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音乐是最具普遍性和感染力的艺术之一。对音乐的感悟、表现和创造，是人类基本素质与能力的一种反映。《小学音乐新课程标准》的基本理念是：“以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力。”因此，培养学生学习音乐的兴趣具有重要的现实意义，但目前农村音乐教育的现状却不容乐观，具体表现在以下几个方面。
一、音乐教育观念落后。不重视音乐教育，学生的学习兴趣淡薄
尽管随着教育观念的转变，人们越来越重视艺术教育，使艺术教育焕发出蓬勃的生机与活力。但农村受经济条件、教育观念等因素的限制，无论是音乐教育的重视程度还是音乐教育的质量，都不能适应时代发展的需要。
二、学生的音乐知识缺乏，基础差。导致学习音乐的兴趣下降
小学低年级学生对音乐兴趣浓厚。但随着年龄和知识的增长，他们的兴趣分化了，有的喜爱数学，有的爱好文学。特别是到了中年级，这是学习音乐的关键年龄，儿童对音乐课的兴趣下降，往往就是从这个年龄段开始的。由于学生的音乐经验少，学习中的困难会挫伤学生的自信心，把学习当成一种负担，导致学习音乐的兴趣下降。
三、音乐专职教师缺乏，教学设施落后，不能使学生的学习兴趣得到充分的培养和发展
农村教师往往是“一专多能”。有的教师既是语文教师，又是音乐教师，身兼好几门学科的教学任务，专业素质得不到保障。教师在教学过程中过于强调识谱和学唱歌，课堂教学不生动，不能激发学生对音乐的兴趣，更谈不上培养学生的音乐审美能力和创造力了。农村教学设施落后，也是制约学生兴趣发展的重要原因。一般的村小只有一架钢琴和一个音乐教室，还是用做摆设，并不能真正充分地发挥作用。在农村也缺少音乐培训机构，如少年宫、科技馆等，学生的兴趣很难得到培养与发展。
《新课程标准》的实施，给今后的音乐教育指明了方向，它的总目标是通过教学及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣。发展学生对音乐的感受力、鉴赏力、表现能力和创造能力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。根据这个总目标，结合农村学生学习音乐的实际，笔者认为培养学生学习音乐的兴趣要从以下几个方面入手。
一、转变音乐教育观念。走出传统教育模式。积极培养学生学习音乐的兴趣
我们应当明确，我国小学阶段的音乐教育主要是“培养学生学习音乐的兴趣，奠定学生终生学习音乐的心理及情感基础”。教学过程应该是师生在一种平等、民主、和谐的自由空间里，相互发展、相互创造、相互提高的“双主体”。教师在课堂上提供活动材料，指明活动目的，组织活动顺利开展，是学生活动的伙伴和学习的同盟者而已。
二、据新课程的理念组织教学。运用多种形式和手段激发学生学习音乐的兴趣
1．创造良好的音乐环境，激发学生学习音乐的兴趣。
众所周知。良好的音乐教育环境，对教育的影响是不可忽视的。因此，首先要为学生创造一个宽松、自由、愉悦的心理环境；其次，要为学生创设丰富的物质环境。由于儿童的具体形象思维占优势，可采用各种直观的手段。如创设情境和利用多媒体、图片实物等，使学生在非常自然的情况下学习歌曲，丰富生活经验，同时也喜欢上音乐课。
2．注重教学形式的多样化，通过组织各种音乐实践活动，培养学生学习音乐的兴趣。
在音乐教学中，教师要打破常规，重组音乐课堂，使音乐课生动、活泼，符合学生的心理特点。音乐课应在不同的教学阶段，根据学生身心发展的规律和审美特征，以丰富多彩的教学内容与生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。使学生深刻地理解音乐所表现的内容与情感。
3．提供经验，学习一些音乐知识和技能，培养学生的自信心，保持学习音乐的兴趣。
