良好的风度来源于唐风宋韵、书香文化的浸润；讲应用文写作时，告之应用文写作是未来社会人人必备的一种技能……这样在教学中使学生时时感到“语文天生重要”，感觉语文与生活同在，产生对语文的需要，产生求知的愿望。
（2）以教师个人形象的感召力影响学生
调查结果表明：50%以上的学生因为喜欢老师而对该学科感兴趣。学生对教师个人形象的接纳程度直接影响学生对该学科的感觉。尤其是语文，教师应以深厚的知识功底、全身心的情感投入，以自己全部的人格力量和气质魅力感召学生，唤起学生对语文美好的直观感受。很难想象，一个毫无才情的教师怎能培养出充满灵感的学生？教师应该是自信的，应该有敢于在学生面前显示“我就是语文”的自信，应该是真诚、宽容、幽默、风趣、刚柔相济而又博学多才的，这种源于人格与才华的魅力会强烈震撼学生的心灵，从而使学生从心底爱上语文。
2.以阅读能力的培养为突破口。
阅读能力在一定程度上影响、制约学生分析、表达的能力，对学生的鉴赏水平及审美情趣有一定影响，在各项能力培养中处于基础地位。培养学生的阅读能力，首先要对学生的阅读内容进行正确的引导，这是培养学生阅读能力的基本环节。
对阅读内容进行引导，要考虑学生的心理、年龄特征。在引导中，直接的、说教式的教育固然重要，但应讲究方法。关于该不该读武打、言情、卡通等读物问题，可以组织辩论比赛等形式讨论，教师注意把握时机、澄清认识，使“热点”降温。这些读物并不是都不可以读，只是应把握好分寸，处理好与其他读物的关系。在此基础上，教师应积极推荐一些优秀文学作品，可以通过给学生列书目、布置作业、电影赏析等形式调动其积极性，并在课上加强这一部分内容的指导，让学生亲身体会经典作品的魅力。这样，一破一立、一抑一扬，学生自然会明白什么是应该读的、什么是不应该读的、什么要做适当记录，读完一本书或一部作品，不要忙于看下一本书，对于名篇既要吸取其文学精粹，又要积极鼓励学生阅读一些报纸杂志了解自己身边的事情、社会的焦点、全球的热点，后者在信息社会里尤为必要。
其次，培养学生良好的阅读习惯。良好的阅读习惯是提高学生阅读能力的重要环节。能否养成良好的阅读习惯，决定了学生今后阅读能力的高低。在此基础上，教师应培养学生有计划的阅读习惯。有计划阅读可以减少盲目性、随意性，提高阅读效率，避免浪费时间。要求学生自己动手制订阅读计划，适当时进行抽查评比。教师还应在阅读中培养学生有意识地积累材料的习惯。有的学生书读得不少，但口语训练时没话可说，写作文时没材料可用，就是因为没有养成随时积累材料的好习惯。积累材料不一定非得摘抄，阅读时有意识地动动脑，要读得进、出得来，有了感想要适当记录。读完一本书或一部作品，不要忙于看下一本书，再用很短的时间回想书中的大意、情节，如果有很多感受，则最好把它写下来。时间长了，积累的材料丰富了，说话、写作时自然会有很多的材料供自己使用。
3.传授方法，养成习惯。
语文与生活紧密相连，有限的课堂教学无法容纳所有的语文知识。在教学中，传授学习方法，帮助学生养成良好的学习习惯就显得至关重要。正如达尔文所说：“最有价值的知识就是关于方法的知识。”怎样做到这一步呢？我认为要做到以下两点。
（1）遵循语文学科本身的规律来教学
语文的学习重在语感的形成，这是感性与理性相统一的一种悟性，是长期行为，以自学为主。教师应将这一规律告诉学生，且用于教学实践中，重视学生的读诵记忆，提倡多练多写。并且，以形象与情感的交融、流畅美妙的课堂语言进行知识传递，言传身教、出口成章，唤起学生对语言文字的直接的整体的感悟和体验，给学生一个可供模仿的榜样。这样，有助于学生自学时自觉遵循语文规律。
（2）将自己成功的学习经验传递给学生
现代教学理论认为：“教学是以经验传递为目标的师生之间的交往活动。”除了他人的学习方法外，一个对学生有吸引力的老师的成功经验是最具感染力的。在教学中，我随时将诵读法、记笔记法、复习法等方法一一传授给学生。同时，也将一些学习规律告知学生，让学生正视学习中的困难，克服畏惧厌烦的心理。例如，许多学生对“遗忘”现象很苦恼，我将“遗忘曲线规律”告诉他们，学生一听就明白了，原来学习是需要重复的，人人都一样。这样，学生的学习自觉性将大大提高。