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摘 要： 在信息化时代的今天，采用信息化教学已经成为大势所趋，在信息技术环境下进行高职英语教学有其独特的优越性。本文分析了高职英语教学的现状，指出了信息技术环境下高职英语教学模式的优越性，提出了信息技术环境下高职英语教学模式的构建与注意事项。
关键词： 信息技术 高职英语 教学现状 优越性 注意事项
一、高职英语教学现状
1.英语教学的基础设施与教材方面不能满足新形势的需要
当下，很多高职院校由中专、中技或其他类似的中等学校升格而成，可是，在升格之后，各方面却未能迅速改善。举例来说，基础设施建设还处在停滞状态，语音设备也较为落后。这些都不能适应全新办学理念需求，也就影响了英语教学的质量与教学水平。
2.学生素质及师资力量影响教学效果
高职院校的生源复杂，基础较为薄弱，他们中的一部分是经由高考录取的普通高中毕业生，具有一定的英语基础，但论及整体水平，也不算高；一部分则是由技校、中专或是职业中学升入高职的学生，语法、阅读、语音、词汇方面基础都较差，不能很好地适应当下高职英语教学要求。高职学生除英语基础薄弱之外，还普遍缺乏英语学习的兴趣与信心。面对学生参差不齐的英语水平，教师难以提高教学要求，相应的，教学改革也就难以得到实施。特别是随着现今招生规模的不断递增，学生人数不断增加，职业学校师资力量普遍不够，师资队伍不稳定，也就势必影响到高职英语教学的顺利开展。
3.英语教学方法和内容陈旧
教学限于课本语言点同反复练习语法知识，不能拓展学生的思维，不符合英语教学目的的要求。在贯彻国家“以应用为目的，实用为主，够用为度”的教育方针下，高职英语教育不但要使学生具备必要的英语基础，而且要培养他们运用英语的能力。因此在当下，传统“说教式”教学已不适用。
二、信息技术环境下高职英语教学模式的优越性
信息技术广义上指的是可以充分利用和扩展人类信息器官功能的各种工具、方法和技能的统称，在狭义上，指的是利用网络、计算机和广播电视等硬件设备，以及科学方法和软件工具，获取、加工、存储、传输与使用图、文、声、像等各种信息的技术之和，它强调的是信息技术高科技含量与现代化特征。现今，高职英语教育存在诸多不足，在信息化时代的今天，采用信息化教学已经成为大势所趋，在信息技术环境下进行高职英语教学是有其独特优越性的。
传统的英语听力教学设备较为单一，加之教师忽视听力教学，也就造成了很多学习英语的人只会读写却不会听说的现象。在信息技术教学环境下，先进的教学设备可以同时调动学生的视觉与听觉，增强听力的效果。正如爱因斯坦所说：“教育所提供的东西，应当让学生作为一种宝贵的礼物来领受，而不是作为一种艰巨的任务来负担。”有浓厚的兴趣是学好语言的动力与运用语言能力的前提。比如，在英语听力教学之中，如若学生对于听力材料有兴趣，他们就会积极去听，主动地参与听力活动。信息技术不仅为学生提供了广阔的语言交流的空间，还为学生提供了丰富的口语练习句型。比如，在学习电话用语时，除学习书本句型外，还可通过信息技术查询到更多电话用语的句型，从而拓展学生的口语知识。此外，应用信息技术还可使高职英语写作教学变得更加生动与有趣，如教师可通过制作多媒体课件，帮助学生掌握写作的背景，举例来说，可针对往年公共英语等级考试中所出现情景作文、话题作文或是看图作文，寻找相关的资料，以更加形象、直观的形式呈现给学生。
三、信息技术环境下高职英语教学模式的构建与注意事项