奥苏贝尔认为。任何新知识如果与学习者原有的经验没有联系，没有已有经验作为落脚点的话，新知识是不会被引起兴趣进而被吸收的。实践证明，音乐基础好的学生，接受能力强，学习的兴趣越来越浓：而基础差、嗓音条件不太好的学生。却缩手缩脚、遇难而退，结果就远离音乐了。因此，适当地进行一些技能培训，不但能增强学生的自信心，更能激发学生自觉、主动地去感受音乐和表现音乐，从而保持学习音乐的兴趣。
4．丰富教学内容，积极开发音乐课程资源，发展学生学习音乐的兴趣。
教学内容应与学生的生活经验相结合，并充分利用现有的条件，搭建展示学生音乐才华的舞台。发展学生的音乐兴趣。
三、根据学生的年龄特点。培养学生学习音乐的兴趣
《新课程标准》指出：“1～2年级要激发和培养学生对音乐的兴趣，3～6年级要保持学生对音乐的兴趣，使学生乐于参与音乐活动。”低年级学生活泼好动，在音乐教学过程中要引导他们把无目的的“动”变成在音乐声中有规律的“动”。让学生边唱、边跳、边演奏，还要充分运用直观形象的教具和灵活多样的教学方法使学生爱学、乐学。中年级学生是学习音乐的关键期。为了稳定学生学习音乐的兴趣，要不断变换教学形式，调动他们学习音乐的积极性，教学方法也要力求生动活泼，还要注重循序渐进。高年级学生普遍不爱唱，可以加强欣赏教学和器乐教学，或开展课外音乐兴趣小组活动。
四、对学生进行正确的评价。也能激发和发展学生学习音乐的兴趣
小学音乐的评价应在尊重、民主、平等的基础上展开，以激励为主，评价的手段和形式可以灵活多样。低年级学生的评价可以物质评价为主，中、高年级学生的评价以精神评价为主，教师的赞赏、信任的目光等都能深切地影响学生。《新课程标准》也对考试改革提出了建议，好的考试形式既能展示学生的才华，又使学生克服了恐惧心理，一举两得。
五、提高教师的自身修养，吸引学生的兴趣
音乐是一门具有感染力的学科，教师如果具有很高的专业素质，学生就会从心底佩服教师，同时也会喜欢上这门课。因此，教师要不断地充电，完善自己的专业技能和人格魅力。
法国大作家雨果说过，开启人类智慧宝库有三把钥匙：一把是数学。一把是文学，一把是音符。让我们紧紧握住音符这把金钥匙，培养学生学习音乐的兴趣。通过各种有效的途径和方法引导学生走进音乐世界，在亲身参与音乐活动的过程中喜爱音乐，掌握音乐的基本知识和初步技能，逐步养成鉴赏音乐的良好习惯，为终身爱好音乐奠定基础。
一、音乐教育观念落后。不重视音乐教育，学生的学习兴趣淡薄
尽管随着教育观念的转变，人们越来越重视艺术教育，使艺术教育焕发出蓬勃的生机与活力。但农村受经济条件、教育观念等因素的限制，无论是音乐教育的重视程度还是音乐教育的质量，都不能适应时代发展的需要。
二、学生的音乐知识缺乏，基础差。导致学习音乐的兴趣下降
小学低年级学生对音乐兴趣浓厚。但随着年龄和知识的增长，他们的兴趣分化了，有的喜爱数学，有的爱好文学。特别是到了中年级，这是学习音乐的关键年龄，儿童对音乐课的兴趣下降，往往就是从这个年龄段开始的。由于学生的音乐经验少，学习中的困难会挫伤学生的自信心，把学习当成一种负担，导致学习音乐的兴趣下降。
三、音乐专职教师缺乏，教学设施落后，不能使学生的学习兴趣得到充分的培养和发展
农村教师往往是“一专多能”。有的教师既是语文教师，又是音乐教师，身兼好几门学科的教学任务，专业素质得不到保障。教师在教学过程中过于强调识谱和学唱歌，课堂教学不生动，不能激发学生对音乐的兴趣，更谈不上培养学生的音乐审美能力和创造力了。农村教学设施落后，也是制约学生兴趣发展的重要原因。一般的村小只有一架钢琴和一个音乐教室，还是用做摆设，并不能真正充分地发挥作用。在农村也缺少音乐培训机构，如少年宫、科技馆等，学生的兴趣很难得到培养与发展。
《新课程标准》的实施，给今后的音乐教育指明了方向，它的总目标是通过教学及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣。发展学生对音乐的感受力、鉴赏力、表现能力和创造能力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。根据这个总目标，结合农村学生学习音乐的实际，笔者认为培养学生学习音乐的兴趣要从以下几个方面入手。
一、转变音乐教育观念。走出传统教育模式。积极培养学生学习音乐的兴趣
我们应当明确，我国小学阶段的音乐教育主要是“培养学生学习音乐的兴趣，奠定学生终生学习音乐的心理及情感基础”。教学过程应该是师生在一种平等、民主、和谐的自由空间里，相互发展、相互创造、相互提高的“双主体”。教师在课堂上提供活动材料，指明活动目的，组织活动顺利开展，是学生活动的伙伴和学习的同盟者而已。
二、据新课程的理念组织教学。运用多种形式和手段激发学生学习音乐的兴趣
1．创造良好的音乐环境，激发学生学习音乐的兴趣。
众所周知。良好的音乐教育环境，对教育的影响是不可忽视的。因此，首先要为学生创造一个宽松、自由、愉悦的心理环境；其次，要为学生创设丰富的物质环境。由于儿童的具体形象思维占优势，可采用各种直观的手段。如创设情境和利用多媒体、图片实物等，使学生在非常自然的情况下学习歌曲，丰富生活经验，同时也喜欢上音乐课。
2．注重教学形式的多样化，通过组织各种音乐实践活动，培养学生学习音乐的兴趣。
在音乐教学中，教师要打破常规，重组音乐课堂，使音乐课生动、活泼，符合学生的心理特点。音乐课应在不同的教学阶段，根据学生身心发展的规律和审美特征，以丰富多彩的教学内容与生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。使学生深刻地理解音乐所表现的内容与情感。
3．提供经验，学习一些音乐知识和技能，培养学生的自信心，保持学习音乐的兴趣。
奥苏贝尔认为。任何新知识如果与学习者原有的经验没有联系，没有已有经验作为落脚点的话，新知识是不会被引起兴趣进而被吸收的。实践证明，音乐基础好的学生，接受能力强，学习的兴趣越来越浓：而基础差、嗓音条件不太好的学生。却缩手缩脚、遇难而退，结果就远离音乐了。因此，适当地进行一些技能培训，不但能增强学生的自信心，更能激发学生自觉、主动地去感受音乐和表现音乐，从而保持学习音乐的兴趣。
4．丰富教学内容，积极开发音乐课程资源，发展学生学习音乐的兴趣。
教学内容应与学生的生活经验相结合，并充分利用现有的条件，搭建展示学生音乐才华的舞台。发展学生的音乐兴趣。
三、根据学生的年龄特点。培养学生学习音乐的兴趣
《新课程标准》指出：“1～2年级要激发和培养学生对音乐的兴趣，3～6年级要保持学生对音乐的兴趣，使学生乐于参与音乐活动。”低年级学生活泼好动，在音乐教学过程中要引导他们把无目的的“动”变成在音乐声中有规律的“动”。让学生边唱、边跳、边演奏，还要充分运用直观形象的教具和灵活多样的教学方法使学生爱学、乐学。中年级学生是学习音乐的关键期。为了稳定学生学习音乐的兴趣，要不断变换教学形式，调动他们学习音乐的积极性，教学方法也要力求生动活泼，还要注重循序渐进。高年级学生普遍不爱唱，可以加强欣赏教学和器乐教学，或开展课外音乐兴趣小组活动。
四、对学生进行正确的评价。也能激发和发展学生学习音乐的兴趣
小学音乐的评价应在尊重、民主、平等的基础上展开，以激励为主，评价的手段和形式可以灵活多样。低年级学生的评价可以物质评价为主，中、高年级学生的评价以精神评价为主，教师的赞赏、信任的目光等都能深切地影响学生。《新课程标准》也对考试改革提出了建议，好的考试形式既能展示学生的才华，又使学生克服了恐惧心理，一举两得。
五、提高教师的自身修养，吸引学生的兴趣
音乐是一门具有感染力的学科，教师如果具有很高的专业素质，学生就会从心底佩服教师，同时也会喜欢上这门课。因此，教师要不断地充电，完善自己的专业技能和人格魅力。
法国大作家雨果说过，开启人类智慧宝库有三把钥匙：一把是数学。一把是文学，一把是音符。让我们紧紧握住音符这把金钥匙，培养学生学习音乐的兴趣。通过各种有效的途径和方法引导学生走进音乐世界，在亲身参与音乐活动的过程中喜爱音乐，掌握音乐的基本知识和初步技能，逐步养成鉴赏音乐的良好习惯，为终身爱好音乐奠定基础。