在课堂教学模式下，将现代化信息技术引入高职英语教学课堂当中，是对传统的高职英语教学的有益补充、延伸与强化。使用多媒体信息化教学的课堂依然采用集中授课方式，不过，教师角色发生了转换，从主体变为主导，而教学活动由单一的教师讲授进化为通过教师引导学生来主动发现问题、解决问题，让学生进行自主讨论、交流和总结，以提出、分析并解决所提出问题。学生在主动参加教学活动之余，也可收获知识，从传统课堂的被动知识接受者地位摆脱出来，成为现代教学中的主动知识汲取者。此外，在能力方面，学生除了听、说等英语应用能力得到提高之外，与人交往、自主学习与分工协作等多方面能力都可以得到发展。不过，需要特别强调的是，在信息技术环境下的课堂教学中，学生应该始终是教学的中心与主体，教师应该切记这点，教师的作用仅是引导与帮助学生，以完成教学活动。在信息技术环境下的课堂教学中，教师要将每一主题学习之中的学习内容、教学设计等相关学习资料以多媒体数据、立体化方式上传到英语网络教学平台，还要根据所制订的教学计划对教学整体的实施进行详细安排。学生在网络上依照教师要求，自主学习教学内容，如每一主题的重点词汇、句型，每一主题的视听说练习，以及预习课内课外阅读材料。若学生未通过主题测验，就要继续进行学习与巩固，直到达到课程要求；如果已经通过主题测验，则可以接受教师的当面辅导，之后，安排学生进行新主题的学习，按此模式完成教学内容。然而，信息化高职英语教学是一个复杂的教授过程，这就要求教师在充分发挥主导作用的同时，还要把握住“适度、适时与适当”原则。在英语教学过程之中，运用信息技术应当以“适度、适时与适当”为原则，找准信息技术与教学内容的切入点。“适度”即是运用信息技术要既不喧宾夺主而滥用，又不可因噎废食地完全不用，“适时”是说运用信息技术之时，要学会选择适当时机，在利于学生掌握教学要点时再播放，以达到教学的最佳效果，“适当”是指信息技术要用在教学内容的“精彩”之处。
要提高高职院校的英语教学水平，还有很长一段路要走。在高职英语教学中运用信息技术是一项长期和连续的工作，教师不仅需要对信息技术有较为深刻的了解，而且需要对信息技术进行反复练习，在工作中不断更新知识内容与教学结构，以促进信息技术环境下的高职英语教学早日全面实现与成熟。
参考文献：
［1］董广钧.多媒体环境下英语写作教学的实施［J］.中国职业技术教育，2011，（08）.
［2］徐秋波.基于网络多媒体技术的大学英语写作教学改革研究［J］.成人教育，2011，（01）.
关键词： 信息技术 高职英语 教学现状 优越性 注意事项
一、高职英语教学现状
1.英语教学的基础设施与教材方面不能满足新形势的需要
当下，很多高职院校由中专、中技或其他类似的中等学校升格而成，可是，在升格之后，各方面却未能迅速改善。举例来说，基础设施建设还处在停滞状态，语音设备也较为落后。这些都不能适应全新办学理念需求，也就影响了英语教学的质量与教学水平。
2.学生素质及师资力量影响教学效果
高职院校的生源复杂，基础较为薄弱，他们中的一部分是经由高考录取的普通高中毕业生，具有一定的英语基础，但论及整体水平，也不算高；一部分则是由技校、中专或是职业中学升入高职的学生，语法、阅读、语音、词汇方面基础都较差，不能很好地适应当下高职英语教学要求。高职学生除英语基础薄弱之外，还普遍缺乏英语学习的兴趣与信心。面对学生参差不齐的英语水平，教师难以提高教学要求，相应的，教学改革也就难以得到实施。特别是随着现今招生规模的不断递增，学生人数不断增加，职业学校师资力量普遍不够，师资队伍不稳定，也就势必影响到高职英语教学的顺利开展。
3.英语教学方法和内容陈旧
教学限于课本语言点同反复练习语法知识，不能拓展学生的思维，不符合英语教学目的的要求。在贯彻国家“以应用为目的，实用为主，够用为度”的教育方针下，高职英语教育不但要使学生具备必要的英语基础，而且要培养他们运用英语的能力。因此在当下，传统“说教式”教学已不适用。
二、信息技术环境下高职英语教学模式的优越性
信息技术广义上指的是可以充分利用和扩展人类信息器官功能的各种工具、方法和技能的统称，在狭义上，指的是利用网络、计算机和广播电视等硬件设备，以及科学方法和软件工具，获取、加工、存储、传输与使用图、文、声、像等各种信息的技术之和，它强调的是信息技术高科技含量与现代化特征。现今，高职英语教育存在诸多不足，在信息化时代的今天，采用信息化教学已经成为大势所趋，在信息技术环境下进行高职英语教学是有其独特优越性的。
传统的英语听力教学设备较为单一，加之教师忽视听力教学，也就造成了很多学习英语的人只会读写却不会听说的现象。在信息技术教学环境下，先进的教学设备可以同时调动学生的视觉与听觉，增强听力的效果。正如爱因斯坦所说：“教育所提供的东西，应当让学生作为一种宝贵的礼物来领受，而不是作为一种艰巨的任务来负担。”有浓厚的兴趣是学好语言的动力与运用语言能力的前提。比如，在英语听力教学之中，如若学生对于听力材料有兴趣，他们就会积极去听，主动地参与听力活动。信息技术不仅为学生提供了广阔的语言交流的空间，还为学生提供了丰富的口语练习句型。比如，在学习电话用语时，除学习书本句型外，还可通过信息技术查询到更多电话用语的句型，从而拓展学生的口语知识。此外，应用信息技术还可使高职英语写作教学变得更加生动与有趣，如教师可通过制作多媒体课件，帮助学生掌握写作的背景，举例来说，可针对往年公共英语等级考试中所出现情景作文、话题作文或是看图作文，寻找相关的资料，以更加形象、直观的形式呈现给学生。
三、信息技术环境下高职英语教学模式的构建与注意事项
在课堂教学模式下，将现代化信息技术引入高职英语教学课堂当中，是对传统的高职英语教学的有益补充、延伸与强化。使用多媒体信息化教学的课堂依然采用集中授课方式，不过，教师角色发生了转换，从主体变为主导，而教学活动由单一的教师讲授进化为通过教师引导学生来主动发现问题、解决问题，让学生进行自主讨论、交流和总结，以提出、分析并解决所提出问题。学生在主动参加教学活动之余，也可收获知识，从传统课堂的被动知识接受者地位摆脱出来，成为现代教学中的主动知识汲取者。此外，在能力方面，学生除了听、说等英语应用能力得到提高之外，与人交往、自主学习与分工协作等多方面能力都可以得到发展。不过，需要特别强调的是，在信息技术环境下的课堂教学中，学生应该始终是教学的中心与主体，教师应该切记这点，教师的作用仅是引导与帮助学生，以完成教学活动。在信息技术环境下的课堂教学中，教师要将每一主题学习之中的学习内容、教学设计等相关学习资料以多媒体数据、立体化方式上传到英语网络教学平台，还要根据所制订的教学计划对教学整体的实施进行详细安排。学生在网络上依照教师要求，自主学习教学内容，如每一主题的重点词汇、句型，每一主题的视听说练习，以及预习课内课外阅读材料。若学生未通过主题测验，就要继续进行学习与巩固，直到达到课程要求；如果已经通过主题测验，则可以接受教师的当面辅导，之后，安排学生进行新主题的学习，按此模式完成教学内容。然而，信息化高职英语教学是一个复杂的教授过程，这就要求教师在充分发挥主导作用的同时，还要把握住“适度、适时与适当”原则。在英语教学过程之中，运用信息技术应当以“适度、适时与适当”为原则，找准信息技术与教学内容的切入点。“适度”即是运用信息技术要既不喧宾夺主而滥用，又不可因噎废食地完全不用，“适时”是说运用信息技术之时，要学会选择适当时机，在利于学生掌握教学要点时再播放，以达到教学的最佳效果，“适当”是指信息技术要用在教学内容的“精彩”之处。
要提高高职院校的英语教学水平，还有很长一段路要走。在高职英语教学中运用信息技术是一项长期和连续的工作，教师不仅需要对信息技术有较为深刻的了解，而且需要对信息技术进行反复练习，在工作中不断更新知识内容与教学结构，以促进信息技术环境下的高职英语教学早日全面实现与成熟。
参考文献：
［1］董广钧.多媒体环境下英语写作教学的实施［J］.中国职业技术教育，2011，（08）.
［2］徐秋波.基于网络多媒体技术的大学英语写作教学改革研究［J］.成人教育，2011，（01）.